魔兽世界草药袋在哪买:八上Unit 4 How do you get to school?说课教案

Unit 4 How do you get to school?说课教案  

说课的步骤

1.说教材
2.说学情
3.说授课的过程（环节或设计）
4.说这样设计的目的或意图
5.如果是上完的课，还可以说反思

Unit 4 How do you get to school?说课教案
  一、教材分析
（一）教材的地位及作用
    《新目标英语》教材有图文并茂、实用性强、注重交际等特色。
    1、单元分析及教材处理：本单元是新目标英语八年级上册第4单元，教材以How do you get to school?为中心话题，围绕“traffic way”展开。主要是在学习和运用某种交通工具去某地表达法的基础上，运用How long /How far询问如何到达某地，描述“去某地的交通方式、时间、距离”。其教学内容与学生的实际生活密切相关，易于引发学生运用简单的英语进行交际和交流，这对于提高学生的综合能力，特别是说的能力很有帮助。
2、补充拓展：为了让学生正确表达到达某地、距离、时速，熟练掌握一般现在时的用法，在每一课时中补充相关的一些词汇、课前搜集与交通相关的文章、各种车的图片及交通工具的模型等资源来扩展教学任务活动：扩大学生的思维、文化视野；
补充的词汇：
交通工具类型：jeep，truck，helicopter，tractor，carriage，sedan，minibus ，A spaceship，ambulance，UFO，sailboat，hot balloon，磁悬浮列车MAGLEV (Magnetically Levitated Trains)
交通方式的转换：take the bus ，by bus，on a bus；take a taxi ，by taxi，in a taxi.；rides her bike ，by bike，on her bike；walks ，go… on foot，； 含 take 的短语 take exercise 运动；锻炼  take off 脱掉等；
补充的阅读：
1）、英国交通规则的文章，引导学生了解各国相关的交通现状；
2）、青藏铁路干线的开通；增强民族自豪感。
3）、各种交通工具有什么特点和优点；如磁浮列车的特点和优点：不污染环境。
补充的图片：为了扩大生活知识的视野，展示各种类型的交通工具图、国内各大型火车站、航空站等图片。
二、学习需要分析：
1、学习内容分析：本单元复习一般现在时，学习两种特殊疑问句: How long /How far …?教材安排了许多听，说，读，写的任务活动，我将灵活运用这些活动，将其中的一些活动进行变化或整合，如：Section A中的2d和3b的Pairwork
活动内容相似，我将把2d和3b整合成一个Interview的任务活动（采访同学上学的交通方式及花费的时间、距离）。将Section A中的4，Into gap race!与Section B中的1b整和成一个Survey（调查）的任务。在每一课时中适当补充与交通相关的文章，扩大学生的阅读范围。
2、学习者特征分析：
1）、认知水平：初三的学生经过二年多的学习，有了一定的英语基础知识和听说能力，正逐渐向读、写过渡；初一时已有用英语询问活动的时候所采用的 “交通工具” 的语言基础。
2）、学生结构及能力水平：随着英语学习的逐层深入，学生的语言基础已开始参次不齐，多半学生好奇心强，对英语很是感兴趣，但成绩有很大的不稳定性，少数低起点学生，对英语尚缺乏一定的听、阅读理解能力。为让不同层次的学生都能找到成就感，我采用循序渐进的分层次教学方法，即：分层制定学习目标；采用综合素质发展的评价并实施“兵教兵”训练策略。
三、教学目标
     根据《英语课程标准》关于总目标的具体描述，结合第四单元的教材内容，我按语言知识、语言技能、学习策略、情感态度、文化意识五个方面将本单元的教学目标细化：
1、知识目标：
单词：学习掌握词汇Bicycle, subway ,car, bus, train ,bus stop ,train station ,bus station ,subway station ,ride ,walk ,minutes ,kilometers ,miles north North America , part .thing, other. depend on .by boat  more ,means等。
语言功能：学会谈论、描述交通方式、距离及时速的表达。
语言结构：
1）、How引导的特殊疑问句、肯定句与否定句句型：
How do you get to school? I take the bus.
How long does it take? It takes 20 minutes. （It takes sb. some time to do sth. ）
How far is it? It’s 10 miles.
2）、要求学生掌握好助动词do在不同人称特别是第三人称单数后的变化。
语言技能：听说读写四方面
1）、能根据录音判断交通的方式、花费的时间及距离；
2）、能询问他人到达某地的交通方式的表达，并转述;
3）、能运用简单的语言对自己上学的路线、方式进行描述；
