魔教千城:高中女生良好数学学习习惯的培养策略

高中女生良好数学学习习惯的培养策略

江苏省沭阳高级中学  孙西洋

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【关键词】非智力  女生数学 成绩

【摘  要】影响高中女生数学成绩的非智力因素很多，教师要认真分析并挖掘这些因素。在数学教学中，教师要积极创设宽松、和谐、民主的教学氛围，树立女生对数学学习的信心，并注意加强对女生数学学习方法的指导，才能提高女生的数学成绩。

中国古代有一句名言：“非不能也，是不为也”。意思是说，不是不会做，而是不肯去做。其中“能”是会不会，即智力因素；而“为”则指“肯不肯”，即非智力因素。那么，究竞什么是非智力因素？美国著名心理学家韦克斯勒经过多年的理论和实践的探索，从智力和智慧行为的心理结构方面，对非智力因素的含义作了如下概括：

1、从简单到复杂的各种智力因素水平都反映了非智力因素的作用；

2、非智力因素是智慧行为的必要组成部分；

3、非智力因素不能代替智力因素的各种基本能力，但对智力起着制约作用。
    优良的非智力因素对某些弱点具有补偿作用，即所谓“勤能补拙”。一些有非凡才能的人，原来并非多么聪明，或者说在智力上并非多么占优势，而是由于非智力因素的补偿作用，才在某些领域有所建树。孔子的学生曾参，智力因素水平并不高，但通过非智力因素——勤奋学习的补偿，终于由他把孔子的学问传了下来。
    不良非智力因素对开发智力有扼制作用。“满招损，谦受益”就是说自满这种不良非智力因素，对个人的智力开发起消极、减力的作用；谦虚这种优良非智力因素，对个人的智力开发起着积极、增力的作用。
    非智力因素、智力因素、学习成绩三者相互作用，同步发展才能促进女生的成长。无数实践证明女生成绩的提高，取决于她们的智力与非智力因素。在实际教学中，教师常常重视对女生智力的挖掘，而忽视对女生学习动机、学习兴趣、学习意志等非智力因素的发掘。在多年的教学实践中，我们发现女生的非智力因素与她们的数学学业水平有很大的关系。由于我们在教学中，十分注重对女生非智力因素的发掘与智力开发相结合，取得了一定的成效。2006年我教的两个化生班本科达线分别是24人，28人中，女生分别是11人与15人，而且有一个班级12人达到一本以上分数线。

那么女生在学习数学时，主要受哪些非智力因素影响呢？

影响女生数学学习的非智力因素是多方面的。一般来说，大多数女生对数学学习缺乏信心，经常产生恐惧心理；不和谐的师生关系，常常会抑制女生数学思维的发展；女生不适当的学习方法，造成“劳而无功”的后果等等，这些都是女生在学习数学过程中的非智力因素的主要表现。因此，我们要从接手班级的第一堂数学课开始，就要着力挖掘女生的非智力因素，转变她们的观念，帮助她们克服心理障碍，使之养成良好的学习习惯，从而提高她们的数学成绩。    

一、影响男女生数学学习的非智力因素比较

1、男女生在数学学习兴趣等心理方面存在明显差异。
    女生在揭示数学的探求欲和对数学现象的好奇性方面弱于男生，男女生在数学学习的动机与兴趣方面也存在较大差异。多数男生对数学有兴趣，他们喜欢数学的原因主要是由于对数学本身有兴趣以及升学需要；而女生则把升学需要放在第一位，显得比男生实际，她们的兴趣往往依赖着对数学教师的喜欢及认可，感情色彩较浓，一旦教师授课不合自己“口味”，就会与教师疏远，相当一部分女生的兴趣就会降低；同时，随着教学内容的加深，男生对数学的兴趣会比女生更稳定、更持久。

女生数学学习受非智力因素影响较大。在兴趣、意识等方面，男生表现出较强的学习意向，能对某些事物保持稳定和长时间的倾向，对问题探求与学习策略充满好奇心，这恰恰是女生的劣势所在，她们的兴趣更多定位于人和功利性方面。女生在学习态度方面表现出较强的责任感，学习勤奋、刻苦。在具体学习方式上，男生较重视实质，不拘小节，而女生偏重技巧和模仿，学习相对较呆板。
    2、性格特征方面的差异
    女生易形成安分守纪，墨守成规，拘泥小事，心胸狭窄，情感脆弱等性格特征。到青春发育高峰期，女生常感身体不适，行动不便，这时她们会出现情绪不稳，易产生焦虑、烦恼以及自卑感。随着性意识的发展，女生的羞耻心和闭锁心理加强。由于害羞、胆怯、爱面子，女生在数学学习中对一些疑难的、抽象的、综合性较强的问题，不敢大胆提问以求得及时解决，而停留在一知半解、似懂非懂状态。由于思想隐蔽，心理闭锁，女生不喜欢讨论问题，一些错误的看法得不到及时纠正，造成数学学习上知识不扎实、缺漏较多，以致恶性循环。
　  总起来说，女生在守纪律、勤奋、认真、细致、踏实等性格特征方面优于男生；而在坚持性、顽强性、自制力、情绪稳定性、自信心、独立性等性格方面不如男生，而后面的几项性格特征恰恰是在解决难度较大的数学问题时极其重要的。随着年级的升高，学习难度加大，男、女生数学学习成绩的差距在扩大。
    二、培养女生学习数学的信心
    根据男女生数学学习的非智力因素的差异，在进行教学时，认真挖掘女生的非智力因素，积极培养她们数学学习的信心，激发她们数学学习的兴趣，就显得十分迫切。为此，我们应该从以下几个方面树立女生数学学习的信心：

