鲜花裸蛋糕图片:抓好常规 抓严细节 抓实过程

抓好常规 抓严细节 抓实过程  

2010-05-18 22:56:55|  分类： 中小学常规管理 |  标签： |字号大中小 订阅

来源：网络收集

1、抓好常规是开展学校管理工作的前提

抓好常规就是指常规管理要讲究规范性和科学性。只有管理行为科学而规范，管理工作才能扎实而有效。因此，抓好常规是开展好学校管理工作的必备的前提。

(1)课程必须开齐开足，力求上好。

课程在教育中处于核心地位，教育的目标、价值主要通过课程来体现和实施。教育改革的核心内容就是课程改革。目前，在新课改的大背景下，一般初中学校由于受到许多主客观条件如师资结构不合理，办学条件简陋，观念滞后等限制，在课程的管理上存在着许多难以回避的问题，尤其是受各级各类考试指挥棒的影响，对教育教学质量评价的单一性（过分强调分数），导致了学科教学的畸形发展。

为此，我认为，抓学校课程的管理，最基本的要求就是做到开齐开足，并力求上好。我校的主要做法是：在开学初进行课职务聘任时，要求同时担任主副科教学任务的老师，主副科跨年级交叉聘任，在30%津贴发放方案里，严格根据课时数的定额工作量操作，在学期考绩上严格按不同课程、不同课时的量和质进行考核，各学科周课时数严格按课程开设的标准分配，做到开齐开足，不任意增减，而且必须上好。我认为，副科不认真上，课堂教学松懈，课堂纪律松垮，作业马虎，甚至没有作业任务要求，学生养成不良习惯。不认真上的副科，实质是搞破坏。况且现在实行新课程，学科知识渗透性强，副科教学不到位也影响主科教学质量（如初三政治中考，就有地理知识的考查内容），制约着学生的可持续发展。课程开设的规范性和严肃性，是决定一所学校办学和发展方向的问题，来不得半点偏差和马虎，否则，就是对下一代人的不负责任，甚至可以讲是一种犯罪。

在学科教学的课时安排上，要严格按照课程计划的标准执行。我认为有些学科多加课时，要讲究课堂45分钟效益，就成为一句空话。一课时的教学内容用一节半或两节课时间去完成，还讲什么45分钟的效益？这实质是培养了教师的赖散惰性。有些人还会有这样一种错误想法，某老师教学水平低，质量差，就多安排几课时，以示“关心”，还美其名曰“笨鸟先飞”，殊不知“愈飞愈笨”，其实是坑害了教师，妨害了他的可持续发展。因为这些教师认为，反正课时有的就是，马虎或浪费一节无所谓，这就导致每节课都不能认真备、认真上。有些老师初一课时多，反复炒，到初二、初三时，随课程增加，课时相应少了，就越来越不会上课，质量越来越得不到保证，甚至越来越差。本学年我校师资缺编4个人，另有3位老师都在58岁以上，临近退休，但我们学校着力营造和谐、团结、进取的工作氛围，充分调动3位老教师的主动性和积极性，激发他们工作的内驱力，使他们都能从学校大局出发，服从学校工作安排，为学校的发展发挥余热，各担任了两个年级两门副科的教学任务，周课时均在16节以上。由于学校规模小、平行班少，我们在学科教学任务的分配与实绩考核中，都引入竞争机制，规定每门课至少有2位教师兼任，并且副科教学的考绩条例与主科教学考绩条例一样严格规范，这就在课程开齐开足的基础上，切实地保证了史地生等副科的教学质量，贯彻了不仅要开齐开足，而且要上好的原则。去年市教育督导室来校进行综合督导评估时，评估组在对我校部分副科教学情况进行抽查中，对备课、上课、作业批改的认真程度都给予了高度评价。去年期末副科考查成绩均居全市前十名，而主科考试成绩初一年级总分居全市第八，初二年级总分居全市第六，初三年级在不上夜自习、不加班加点、严格执行课程计划的前提下，总均分居全市第三，到五月份全市初三模考成绩总均分居全市第一。所以，我认为严格执行好课程计划，按规律办事，牢牢树立科学质量观，不仅不会影响主科教学质量，反而更能大面积提高教学质量，使学生全面发展的空间更大，可挖掘的潜力更深。

（2）制度必须公正公平，追求真实。

一所学校的规章制度，必须切合学校实际，因校制宜，追求“真实”。目前我们学校的制度不多，也不够健全，但教代会通过一条，我们就严格执行一条，杜绝一纸空文的务虚制度。我想，一个国家也仅只有几百部法律法规，有那么多部门在实施，执行起来尚且困难重重，而一所小小的学校，却要制定厚厚一本制度集，实在令人费解。如果有几项切合学校实际的规章制度，能认真督查到位，从管理需要的角度看就足够了。学校制度绝不是“韩信点兵，多多益善”，因为有制度执行不力，甚至不执行，形同虚设，比没有制度还要糟糕。