4）、阅读3a和练习册上的文章，能理解大意，回答相应问题，并复述大意。能运用语言简单描述他人出行的路线。
5）、 通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验，达到能有条理地描述个人体验和表达个人的见解和想象、能传递信息并就熟悉的话题表达看法。
3、学习策略：
学生要善于抓住用英语交际的机会，主动参与学习活动，充分感知，积极体验，大胆实践；学会合理安排行程，并合理选用交通工具。形成自主学习、有效交际、信息处理、英语思维能力。
4、情感目标：倡导自觉遵守交通法规及礼貌乘车；不同的出行目的可以选择不同的交通工具；不同交通工具带来不同的心灵感受,让学生懂得从环保这一角度出发,了解交通工具给环境带来的影响.
5、文化意识：了解东西方国家出行方式的不同，以及不同的交通规则, 加深对交通知识的了解。
教学策略：针对低起点的学生，需要课前补充学过的“某种交通工具去某地”的表达法：主要是by bike／bus／car／train／ship/plane及其简单问答，为学习本单元打下伏笔。在学习过程中通过“兵教兵”小组训练、鼓励性评价等扶路措施，提高学生综合语言技能。针对高起点学生，每节课设基础及拔高学习目标：能运用目标语言谈论出行方式；同时比较好地运用到实践中，解决类似问题；其目的就是为了能够给学生留有更多的发挥和学习的余地
评价设计：
实现教学目标的基本思路：有效的评价是促进学生发展的有效方式，因而，我在教学过程中将口头和书面评价并用，形成性评价与终结性评价相结合，评价贯彻课堂始终，让学生清楚学习成果，为教师提供教学反馈。
1．评价目的的确立：
教学理念：本单元的教学是依据“时时关注学习过程，处处关注学习动态”的理念进行设计的。
a.评价理念：学生的发展是多方面的，为关注学生个体发展的差异性和独特性，在教学中倡导"多一把尺子，多一批好学生"的评价观，在即时与延时的评价中做到教学目标步步落实，及时反馈修正。
b.教学评价的目的：引导学生关注学习过程，注重知识和能力的形成过程，学会修正学习策略，为以后的学习提供行动的坐标。
2、评价内容：
a.基础知识方面的评价：教学前原有认知结构（交通词汇）、目标达成度（距离、时速、花费时间的表达法）、每节课及本单元目标知识点的达成度；
b.综合素质发展的评价：包括知识以外的学生学习情感与态度、学习方法、实现目标程度以及学习进步程度和创造力、创新(设计未来交通工具)、探究、合作、实践等方面的评价。
3、评价工具：本着科学性、有效性、可操作性原则，采用激励性口头评语，及小礼物：交通工具模型贴画、口语进步奖章（教师自制）、小贴花；书面的及时检测评价如：听写的纸条、调查表、同伴任务活动评价表、小组积分、成长档案袋、课外阅读自我评价表。
制作方法：学生的自备纸条；教师课前复印绘制的调查表、课外阅读自我评价表；学生自行设计成长档案袋
使用方法：
课前的听写并互评后各学习小组组长收齐交给教师，教师考查基础知识掌握情况。
学生按要求填写各类调查表（课堂调查报告、作文赏析）、同伴任务活动评价表；活动结束后用2-3分钟时间，各组按评价标准的得分汇报，选出优胜组，课下组长收齐并整理加入成长档案袋；
每节课设立小组积分，及时公布到班级的小组量化评价表上。积累一周后选出优胜组。
成长档案袋：收集和分析能反映学生发展过程和结果的有关资料、信息，即全面融合学生最得意的平时作业、作文作品、口语进步奖章、贴花等。
课外阅读后填写自我评价表，每周五下午汇报会上的通过口头复述大意分别评出'优秀读书者’、'最佳小读者’、'读书博士’。
注意事项：
1、评价要落到实处，有针对性；要尊重学生的个性差异和独特感觉。
2、要自始至终为每一个学生提供均等展示才艺的机会。
3、注重评价过程中的反思与交流，了解个人发展需求。
4、课外阅读的真实度可通过每周定期的汇报会上的口头复述大意来检测。
4、评价方法：
本单元形成性评价、终结性评价主要注重以下几方面：
学生的课堂回答情况；
2、操练能力、情感态度、学习积极性等方面的多元化评价；
3、随堂检测学生的口语表达能力；
4、口头激励评价贯穿课堂始终，适时进行笔头测试。
课上让学生渴望成功的心理得到满足，这也是激励学生积极投身英语学习的一个最简单而有效的方法。口头评价此处不一一罗列，下面着重谈一下每一课时中形成性评价与终结性评价相结合的书面评价的具体运用。（书面落实情况）
第一课时：Section A (1a, 1b, 1c)本课知识点为：对不同类型交通工具的认识及表达（单词、句型的学习）设计任务活动如下流程图：
Transportation
               知识支撑 ↙        ↘任务设计                          
导入任务                   课前调查交通方式的发展
↓                         ↓
介绍有关交通的词语        用how询问交通方式 
↓                         ↓
听录音、训练              谈论如何到达某地
↓                         ↓
综合运用、提高             采访：同学上学的交通方式
↓                         ↓
巩固考查                   随堂小测验

