九乡新闻网魔幻列车大冒险完整版:陪余光中先生抒乡愁——例谈情境感悟教学法
来源：百度文库 编辑：九乡新闻网 时间：2024/04/26 16:26:07
陪
《乡愁》，这么一篇传颂两岸、闻名遐迩的现代诗，它的文字朴素，结构简明，情感真挚，量词选用独特，时间由远而近，意象由小而大，这些特点都很鲜明，学生能比较容易地把握，就是诗中的个人思乡到国家统一的情感脉络学生理解起来也不难。那么教学内容如何确定，究竟教授给学生什么，如何让学生真正理解和欣赏这首诗呢？备课时，这些问题颇让我费脑筋。如何设计好教学，让学生真正走进去呢？上一届学生学习这一课，用的是品读法。学生们发言积极，品读深刻，课堂情景还历历在目。这一批孩子会创造出怎样的一个课堂呢？课前对课堂将会呈现出怎样的面貌虽然没有多大的把握，但内心深处对课堂却是充满期待的。
无论怎样的课文，教学首先要“得体”，即教学要贴紧文体特点来展开。一切的文本都是为学生的知识储备、能力培养服务的，教师的教学就是要充分发挥出文本的价值，从“得体”的角度切入教学，那一定会是好课了。
每个人内心深处都有最柔软的地方。乡愁是人类共有的一种情感，它会引起心灵的共鸣。这种共鸣，会回荡绵长，令人唏嘘。
诗歌的美，美在意境和情感。通过联想和想象，深入意境，再现意境，或许才会离作者近一些，才会理解作者的情感，才会在诗中读到我们自己。阅读好作品，就是在和另一个灵魂对话，确切地说，是在和自己对话。
教学中，我引导学生想象，我们随着作者的诗句，而走进他的生活。此刻，我们就是作者，作者是在代我们抒情。会是怎样的一个背景，怎样的一点细节，怎样的一种心理，怎样的一段情感呢？我跟孩子们说，只要我们用心地去走近，一定能走到诗歌的情境里去，走进诗人内心深处去，最终走到我们自己的灵魂深处。
第一段学习，我让学生想象，自己在外地求学，收到了来自故乡母亲的信。在怎样的情境下收信，写信，寄信呢？“请用描述性的语言写下那时那刻的事、景、情，然后与大家交流。”我跟孩子们说。有了前面的想象作铺垫，学生很容易地进入了情境。有的重点写读信细节，有的则主要写寄信和盼信，仿佛他们此刻就是远离故乡在外地求学的少年。下面是学生抒写的诗歌情境片段。
http://liuyongmei.blog.zhyww.cn/archives/2010/2010119131026.html（陪余光中先生一起写信）
http://liuyongmei.blog.zhyww.cn/archives/2010/201012075024.html（陪余光中先生一起想她）
http://liuyongmei.blog.zhyww.cn/archives/2010/20101211120.html（陪余光中先生一起扫墓）
http://liuyongmei.blog.zhyww.cn/archives/2010/201012292937.html（陪余光中先生一起望海）
在孩子们的笔下，诗歌每一段的情境都被再现得那般贴切，那般真实。孩子们的语言是火热的，又是冷峻的；是灵动的，又是理性的。他们在解读诗歌，他们的解读语言本身就是诗歌，这一点谁能否认呢？
任何一篇文章的教学，除了要“得体”，即符合文章的文体特点要求，还要做到“得法”，即选用合适的语文教学方法去实施教学。此节课中的“陪