鲜花网花都:学生状况面面观

讲台耕耘数十年，历经小学、初中、高中。耳闻目睹各色学生历历在目，归纳起来也不过五类：主动用心型、顺水推舟型、懒惰散漫型、稀里糊涂型、厌学弃学型。现做以简单描述，一来是提示学生自己对号入座认识自己的学习状态，及时调整和改善；二来是提醒家长们对自己孩子的学习状况做到心中有数，及早作出安排。描述中如有言语不恭之处，敬请谅解。

一、           主动用心型

此类孩子对学习有偏爱，甚至上瘾。学习目标远大，态度端正，尝到了学习的乐趣，孜孜不倦，刻苦用功，并以苦为乐为荣。从小学开始就有良好的学习习惯和科学适用的学习方法。心中对学习有计划，有目的，有条不紊的自己安排学习时间。不用老师和家长的督促，自觉完成作业和主动复习。上课听讲眼睛紧跟老师，积极配合老师思考问题，主动举手发言回答问题和提出问题。好奇心强，兴趣广泛，爱动脑琢磨问题，意志品质好，基础知识扎实。学习成绩稳定在班级前几名。一般具有如下特点：

1、有明确的学习目标并为此愿意付出；2、立即行动，说到做到；3、专心致志，排除干扰；4、合理安排时间，讲求效率；5、对学习充满热情和自信；6、坚持不懈，意志坚定；7、正确处理人际关系；8、较强的自制力（管住自己做最重要的事）。

家长能遇到此类孩子真是三生有幸，孩子的学习根本用不着操心，只要做好后勤保障就行了，就等着孩子金榜题名时举杯庆贺吧！

稍加提醒的是这类孩子心灵比较脆弱，抗挫能力不是太强，对分数和名次的过分关注也会产生自私心理和嫉妒心理，建议家长多关注孩子的情绪状态和心理健康。

二、           顺水推舟型

此类孩子学习目标比较模糊，从众心理强，看着别人的样子在学习，不迟到，不早退，不遭灾不惹祸的，学习甘居中游，性格不急不火的，学习不紧不慢的，上课听讲，作业完成，考试成绩与学习情绪有关，上下波动大。需要家长和老师施加一定的压力才知道努力，自觉性不是很强。考试成绩下降的当时也立志努力，但过不了几天又依然如旧，得过且过，时间大把的流失也无所谓的态度。有时玩起来不加节制，贪图眼前快乐，心想“到哪说哪”。

这些学生常立志，但是立志不长；有计划，但是执行不到位。看书的时候多，动笔的时候少，常常手捧书本，心不在焉。有时装样子在学，其实效率很低，甚至是无效学习。只能被动的跟着老师走，没有自己的“小九九”。学过的知识不进行系统归纳，也不主动查缺补漏，因此，基础知识不牢，不系统，翻开书本时好像啥都会，一到考试就一片模糊。

家长遇到这样的学生会心里很着急，但是你急他不急。说少了说浅了他根本不在乎，你说多了说深了他反倒急了说家长磨叽，家长里外都不对。甚至遇到逆反心强的孩子还专门和家长做对，你说东我往西，你让撵狗我追鸡，真让家长愁得慌！

值得提醒的是，这样的孩子多增加责任心和自律性，多体会父母的感受，端正对父母的态度，想想自己怎样做人的问题。学会安排好自己的时间。

三、           懒惰散漫型

此类学生的特点概括起来三个字：懒—散—闲。

所谓“懒”就是心动身不动，懒得想、懒得做，凡事往后推。上课昏昏欲睡，下课欢蹦乱跳，作业懒得完成，专心研究怎么对付老师检查，一大堆借口推脱责任，有完整的一套对付老师的策略，到高中阶段就形成了自动化反应模式。偶有凌云志，因为懒堕而化作缕缕青烟。

所谓“散”就是散漫，是懒的延伸。散散漫漫，拖拖拉拉。因散而乱，书包里无序摆放，书桌上胡乱堆集，乱七八糟。提单一发随便一放，丢不了却也找不着。每次老师讲提单他都翻天动地的找半天，弄得四邻不安，可下提单找到时，老师也讲过多半了。

走路松松垮垮，东倒西晃，无拘无束，懒懒散散的样子。间操、眼操动作没有一个是到位的。做事该拿的拿不起来，该放的又放不下，犹柔寡断，主次不清。

所谓“闲”就是总有闲心，说闲话，办闲事。上课手不闲着摆弄东西，实在没东西摆弄就转笔玩。听课注意力不集中，东张西望，心猿意马。老师的提问他总觉着与己无关，从不思考，偶尔问到自己头上，站起来张口结舌、面红耳赤，甚至都不知道问题是什么。自习课说闲话，看闲书，自己不学习还影响周边学生的学习。