首先，通过学生对所搜集的交通工具的认识检验基础知识的预习；在接下来的教学环节猜谜活动中：让学生看课件中的图画及解释，其他同学猜测所描述的是哪种交通工具， GUESSING GAME对学生来说容易接受，使大部分孩子有体验成功的机会。对于优胜者给予交通工具模型贴画的奖励方式；此项活动简单易操作，即使接受能力较弱的学生也有能力来参加，课堂伊始先增强他们学习英语的信心，为下面的学习活动注入动力。
随后在小组活动中，Interview采访“他是怎样到校的？”我设计不同的四个任务角色，每个任务角色都存在着一定的“信息差”， 他们分别侧重训练学生的听、说、写的能力。通过不同角色选择适合不同层次的学生的任务活动，使得每个人都获得成就感，通过对话展示、同伴互评，引入竞争机制，促进学习。教师此时可以利用“小组互评机制”来让其他学生仔细倾听、认真记录及评价。
最后在随堂检测中，通过反馈卡，及时考查、巩固目标词汇（交通工具）、句型的达成度；课后学生将收集的资料汇总，以学生档案的形式展出在班级宣传栏内。
第二课时：Section A (2a,2b,2c, 2d, Grammar Focus,3b)本课知识点为谈论到达某地的方式、距离、时间的表达（句型的练习）
Period II教学流程图
Transportation
               知识支撑 ↙        ↘任务设计
导入任务                   课前调查
↓                         ↓
呈    现                询问距离及花费时间
↓                         ↓
听录音、训练            谈论如何到达某地、距离及花费时间
↓                         ↓
综合运用、提高           调查survey :who lives nearest ?：
↓                         ↓
巩固考查                   随堂小测验
在第一教学环节中利用课前的听写及互评来强化复习、巩固；检查作业完成情况，调查统计班级各种交通方式及人数的报告为本课做好课前准备。
听力中书面上答题的反馈评价。
另外，问卷的调查统计和汇报：学生根据自己的实际情况回答问题，然后选择汇报的方式：将自己的回答编为对话（降低难度）、组成短文的形式（口头、笔头作文）三个目标任务具有弹性化，让学生在小组中各尽所能的交流、合作、竞争。在设有"作文批改情况登记表"的家校联系卡，作文中的评价集此汇报，通过这张表，学校家长能更有效地随时监测、掌握学生的学习情况，让家长们了解孩子的才能和进步，并对其表现做文字评价。。
随堂检测及时考查目标语言How long /How far的运用能力
第三课时：Section A (3a,4,),Section B (1a,1b,2a,2b,,2c) 本课知识点为简单描述路线；
Period III教学流程图
Transportation
               知识支撑 ↙        ↘任务设计
导入任务                   父母上班的交通方式
↓                         ↓
呈    现                  输入语言信息
↓                         ↓
实践语言                  描述如何到达某地、距离及花费时间
↓                          ↓
综合运用、提高            讨论：从嫩江到上海最便捷的交通方式
↓                         ↓
巩固                      随堂检测
第一教学环节，以对话的方式汇报父母上班的交通方式，复习距离和花费时间的表达，利用目标语言进行对话，检测上节课教学目标的巩固情况；
通过3a的阅读比赛，评出优胜组，给予积分奖励，增强学生的竞争、合作意识，使学生在学习中体验成功。
随堂检测：用First …next…then …按顺序描述路线，一方面检测目标语言运用及口语表达能力。并由师生共同评出口语进步小奖章获得者，每节课选出1-2名目标语言运用表现突出者，连续三次保持最佳口语活动者同时获得一枚大奖章；同时写成的小短文和报告，又进行了笔头检测；
第四课时：Section B (3a,3b, 3c, 4)， Self check本课知识点为世界上其他学生上学的方式。
Period IV教学流程图
Transportation
               知识支撑 ↙        ↘任务设计
导入任务                   复习：描述同学上学路线  
↓                         ↓
听录音，训练                输入目标语言
↓                         ↓
阅读能力训练                速读，查读
↓                         ↓
综合运用、提高            谈一谈：你对我场交通的看法
↓                         ↓
巩固                       writing