1、在心理上，消除女生“学不好的数学”的阴影。多年的教学实践都证明了这样一个事实：有许多“原来数学成绩不太好，或者数学学习不够认真的女孩子，在老师的精心指导下，改进了学习方法，提高了学习兴趣，到高考时取得了好成绩”的例子，我们将将这些鲜活的例子说给他们听，有时让部分考取名校（如北京大学、清华大学、复旦大学、南京大学）的女生谈她们高中时数学学习的体会，让她们了解成功的女生是如何克服困难，取得胜利的。
    2、让她们有更多的机会体验成功的快乐。对于高一、高二年级的女孩子，我们要着重引导她们掌握好数学的基础知识，掌握数学基本方法，形成基本技能；到了高三年级时，由于数学综合性增强，许多女生对单一的数学知识掌握还可以，缺乏综合能力，我们要认真摸清每一位女生的底细后，上课时，要尽量给每一位女生回答她能回答的问题，解答她们经过努力能解答的题目，来增强她们的自信心，化被动学习为主动学习。
    3、指导女生对自己的学业水平进行客观、科学的评价。一个人要学会客观地、全面地认识自己和评价自己，既不自我膨胀，也不自我贬低。要善于发现自己的长处，还要敢于承认自己的短处。树立数学学习的信心，每一个人必须对自己的学业水平进行客观的定位。在数学测试中，我们会发现满分为150分的试卷，有的学生只能得到一半分数，甚至更少，这很伤学生——特别是女同学的心。产生这种情形，主要原因是：不该失分的题失分了；不该错的题错了，即认为只要做得多就得分多，结果是做一题错一题，浪费许多宝贵的时间不说，还失去了该得的分数。其实，得分越低，学生的潜力越大，应得分与所得分的差距就是潜力所在。如果，我们对某些学生的数学试卷作这样的定位：150分中有120分是可得分，在这120分中，若解题的正确率在85%—90%，则应得分为102分—108分，若正确率在95%以上，则可达114分以上，故一般同学只要发挥正常，高考成绩在100分—115分是完全可能的。对某些难题，她（他）也许永远也做不出这类题目，我们认为可以放弃。这样的分析，会给她们营造一个良好的学习心态。
    三、构建平等、民主、和谐的课堂教学氛围
    新课程明确提出课堂教学要努力实现三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，构建起课堂教学比较完整的目标体系，由以知识本位、学科本位转向以学生的发展为本，真正实现对知识、能力、态度进行了有机整合，体现了对人的生命存在及其发展的整体关怀。新课程标准下的课堂教学应该具有：生活性、发展性、生命性。

新课程标准下的数学课堂应该是学生探索世界的窗口，是学生接受知识、掌握知识的主阵地、主渠道，因此每一堂课都是师生不可重复的生命体验，是师生互动、心灵对话的舞台，是向未知方向挺进的旅程，是向在场的每一颗心灵都敞开温情双手的怀抱，是点燃学生智慧的火把。因此，只有植根于学生的生活世界并为生活世界服务的课堂，才是具有坚强生命力的课堂。

现代调查和试验研究发现，教学能力差、好训斥、武断和偏执的教师，不受学生的爱戴和亲近，从而影响学生的学习态度；教学水平高、对学生宽容、对科学有执着态度的资深教师，会激发起学生的学习热情，激励着学生向科学的高峰攀登。
    教学关系是师生间的互动关系，这种互动关系直接反映在课堂教学的过程中，良好的课堂氛围能使这种互动关系产生较好的教学效果。如今，常态分班教学情况下各个班级女生都很多，由于各种原因，许多女生在数学学习上缺乏自信心，害怕失败。许多女同学高中毕业之后，与老师的交谈中，流露出这样的心情：提心吊胆地上数学课，因为她们怕被老师提问，回答不出来，在老师面前、在同学面前是一件丢脸的事。这种心理严重地影响女生的身心健康，严重地阻碍了她们的智力发展。因此，在课堂教学中，教师要积极营造宽松、平等、民主、和谐的师生活动氛围，充分彰显女生个性。为此，教师首先要打破“老师什么都懂”的神话。当学生对自己的教学内容提出质疑而一时不能回答时，当自己的见解与学生产生分歧时，教师要和蔼一些，理智的处理，仔细、耐心的倾听学生的意见，虚心接受学生的指正，让学生感受到：“老师也不是神，老师也有错的时候，那么我不能解答一些问题也是很正常的”，这对改善师生关系有很大的帮助。其次，当学生的解法比老师的解法高明时，老师应不失时机地给予大力表扬、激励，要舍得说：“啊！你的解法比老师的高明”，“你真聪明”，“你真棒！”等等。再次，教师要多给女生创造成功的机会，设计的教学问题要注意女生实际，起点不要太高，让她们“跳一跳就能摘桃子”。教师要多为她们成功搭建平台，多让她们体验成功的快乐，从而提高她们数学学习的积极性，培养她们良好的数学学习心理品质。有了成功感，成功的机会多了，她们对自己偶尔的失误便不会太计较了，她们的胆子就会渐渐地大起来，课堂上，她们就会积极地思维，大胆地发言，勇敢地去面对困难。
    四、加强对女生数学学习方法的指导
    影响女生数学学习学习成绩重要原因之一是学习方法不当，没有良好的数学学习习惯，因此要提高女生数学学习的效率，教师的主要任务，就是加强对女生数学学习方法的指导。         

