鸿庥启后人:中小学教师如何写稿

湖南省新宁县第二中学 / 石东方
作为一名从事中学教学教研近三十年的教育工作者，同时也担任过一些刊物的特邀撰稿人和特邀编辑，每年至少要拜读成百上千份稿件。其中，不乏精美之作，获益颇深；但也有不少同志写稿不得要领，虽费力不少，但效果不佳。现就阅稿过程中的一些想法和自己写稿的粗浅体会用五个“要”字呈现出来，与大家切磋。
一、要注重积累
积累资料是写稿的基础和前提。没有充实的资料，文笔再好也难脱“言之无物、空发感想”的圈子。那到底该写些什么内容呢？这些内容又到什么地方去找呢？用现在流行的说法就是如何去开发写作资源的问题。我的体会是“积累”二字，它主要来自于两个方面：
⒈来自于教学过程。对于我们一线教师来说，最大量、最宝贵的是自己亲历的第一手资料。在对教材的研究方面、在教法和新教育技术的运用方面、在对学生的研究和学法指导方面等等，都会有不少经验、体会。把那些认为有价值的点点滴滴随时记录下来，虽然是举手之劳，但对写好稿件却意义重大。
⒉来自于阅读所产生的共鸣。广泛涉猎报刊、浏览网络，把有关资料剪辑或下载下来，积少成多，也是很重要的资料积累方法。在资料涉猎中，往往会使自己受到很大启发，正所谓“采众家之长，成一己之见”，进而激发写作灵感。文章既要有详实的第一手资料，又要有理论提高，短小精悍，才有说服力。
二、要选好主题
主题即中心思想，一篇好的稿件必须有一个鲜明的、实用的、明确的主题。主题要靠内容来体现。选主题包括圈内容、定范围和选视角三个方面。
稿件要写的内容，应从对自己已有资料的分析中选取，通常应选择自己熟悉的、深有体会的内容去写。不要为了赶时髦，东挑挑、西选选，去写那些连自己都似懂非懂的东西。稿件涉及的范围，应视占有资料的情况以及对自己写作能力的把握准确划定。一般来说，范围（或题目）太大，写起来容易空泛，写少了，像蜻蜓点水；写多了，则显得又臭又长。很多不成功的稿件，主要的问题是文章涉及的范围太广，什么问题都写，结果哪个问题也没写清，更无新意可言。因此，笔者主张写稿时题目不宜太大，涉及的范围也不宜过宽，最好写一些小题目，这样便于抓住本质，切中要害，从各方面把它写深写透，写出自己独特的见解来。
内容有了，范围定了，还有一个写作视角问题。同样的内容，写的角度不同，可以写出不同的文章。比如，同样是写物理教学，有的写《话说密度的几点认识》、有的写《试论初中生学习物理兴趣的再培养》、有的写《影响因素和教学策略》……写稿的角度不同，各有新意。
选视角一个重要的方法就是研究刊物近期已发稿件的题目，看已发了哪些内容的稿件，这些稿件是从什么角度写的？留意刊物的告示，看缺什么类型的稿件，在选定自己的写作视角时，应作到人无我有，人有我新。我们要知道，那些与已发稿件内容、范围、视角雷同，又没有新的观点的稿件是很难得到刊出机会的。
三、要写明提纲
写提纲的过程是整体构思的过程。它可帮助我们理清思路，设计好稿件的整体框架。写提纲主要解决围绕主题分几个问题论述，每一个问题分几个层次写，以及每个问题的详略安排等。
写提纲的过程还是一个进一步梳理材料、发表见解、提炼观点的过程。通过写提纲往往可以发现有些方面的材料不充分，需要补充；有些观点缺乏理论支撑或缺乏说服力，需要寻求新的理论支持。
有了明确的主题和条理清晰的提纲，初稿即可一气呵成。我们在写稿时以下几点应注意：
⒈要开门见山，不要“穿靴戴帽”有什么，写什么，写完即止；前言不可过长，尾巴最好不要。
⒉要文笔朴实，不要讲套话空话，引文要恰到好处，切忌牵强附会，不要写什么文章都冠以一个流行的帽子。
⒊要明确中心，不要面面俱到，提倡一篇稿子围绕一个中心写。由于刊物的容量有限，而作者又不是大家、名家，稿子最好控制在 2000 字左右。稿件选材要新，立意要高，要体现出个性。
四、要精心修改
常言道：“反复推敲出佳句，精心修改得华章。”文章成稿后，精心修改是不可或缺的重要环节。修改稿件的重点应放在推敲观点、审视结构、精炼语言、点化标题、规范格式五个方面。
点化标题是指标题要鲜明、新颖。标题的字数不可多，要点明主题、概括内容。常言说“题好一半文”，好的标题能起到画龙点睛、吸引读者的作用。诸如《研究性学习大有可为》、《物理课的点线面教学法》、《“小”案例的魅力》等，就很有特色，它首先吸引了编者的眼睛。
投向刊物的稿件，格式应规范。一篇好的稿件内容组成和排序为：标题，署名，工作单位和邮编，正文，参考文献（为便于编辑部及时与作者联系沟通，请在稿件上注明联系电话和电子信箱）。其中正文是稿件的主体，所占篇幅最长。正文后的参考文献可反映作者的科学态度和求实精神，为读者提供查找文件的线索。参考文献若为图书，要按编著者的姓名、书名、出版地：出版者，出版年份，诸项列清；如为期刊文献，应按顺序写明作者姓名、文章题目、刊物名称，刊出年份，期号：所在页码。
稿件经修改定稿后，投向哪家刊物要对那家刊物的性质、刊登稿件的范围有个大体了解。如是有关教材教法等适用教师阅读的，就要投向教师刊物；有关学生学法指导等适用学生阅读的，就要投向学生刊物。
五、要设定指标
每到职称评定季节，许多教师总是感到痛，因为职称关系到教师的工资，也关系到教师的名声，我向来把教师的工资当作教师生命的血脉，但在职称评定面前，有些教师不得不划破血管了，花钱买文章发表。笔者家经常有周边学校的同仁携稿上门求助，说在申报职称急于要论文发表，这种迫切的心情，我深表同情，但往往爱莫能助。有些时候实在没办法，只得打电话告知相关刊物，把自己即将发表的文章署上他人的名字。其实，从根源上解除上述燃眉之急的较好办法是给自己设定一个写稿、投稿指标。指标可以定得很低，每年撰写并投寄 1 ～ 2 篇，工作再忙，也能做得到。凡事预则立，有了指标，平时就会注意学习和积累，就要动笔写一写。从大学毕业到申报中级职称，再到高级职称，不仅练了笔，养成了写的习惯，最少也会有 4 ～ 5 篇论文在刊物上发表。这样做，何急之有！况且，经常写稿，决不仅仅是为了申报职称，更重要的意义在于提高自己的业务水平和理论水平，提升自己的思辨能力和竞争能力，对教育的发展也是一种奉献。这种于公于私都非常有意义的大好事，何乐不为呢！