课前，外语学习的遗忘率很高，必须根据遗忘的发展规律，有目的、有计划地组织知识的再现，减少遗忘，增强学生学外语的信心。
第四教学环节：随堂检测，完成自我检测，提高综合语言运用能力；布置分层作业
方式：师评、组评、自评为主要方式。
a.）对英语的学习给予积极暗示；
b.随堂检测学生的口语表达能力，任务活动完成情况; 这样实现了生与生之间的交际，使我们的课堂变成了交际的课堂。
2、平时注重收集和分析能反映学生发展过程和结果的有关资料、信息。
充分起到了时时关注学习过程，处处关注学习动态的作用；
此外，任务活动的同伴反馈评价。课前发下评价表，在一组展示结束后，教师给三分钟时间完成同伴评价表，经过讨论，各小组在3-4分钟后上交评价表。教师宣布下一组展示继续进行;这堂课结束后，教师把评价表交到各小组手中，让他们统计结果。
④调查反馈学生学习的情感态度。
课外阅读：课外时间阅读并完成表格。
作业用批语反馈等形式给孩子进行随机评价，加之温情的提醒式的符号，这样的评价既是师生情感交流的互动，更体现了老师对学生的激励和关怀。
评价结果：
效果：多元化评价注重综合素质的发展，引导学生关注求知、探究、努力的过程。将评价变成了促使学生主动参与、自我反思、自我教育、发展的过程，针对自己的不足，学会修正学习策略。
结果呈现方式：质性评价；才艺展示；卷面评分及状况分析
方法：定性与定量的评价结合评价各时期进步，每课评价细化积累，每周统计、累计，每单元积累对照，其中（形成性评价30%,终结性评价70%）评价本周进步程度，呈现在班级宣传栏上。
6、突破教学重点、难点的策略
本单元教学重点1. 学习词汇Bicycle, subway ,car, bus, train ,bus stop ,train station ,bus station ,subway station ,ride ,walk ,minutes ,kilometers ,miles north North America , part .thing, other. depend on .by boat  more ,means.
2．学习句型：
How do you get to school? I take the bus.
How long does it take? It takes 20 minutes.
How far is it? It’s 10 miles. 
3、运用语言简单描述路线：1 、How 的用法2、交通工具的表达3、到达某地的表达4、花多长时间的表达
难点：How do you get to school?   I take the …/ride …/ walk…
How long does it take?
学生能够清晰地描述路线、花多长时间、交通工具不同的表达方式by bus= take the bus及第三人称单数动词的变化和应用将是本单元的难点。因为它是本课三个维度目标的集中体现。
突出重点：
突出重点的措施：第一，根据学生间的差异，帮助学生制定分层学习目标；第二，课上所有分支任务环节都围绕'到达某地和所花时间的表达’这一中心目标展开；第三，把每课时的任务环节专门设计与交通相关的目标语言综合运用，并提供充足的时间，以此达到迁移能力、强化和升华主题的核心目的；第四，布置相关内容的笔头作业以使学生以书面文字形式把握并落实重点。
突破难点：
突破难点的方法：第一，联合“旧部”，建立“根据地”；以原有知识（交通词汇，一般现在时等）和（听说读写）技能为建构新的知识和技能的基础。第二，分割难点，逐一击破；将总目标'学会谈论交通工具和距离’分解为针对掌握词汇'交通工具类型’和句型'交通方式的句型转换’两个子目标，先逐一攻下子目标，然后兵合一处攻取总目标。第三，稳扎稳打，逐渐扩大战果；切实作到任务密集度适中、节奏合理、环节与环节之间过渡自然。第四，借助多“据点”（设置的真实交流场景）、多“器械”（媒体）攻下目标。第五，教师努力营造民主、愉悦、幽默的学习气氛，使学生进入学习的最佳心理状态。
七、教学效果的预测：
1.能运用语言简单描述路线；
2.恰当的评价使每个学生都能在各自的知识、能力起点上获得自信心和发展。
附表1、每课时的随堂检测：
第一课时：
 