做事全凭兴趣出发，正在做的往往不是最重要的事，不分轻重缓急的眉毛胡子一把抓，总感觉“没时间”，其实很多时间都空耗在闲事、闲话上了。

懒散闲是学习的大忌，严重的影响学习效率。此类学生往往是大错不犯、小错不断，记过不在乎，开除不够条件，同学反感、老师心烦，家长一筹莫展。

特别提醒：这样的孩子谁摊上谁玩完。此类学生的体态特征，基本偏胖的居多，也有特别瘦弱的英俊小生。这类学生的惯性极强，改变难度大，智力因素不差，都是习惯不良影响学习成绩上不来。一旦幡然醒悟，重塑自己，其后发力不可估量。

四、           稀里糊涂型

“饱食终日、无所用心”说的就是这类学生。学习无目标、无动力、无兴趣，就想大海中无帆、无舵也无浆的一叶小舟，随波逐浪任漂泊。

“反正家长非让我念书，不念不行啊！”天天坚持能到学校就觉得对得起家长了，根本没有认识到学习是自己的责任，更没有认识到学习的意义和自己学习的目标。

此类学生的形成原因有两类，一类是有钱的暴发户，家长穷的只剩钱了，自己欠缺的知识企图用钱让孩子学习来弥补。对孩子养而不育，从小把孩子弄得四肢发达、头脑简单。家长嗜钱如命，不学无术，游手好闲，不思进取。孩子的遗传基因和后天教育都不好，怎么能有勤奋上进的好孩子哪！另一类是孩子智商真的很低，家长心情还很高，望子成龙心切，把自己未能上大学的遗憾让孩子来完成。经常叮嘱孩子“给妈（爸）好好念书！”学习成绩好坏经常与家长脸色挂钩。长此以往，学生就真的认为学习是家长的事，跟自己无关。还有的学生自卑心理严重，认为自己根本就不是念书的料，是家长非逼着念，那就混吧！因此，就消极怠工起来。

提醒此类学生的关键是要立志和励志。家长需要转变观念和态度，从实际出发来考虑孩子的发展途径。不是所有的孩子都一定考大学成才，也不是所有的孩子都能成龙凤。

五、           厌学弃学型

厌学是消极对待学习的一种行为反应模式，表现为对学习认识上有偏差，情感上消极对待，行动上主动远离。学习无目的、厌烦，恨书，恨老师，恨学校。上课不听讲，作业不完成（连借口都没有），考试不参加。严重的一提学习就恶心、头痛，脾气暴躁，情绪反常。处于“有病”的状态。

孩子从小都是爱学习的。面对这个未知的世界，探索和求知是孩子的本能。厌学都是有原因的，而且原因是多种多样的，一定是在孩子学习的过程中发生了什么重大的事件，足以影响孩子对学习产生了厌恶的情绪。也许是作业太多而厌恶学习；或者是老师不公平因厌恶老师而厌恶学习；也有因为学不明白某一科而厌恶本科的学习；还有因为家长溺爱或体罚而厌学的。爱学习的孩子基本都一样，厌学的孩子各有各的原因。

厌学的原因多种多样，解决厌学的对策也是五花八门，不过有一点可以肯定：父母和老师仅凭唠叨、逼迫、威胁、惩罚是不能把厌学变为爱学的。教育是一门根雕技术而不是压膜技术，如果硬把孩子压铸成不适合他们的角色，只会激怒他们，强化厌学情绪。

厌学的进一步发展就是弃学、逃学。走到这一步，学生就名不符实了。从家背着书包家长以为孩子上学了，其实根本没进学校大门就直接去了网吧或游乐场所。也有的三天两头请假，结果是家里和学校两头不见日头。欺骗家长和老师已成家常便饭，不仅学业无成，道德品质下降，甚至有走上违法犯罪道路的可能。

为了防止最坏的结果发生，当务之急是解决厌学的问题。而解决问题的首要条件是分析造成厌学的原因。办法总比问题多，原因清楚了，方法也就在其中了。

值得提醒的是：解决厌学必须双管齐下。一方面是家长和老师要把孩子作为独立的个体给予足够的尊重与呵护，鼓励和支持，高度负责的去温暖那颗冰凉的心。另一方面，学生本人也要及时的反省自己，加强自我教育，在学习中悉心体会学习的快乐，偶然的灰心和短暂的停留要受那光明的前途所吸引，热爱学习，永不言败，战胜自我，走向成功。