1、指导女生养成四先四后两小结学习法。

 “四先四后两小结”是很重要的学习方法，而学习方法经过规程化以后，其本身就成了习惯。“四先四后”就是指：先预习后听课，先理解后记忆，先思考后动笔，先复习后作业； “两小结”是指：每周利用双休日对一周所学内容进行整理、每学完一个单元知识后对所学过的知识作一次书面整理小结，做到堂堂清、课课清、段段清。我觉培养女生数学学习品质的有效方法。它能帮助女生减少学习中的无效劳动，提高听课效率，提高课后学习效率，提高作业质量，其突出表现是：每个学生对自学能力、独立思考能力和解决问题能力都鞥得到自我培养，这种自学能力一旦形成，学习的被动局面就会改变。如果她们能长期坚持，养成习惯，必将有效地促进她们的学习。

2、指导女生做好课前预习。

在学习新课之前，教师要指导学生对教材进行预习，预习新课不是走马观花地泛读，要知道她们注意以下几点：

预习概念：要找出定义中的关键字，进一步思考这些关键字起的作用，若把它去掉有什么后果，力争对概念进行完整的理解。

预习定理：要找出定理的条件、结论。分析定理的使用环境及证题的类型，尤其注意条件的严密性，若有条件减弱会有什么结果？

预习公式：要抓住公式的结构特征，使用条件，了解公式的求解对象。思考能否对公式进行变形？变形后有什么新的功能？

预习例题：思考例题考查哪些知识点，例题使用什么样的解题方法与技巧。

在预习之后，要列举出本节课有几个值得掌握的知识点，你理解了多少，那些知识点是难点，列举出本节课出现了那几种解题方法与技巧。

3、指导女生正确听课

课堂是实施素质教育的主阵地，是提高女生数学学习成绩的主渠道。因此教师要正确指导学生听课。

要带着自己对课前预习中不懂或一知半解的知识点和疑问去听课，将收到较好的效果。

积极配合老师课堂的启发提问，去积极认真思考，获得数学知识和解题途径，从而主动的去建构数学知识。

4、改“课堂笔记”为“读书笔记”。

现阶段，男生学数学往往没有课堂笔记，所有的东西，都记在“豆腐块”似的小纸片上，过后就再也找不到了，教师称之为“开发票”；而女生的课堂笔记，事无巨细，每字必记，似“帐单”或者“现场直播”。两种方法虽繁简不一，但都不可取。教师应该指导学生正确地做笔记，在课堂上摘录要点，记录教师补充的知识内容，课后再补充、完善、深化，甚至可以将自己的一些感想记录下来。实践证明，这种做法能取得良好的效果。
    5、对于错题要认真、及时订正。

有些同学临考前来问问题，结果发现，这些题目是几个月以前做的，当时没有及时订正，或者当时只写了一个正确答案而已，没有将如何突破思维上的障碍记录下来，时间一长，就遗忘了。
    6、要做到综合性、螺旋式复习。

高三的复习课不象高一、高二时的章节知识复习课，在复习时要培养学生尽可能地综合各个章节的数学知识，解决问题的能力，以提高综合能力。比如，复习函数时，就要将不等式、数列、三角函数等、向量等知识结合起来进行复习。有时就各知识交汇点处，要鼓励学生“胡思乱想”，以培养学生的联想、类比、想象能力，也可以培养学生的发散思维能力和创新能力。
    总之，影响女生数学学习的非智力因素很多，调动女生数学学习的非智力因素的策略也是多样的，教师只有充分挖掘这些因素，才能提高女生的数学学习成绩。应该坚信，只要我们能在数学教学中不断总结，不断完善，并认真做好理性的升华，就一定能推出一套行之效的经验与方法，这样提高女生数学学习成绩也就必然得了。

参考文献：发掘非智力因素 提高文科学生数学成绩