Name  Check     that you’ve known   
  Words: get to, how, bicycle, subway, car, train, by bus, by train         
  How do you get to school?
 I take the bus.     
  Talk with others using target language:     
Any questions or gain   
第二课时：
Match the items below:
How do you like Chinese food ?                A. Good idea!
2. What about going by train?                     B. By subway.
3.How long does it take?                         C. It’s ten
4.What’s the time ?                                    D. very delicious
5.How does he go to work ?                             E. Fifteen minutes
第三课时：
Make sentence using :fist…next…then…to tell us how you get to school. Then write a passage.
第四课时：
workbook :shelf check 1，2.

一. 语言目标：language goal
在这个单元中我们将谈论有关交通和距离的问题
In this unit we are going to talk about transportation and distances .

二. 语言结构：structures
1. How questions：
关于交通和距离的问句。
2. 对How问句的回答。

三. 目标语言：Target Language :
1. How do you get to school ?
你怎样到学校？
2. How does Mary get to school ?
Mary怎样到学校？
3. She takes the train .
她乘火车。
4. How long does it take ?
花多长时间？
5. It takes about 10 minutes to walk and 15 minutes by bus .
走路大约要用10分钟，乘公共汽车要用15分钟。
6. How far is it from his home to school ?
从他家到学校有多远？
7. It’s three miles .
三英里。
8. How do I get there ?
我怎么（才能）到那儿？
9. How far is it from here ?
从这儿（到那儿）有多远？
10. How far do you live from school ?
你住的地方离学校有多远？