在聘任制的实施过程中，我校坚持实行校内岗位二级聘任，做到因事设岗，因岗择人。每学年度开始，先由校长室聘任教导处和总务处两处室人员，再由校长室会同两处室人员聘任年组长和教研组长，然后由教导处、总务处会同年级组长聘任班主任及年级组任课教师，并报校长室同意，最后由班主任聘任本班任课教师。这种逐级聘任，逐级负责，层层落实的聘任制，既提高了工作实效，又体现了公正、公平、公开的原则，大大地激发了广大教职工的工作内驱力，增强了他们的岗位责任意识、竞争意识和忧患意识，调动了工作的积极性、主动性和创造性。特别是最后一个聘任环节，班主任聘任课教师，主要是看上学期的工作责任心、敬业精神、团队协调意识以及教育教学质量等。聘任程序到位，聘任过程务实，最后落脚于教师聘教师，使每位教职工都享有聘任和被聘任的权利。正如有的教职工所说，每学年初的岗位聘任，都像一场近身“肉搏战”，颇有点“白刀子进，红刀子出”的味道。所以，每学年岗位聘任后，从没有哪位教职工有怨言，即使个别教职工觉得不顺意，也只能埋怨自己平时工作的态度、责任心和能力水平尚未得到领导和同事的认可，也只有在新学期中不断努力工作，做出业绩，争取在下学年的竞聘中提高竞争实力。因为这种竞聘得到了大家的认同，体现了制度面前人人平等的原则，个人情绪也好，人际矛盾也罢，都迎刃而解了。

（3）常规管理必须常抓不懈，始终如一。

在学生行为习惯的管理上，我们在做好中小学生行为规范衔接工作的同时，制定了后六中学学生一日常规要求，列入班主任的考核条例。每天在值日教师指导下，学生组成一日常规检查考核小组，对发现的管理问题和好人好事，都及时公报。天天如此，常抓不懈，学生一日常规要求最终处处落到实处。如自行车排放秩序井然，中午用餐习惯良好，爱护公物蔚然成风，从无失窃现象等。

2、抓严细节是开展学校管理工作的关键

精彩来自细节。抓严细节，就是指采取具体的措施和方法，不仅要有认真严谨的工作态度，一丝不苟的工作作风，更要讲究精细化的操作。因此，抓严细节是开展好学校管理工作的关键环节。在细节问题上，我们历来是从严入手。

（1）在早读课的管理问题上。我们不规定文科教师一定要坐班，但要求讲究早读课效益。怎么办？我们的做法是明确文科教师的几个规定的动作，强调文科教师前一天放学，必须到班把第二天早读课的学习内容、任务要求布置好，并写在黑板上，到第二天早读下课前的五分钟或是正课上课的前五分钟，进行严格检查。这样有布置，有落实，有检查的做法，既减轻了教师的工作负担，又激发了学生学习的内驱力，也改变了学生被动的学习方法，培养了学生自主学习的良好习惯。

（2）在作业的管理问题上。只有科学合理地布置作业，才能真正做到增效减负。平时练习的油印量由教导处把关，课外练习册、教辅用书等资料，每生限订一套，其余全部封杀。我们提倡教师手头多买几本参考书，每天做些筛选、剪贴、翻印的工作，这样布置的作业才具有针对性、实效性。洋思经验提倡“教师教什么，学生学什么、考试考什么”，而现成的练习册是达不到这一要求的，因为一般现成练习册上的题目与上课内容难以吻合，只有自己根据教学内容精选的练习，才最切合自己所教的学生，才最科学合理，最有实效。题量过多，难度过大，或者没有针对性，学生整天钻在作业堆里，效果都不会好。这就好比牛皮筋，长时间拉着，到时松开都收不起来了。又好比抱西瓜，力气小的抱一个，力气大一点的可抱两个，如果硬要每个学生都抱两个或三个，到头来可能打得粉碎，一个都抱不着。在月常规考核中，我们对学生平时的课业负担要求非常严格，老师布置的作业必须及时批阅，自己来不及批阅的作业坚决不允许布置。布置一道练习，学生就要像考试一样及时地完成一道，教师认真地批改一道，并认真地评讲一道。我认为，牛吃了草要反刍，学生做了作业，也必须进行反思，教师给予评析，否则就难以消化吸收。布置作业，应在练习的精选、精练、精评上下功夫。去年，初三毕业班进入模考复习阶段，有老师担心学校不上夜自习，学生作业量又少，成绩会下降，但结果中考下来，不但没有下降，反而在一个月有序的复习中又有了新的提升。

（3）在课堂45分钟效益的管理问题上。在课堂教学上，我们强调教学内容重在双基，要以教学难度的7：2：1中的7为主，教学对象则要瞄准中下等学生，甚至是最后几位学生，从而切切实实地提高45分钟的课堂教学效益。我认为，45分钟效益的衡量标准，决不是教师在45分钟里教给了学生多少，而应该是教会了学生多少，学生已掌握了多少。有的教师考后埋怨学生，这道题我讲了几十遍，还不会。事实上这位教师是教了几十遍，很辛苦，很敬业，但就是一遍都没有把学生教会、教懂、让学生弄通。只有树立了正确的45分钟效益观，在课堂上及时做好防差工作，才能真正大面积提高课堂效益。不管三七二十一，在课堂上大量教给学生，灌给学生，不考虑学生的接受程度、掌握情况，从而导致课堂上不断制造差生，再指望到课后补差，结果只能是越补越差，收效甚微。