四. 词汇：Vocabulary .
bicycle 自行车 subway 地铁
car 汽车 bus 公共汽车
bus stop / bus station 公共汽车站
subway station 地铁站
ride 骑 kilometer 公里、千米
transportation 交通 leave for 离开，去某地
by boat 乘坐小船 worry 担心
五. 重点、难点分析：
1. P24. How do you get to school ?
你是怎样到学校的。特殊疑问词How表示“怎么样”
▲get to表示“到达”。相当于reach .
如：I get to school at 8 o’clock .
或：I reach school at 8 o’clock .
注意get to + 名词，必须有“to”，因为“get”是不及物动词，如get to Beijing。
▲而reach Beijing . “reach”因为是及物动词，可直接跟宾语，不加“to”。
▲另外：get to后如果跟“there , here , home”这三个副词时，不加“to”。
get there 到达那里
get here 到达这里
get home 到家
此外：（同“get to”一样，后跟副词“there , here , home”时介词“in”或“at”不出现。如：He arrived home yesterday .昨天他到家了。）arrive也表示到达，后面要加介词in或at，如：
He arrived in London at 3 p.m.
他下午三点到达伦敦。
2. 表示乘什么交通工具时可以说：
He takes the train .
他乘火车。take表示“乘坐”
He takes the bus .
他乘公共汽车。
还有表示交通方式时可以说：
He gets to school by bus / train / plane或air / ship / car
他乘公共汽车/火车/飞机/船/小卧车到学校。
by“介词”表示“乘”什么工具。
注意在by和bus等中间不加冠词“the”。
但当我们说步行到哪里时不用介词“by”，而用“on”。
on foot
如：He goes to school on foot .
他步行去学校。
此外还可以说成：He walks to school .
3. 在美国我们说地下铁为subway .
英国将地下铁称为underground .
4. P25. How long does it take ?
take 在这里表示“花费时间”、“占用”、“需要”的意思。
如：It takes twenty - five minutes .
占用25分钟。
5. P25. 36 . How long does it take you to get from home to school ?
To do something take(s) somebody (sb) some time 做某件事情占用某人……时间
如：To get to the hospital takes you half an hour .
其中“To get to the hospital”是不定式做主语。
不定式结构就是to + 动词原形。
如：want to play 中“to play”就是不定式。
在上一例句中不定式（划线）部分作主语太长，使句子不平衡。为了保持句子平衡，我们将它放在句尾。这时需要一个“形式”主语来代替它放在主语的位置。那么上一句就应该为：It takes you half an hour to get to the hospital .
It为形式主语。
到目前为止我们已经学了几种“it”的用法。
1）表示动物的“它”。It is a panda .它是个熊猫。
2）表示前边提到过的事情或物。
如：I like the book . It is interesting .
3）表示天气。
It is warm . 天很暖和。
4）表示距离：
It is ten miles。距离10英里。
5）作形式主语：
It is important to eat a balanced diet .
真正的主语是to eat a balanced diet .
6）表示时间：
It is 8 o’clock .
from…to表示“从…到…”
from Shanghai to Beijing .从上海到北京

一、教材分析

教材的地位及其作用

l        1、单元分析及教材处理:本单元以How do you get to school?为中心话题，围绕“traffic way”展开。主要是运用How long /How far 询问 “去某地的交通方式、时间、距离”。简单描述路线.

l                适当进行变化或整合，如：SectionA中的2d和3b的Pair-work活动内容相似，我把2d和3b整合成一个Interview的任务活动（采访同学上学的交通方式及花费的时间、距离）。将SectionA中的4，Into gap race!与SectionB中的1b整和成一个Survey（调查）的任务。

l       2、补充拓展：每一课时中分别补充与交通相关的词汇、图片及交通工具的模型等资源来扩展教学任务活动；

l       在每一课时中适当补充与交通相关的文章，扩大学生的阅读范围、学生的思维、文化视野。

l       1）、补充英国交通规则的文章，

l       2）、补充青藏铁路干线的开通的短文；

l       3）、补充各种交通工具的特点和优点，合理安排行程；

二、学生分析

1、认知水平：学生现有的能力与已掌握的知识

     2、学生结构及能力水平

     3、扶路措施：针对低起点的学生，需要课前补充学过的“某种交通工具去某地”的表达法：主要是by bike／bus／car／train／ship/plane及其简单问答，为学习本单元打下伏笔。在学习过程中通过“兵教兵”小组训练、鼓励性评价等扶路措施，提高学生综合语言技能。针对高起点学生，每节课设基础及拔高学习目标：运用目标语言谈论出行方式；同时比较好地运用到实践中，解决类似问题；给学生留有更多的发挥和学习的余地。