3、抓实过程是开展学校管理工作的保障

抓实过程，就是在学校管理的过程之中，持之以恒地抓严抓好各项管理措施，始终如一地落到实处，以达到管理工作实效性和长效性的有机统一。因此，抓实过程是开展好学校管理工作的有力保障。

（1）强化质量目标意识，抓住年级工作重心。

开学初，学校提出五大工作目标，其中教学质量目标定位为：全面推进素质教育，大面积提高教育教学质量，根据各年级基础和实际情况，确定三个年级在全市37所初中校中的目标位置。同时，根据各年级学生不同特点和学习任务，初一重点是做好中小学衔接工作，抓学生的行为习惯和良好学习习惯的培养，旨在夯实基础。我总认为，初一只要把学生习惯培养好了，不愁质量上不了。初二随课程增加，学习任务的加重和要求的提高，学生两极分化最严重，年级工作的重点是强化管理，做好课堂教学中的防差补差工作，尤其是防差工作。我们要求教师认真借鉴洋思经验，力求做到“日日清，周周清，月月清”，不让学生掉队，谨防学困生队伍的扩大。初三是九年义务教育的冲刺阶段，面临就业和升学的挑战，重点是教育学生树立“一颗红心，两种准备”的思想，抓两头促中间，大面积提高教育教学质量。我认为，在策略上，初三是重点，但初一是基础，而初二是关键，因为初三大家都较关注，质量这根弦绷得较紧，因此，初三工作只要在战略上把握方向，在战术上一丝不苟，就不会出大的偏差。而初一、二年级较容易忽视，会产生放松情绪，为此，本学期我们校长室、教导处将平时教学督查和校内教研视导的重点就放在初一、二年级。正是因为我们近年来对初一、二年级的管理一着不让，三个年级的教学质量已走上良性循环的轨道。所以，我认为管理应从基础、源头和过程抓起，而不能只抓尾巴，否则三个年级就恶性循环，一个年级都抓不好。

（2）学期教学锁定四个阶段，抓严三个细节。

每学期，我们锁定四个阶段，即围绕期中、期末的两次考试，中间穿插两次教育教学情况调研，抓严三个细节：一是考前宣传发动到位，形成良好的学风；二是考试组织到位，形成良好的考风；三是考后分析到位，形成良好的教风，以达到反思、改进和提高的效果。这三个细节中，尤其注重第三个细节——考后的分析。通过分析，总结得失，反思前期工作，促进下阶段的工作。我们采取的措施，就班级层面而言，主要有召开主题班会，每班出好一期专题板报，召开家长会，根据不同层次学生分别召开学生会，班主任和任课教师每次考后必须同每位学生谈心一次等。就学校层面而言，首先是成立领导小组，对各年级进行调研分析，以班级为单位，由班主任主持召集任课教师召开分析会；其次是由校长室与个别落差大的学科教师谈心交流；其三是由教导处对各年级个别薄弱学科组织抽考，弄清薄弱原因，对症下药。这一系列扁平化的举措，旨在通过分析总结，肯定好的做法，改进不足之处，使下一步工作更具针对性、实效性，也有效地防止考后松懈情绪的发生。通过考后交流分析，体会心得，受益匪浅，对下阶段工作目标更明确，措施更扎实，效果更明显。

（3）实行月考核制，抓好流程管理。

推行月考核制度的目的，实际就是加强流程管理。根据期初聘任、逐级负责的制度设计，我校将每级负责人作为考核责任人，把教学常规等方方面面的工作都纳入月考核范围。具体操作上，由本人根据不同岗位的考核表先自评，再由小组考核负责人评估，最后由考核领导小组审核。学校每月召开一次教工会议，对上月考核工作进行回顾和总结，表彰先进，分析得失，同时就改进措施和下个月的具体目标提出要求。月考核结果分优秀、良好、合格、不合格四等，其中优秀比例为20%。优秀比例由上学年30%下调为20%，主要是考虑到随着教职工常规工作水平的整体提高，考核要求越来越高，优秀比例过高，会失去考核的竞争性。（我们的月考核奖仅只有20元/月。）到期末，分层级将每月考核情况汇总起来，作为学期考核的一个重要内容。通过抓过程管理，一方面对每位同志负责，不搞平时不管理、秋后算总帐；另一方面这种考核又比较客观，公正、公平、公开，为学年度考核减少了不少麻烦。只要把每人一学年10张月考核表往桌上一放，一比较，学年工作突出的、一般的、较差的，一目了然，避免了各类评优、评估的盲目性，不是谁个人说了算。优秀工作者不是口头上评出来的，而是平时的实绩、过程的考核客观如实地反映出来的。这种机制的确立，使教职工认识到，要争取优秀或先进工作者荣誉，只有靠自己平时努力工作，付出与回报是一个正比例函数关系。月考核强化了常规和过程管理，规范了教师平时的教育教学行为，调动了教职工的工作积极性，促进了教师自身的持续健康发展