三、教学目标

语言知识：

1、知识目标：

l       单词：学习掌握词汇Bicycle, subway ,car, bus, train ,bus stop ,train station ,bus station ,subway station ,ride ,walk ,minutes ,kilometers ,miles north North America , part .thing, other. depend on .by boat more ,means等。 掌握上述词汇。

语言功能：学会谈论、描述交通方式、距离及时速的表达。

l       语言结构：

l       1）、How引导的特殊疑问句、肯定句与否定句句型：

l       How do you get to school? I take the bus.

How long does it take? It takes 20 minutes. （It takes sb. some time to do sth. ）

How far is it? It’s 10 miles.

l       2）、要求学生掌握好助动词do在不同人称特别是第三人称单数后的变化

2、 语言技能

l       语言技能：听说读写四方面

l       1）、能根据录音判断交通的方式、花费的时间及距离；

l       2）、能询问他人到达某地的交通方式的表达，并转述;

l       3）、能运用简单的语言对自己上学的路线、方式进行描述；

l       4）、阅读3a和练习册上的文章，能理解大意，回答相应问题，并复述大意。能运用语言简单描述他人出行的路线。

l       5）、 通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验，达到能有条理地描述个人体验和表达个人的见解和想象、能传递信息并就熟悉的话题表达看法。

3、 学习策略：

l       学生要善于抓住用英语交际的机会，主动参与学习活动，形成自主学习能力 ；学会合理安排行程，并合理选用交通工具。

4、 文化意识：

了解东西方国家出行方式的不同，以及不同的交通规则, 加深对交通知识的了解。

五、 教学流程

（分四大块）

l       1、对不同类型交通工具的认识及表达（单词、句型的学习）

l       2、谈论到达某地的方式、距离、时间的表达（句型的练习）

l       3、简单描述路线

l       4、世界上其他学生上学的方式

【重要词汇概览】
　　◆ subway　　　　　　　　　　n. 地铁， 地下火车
　　◆ train　　　　　　　　　　 n. 火车
　　◆ minute　　　　　　　　　　n. 分钟
　　◆ kilometer　　　　　　　　 n. 公里，千米
　　◆ quick　　　　　　　　　　 adj. 快的，迅速的
　　◆ half　　　　　　　　　　　n. 一半，二分之一
　　◆ past　　　　　　　　　　　prep. 在时间上超过，在......之后，经过
　　◆ stop　　　　　　　　　　　n. 车站
　　◆ transportation　　　　　 n. 运送，运输
　　◆ north　　　　　　　　　　 n. 北部，北方　 adj. 北部的，北方的
　　◆ depend　　　　　　　　　　v. 依靠，依赖
　　◆ must　　　　　　　　　　　aux.v. 必须，一定要
　　◆ bicycle　　　　　　　　　 n. 自行车
　　◆ ill　　　　　　　　　　　　adj. 生病的，不健康得
　　◆ worry　　　　　　　　　　　v. 担心，担忧，焦虑

　　【重要词组概览】
　　◆ grow up　　　　　　　　　　长大，成长
　　◆ take sb. some time to do sth.　　 花费某人某些时间去做某事
　　◆ in common 　　　　　　　　 共有，相同　
　　◆ leave for 　　　　　　　　 离开去某地　　　　　　　　　
　　◆ travel abroad 　　　　　　 去国外旅游
　　◆ go down to　 　　　　　　　延续至；走下去…　
　　◆ most of　 　　　　　　　　　大多数的
　　◆ some of　　　　　　　　　　 一些
　　◆ take the subway　　　　　　乘坐地铁
　　◆ how far　　　　　　　　　　 多远
　　◆ bus station　　　　　　　　 汽车站
　　◆ bus ride　　　　　　　　　　乘汽车之行　　　　　
　　◆ school bus　　　　　　　　　校车
　　◆ come back　　　　　　　　　 回来
　　◆ take the train　　　　　　　乘坐火车　
　　◆ take the bus　　　　　　　　乘坐公共汽车
　　◆ get to school　　　　　　　 到校
　　◆ by boat　　　　　　　　　　　乘坐小船
　　◆ walk to school　　　　　　　步行去上学
　　◆ from ...to...　　　　　　　 从......到......
　　◆ half past six　　　　　　　 六点半
　　◆ depend on　　　　　　　　　 依靠，依赖
　　◆ be different from　　　　　 和......不同
　　◆ have to　　　　　　　　　　　不得不

　　【语法知识聚焦】
　　1. It takes sb. some time to do sth. 花费某人某些时间去做某事
　　例如：
　　It took the people a lot of time to get to the mountain.
　　人们花了很多时间才到了那座大山。
　　It takes me twenty minutes to get to school on foot every morning.
　　每天早晨我步行到学校要花费二十分钟。
　　It will take three hours to finish the work.
　　完成那项工作需要花费三个小时。
　　2. 动词take还有其他词义；例如：
　　1) 得到；获得
　　You have to take it as you find it.
　　对这个你只得将就些算了。
　　2) 拿；握住；抓住
　　The mother took her child by the hand.
　　母亲拉着孩子的手。
　　3) 取走，拿走
　　Take this shopping home.
　　把这件买的东西拿回家。
　　The foods here are all free - take any you like.
　　这里的食品都是免费的,你们随便吃吧。
　　Who has taken my chocolate?
　　谁拿了我的巧克力？
　　4) 乘，坐，搭（车、船）
　　Shall we go by bus or take a cab?
　　我们是乘公共汽车去还是乘出租汽车去?
　　to take a bus to work
　　乘公共汽车上班
　　5) 吃；喝；服用；吸入
　　Take your medicine.　把药服下。
　　6) 进行；作；为

　　to take a walk　 散步
　　If you don't take / get more exercise you'll get fat.
　　你如果不多锻炼就会发胖。
　　The state government has decided to take a 50% cut of oil profits.
　　州政府决定抽取石油利润的百分之五十。
　　We must take a long hard look at their suggestion.
　　他们的建议我们要好好研究一番。
　　to take a look around
　　在附近看看
　　7) 测出，量出
　　Take your temperature.
　　量一量你的体温。
　　8) 减掉，去掉
　　If you take 4 from 10, you have 6.
　　十减去四剩六。
　　9) 懂得；了解
　　Do you take me?
　　你懂我的意思吗？
　　10) 攻读，修（课）
　　Did you take history at school?
　　你在学校上过历史课吗？
　　11) 吸引；着迷
　　He is really taken by the little dog.
　　他对小狗着了迷。
　　12) 持续，花费（时间）
　　Just a minute, it won't take me long to change.
　　等一下,我很快就可以换好衣服。
　　This new pain-killer doesn't take long to act on the pain?
　　这种新止痛药不需要很长时间就能发挥止痛作用。
　　13) 照像，拍照
　　This time, he managed to climb into the mouth of Kituro so that he could take photographs and measure temperatures.
　　这次他设法爬进了基特罗火山口,以便能拍到照片,测量温度。
　　I had my picture taken this morning.
　　今天早晨我照了像。
　　3. depend　 v. 依靠，依赖
　　1) depend（常与on, upon连用）视情况而定
　　That depends.
　　视情形而定。
　　It all depends on how you tackle the problem.
　　那要看你如何应付这问题而定。
　　2)（常与on 连用）信任，信赖；需要
　　I haven't a car, I have to depend on the buses.
　　我没有汽车，只能靠公共汽车。
　　Children must depend on their parents.
　　孩子们必须依赖他们的父母
　　You can depend on his honesty.
　　你可以相信他的诚实
　　depend on
　　依靠；由...而定, 取决于；从属于；依赖其维持
　　depend upon
　　依靠；由...而定, 取决于；从属于；依赖其维持