魔兽世界大电影剧情:作文多大点事

古诗改写散文

  乡村四月
绿遍山原白满川，
子规声里雨如烟。
乡村四月闲人少，
才了蚕桑又插田。

要求就是把这个诗改成散文 修改以后的作文： 
   

四月，乡村。一片生机盎然。

山川大地仿佛早已醒来一般。近看，小草青青。远看，绿树葱葱。流河小溪在雾气的笼罩下，发出淙淙汩汩的欢快声。

和着山谷里子规鸟的清唱，和着田野边几只耕牛的沉吟，好象远山近水、草青树绿，与这音曲，都在委婉的展示春的深意，迎接夏凉的到来。空气中，不知是河溪的飞影，还是小雨的流光，一切如丝如织，如烟如墨。丝织是锦，烟墨似画。

在稻田里，农民们在插秧，弯腰直身，一低一起。让这幅静态的水墨画，顿时有了动感与活力。乡村的四月，是农家最忙活的时节。如果说，秋是收获，夏是孕育的话，那这春，就是耕耘。

在这样的时节里，安顿好桑蚕，播洒好秧苗，也算是农人们以自己的诚意迎接夏神的孕育，以自己的渴盼来迎接秋实的一种方式吧。

这就是我们讲评后修改的作文，为什么好，好在哪里，这是一个问题。

我们讲作文，就是要讲：作文怎么写，怎么学习，怎么提高。

我们先讲第一个问题，作文有多重要 

作文的重要性，我想大家都知道了，但还是要强调，大家理解的重要性，还是简单的。

在儒家过去讲六艺——礼、乐、射、御、书、数。其中一个书，就包括了作文。在我们一生中交流，是生存生活的必要基本技能，交流就包括了两个部分，一是讲话；二是写文。可以说作文，写东西是包括我们一生都需要的技能，

孩子写作文是一件相当痛苦的事情。而在我们成人的世界里，遇到的最不愉快的一件事，就会包括写东西，但是今天，我们要为自己树立起来的一个信念就是作文，多大点事；作文很简单；作文一定能写好。

现在我们看一下我们的现状，因为小升初的压力，在很多地方，小升初语文是不列在考核范围的。因为这个小升初的指挥棒，所以很多家长，会忽视作文的培养；

第二个原因，因为孩子成绩表现的滞后性，所以当发现孩子语文考试不理想，作文写不好的时候，差不多也到三四年级了。再加上到了六年级要小升初了，就更没有时间去顾及孩子这方面的提高了，这是作文写作过程中，孩子与家长的关系，发现的晚，培养的晚，没有敏感性。

但有了敏感性又如何呢？报班、看书、课外学，这大抵上是我们及时纠正孩子作文写不好的常用办法，投入了很多的时间、精力、资金。但收效往往与投入不成正比。

我们要从根上来讲，大致分四个部份： 

第一部分 是理念部分

第二部方 是方法部分

第三部份 是实例部分

第四部分 是提高部分

有人说第一部分枯燥，相对而言是这样的，不如直接讲的过瘾，但过了瘾了，大家没有从根上吃透，也指导不了孩子。

我们这一个月，讲的就是熏习作文，在理论上、方法上、感观上、不断的接受，最后我们会发现，作文就这点事。

我们再来讲这个作文，这个作文从哪里开始，孩子的作文从什么时候开始学起，可以说孩子的作文打我们的孩子认字的时候，就开始了，或者说我们的孩子从认字的时候就---应该开始学作文了。

为什么这样讲，我们说中国汉字 是形象文字，是图象。但是试想一下，我们大家，我们的小学老师在让孩子认字的时候，有多少是让孩子认识图画的，实践可以证明，在认字的时候，把字当作儿歌来学，当作图案来说，效果就好，而有的孩子把认字当成死记硬背来学，效果就不好。前者孩子乐在其中，后者孩子对于认字，学字就会觉得很累。

比如：天苍苍，野茫茫，风吹草低现牛羊。我们没有这个意识去认识，我们的老师也没有这个能力讲，这个苍是天空早上的颜色，这个茫，是天空晚上的颜色。讲这个例子是为了让我们知道，中国字是图案

再比如：枯滕老树昏鸦， 小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下， 断肠人在天涯。《天净沙·秋思》马致远。这首诗，就是一幅画

我们要从根子上认识到，中国的汉字，一个字，就是一幅画；一句话，也是一幅画；一文章，也是一幅画。这是我们学语文要建立起来的基本思想，不能把字、词、句子、段落、整文当成是死记硬背的僵而不化的东西。

再扩而大之，如果把文科，人文学科的这一部份当成是死记硬背，那就是大错特错了。比如我们学朦胧，这个词是什么样的画面？我们学千字文，天地玄黄宇宙洪荒，是什么意思。我们不能讲文字意，不是名词解释，而是要让孩子去体会，去想像

记得孩子小时候去看画展，我问孩子，天是什么颜色的，孩子告诉我是蓝色的，但我带她看到那个画展的各种天空的时候，她才明白，天空是各种颜色的

比如，我们在办公室里，墙一般是四面落地的，现在问一下自己，这个墙是什么颜色的，天暗的时候，墙不是白的，是暗的；晚霞出来的时候，墙是红的

     刚才我们讲的苍也好，茫也好，不是一个可以准确描述的颜色，是一个需要孩子体会，想象的颜色，

同样的，这个天地玄黄，即不是黑色，也不是黄色，是一个让你想象的颜色，我们知道黄，有百分之百的黄，但还有加红的黄，加蓝的黄。

我们讲到马致远的天净沙，这个小桥是什么桥，如果你只是让孩子背，孩子的脑子里，有图案，没有想象，背了也没用，流水是怎么流的，人家是什么样的人家，这个要让孩子去想象，我们知道，画家，是用原料来作画，这个道理要明白

孩子写东西为什么写不出来 ，因为他的脑子里没有场景。没有画案。没有想象，所以我们今天的第一个结论，孩子的作文就是从认字开始的，要让孩子从学认字的时候就要让孩子体会到想象，图案。

当然 这是从基本的讲起的，那么我们可以得到一个结论，写好作文，想象，画面的训练是非常重要的

我们不是让孩子攻读汉语言专业，我们的家长也不是汉语言专家---所以不是要求每个字每个词去考究，要有这个意识

我们让孩子背千字文，天地玄黄 ，宇宙洪荒 。日月盈昃 ，辰宿列张，就以这四句来说，一个孩子 十分钟背会不成问题，但是这样的背有多大的意思，你还不如指着下雨天告诉他，是这个样子的，辰宿列张，你还不如在晚上星空明朗的时候告诉他，是这个样子的，这才是真正的在学，不要在文字的本意上，我们不是在做名词解释，单纯的名词解释是害人的。

我们学语文，学作文，学阅读目的是什么今天我们的讲课是为了作文，学语文是为了交流，目的很多，意义很广，我们从思维的角度来讲学语文，人的思维大体上有两种：一是逻辑思维，一是形象思维

   在孩子的早期多以形象思维为主，慢慢的就有了逻辑思维。形象思维就包括我们说的想象，逻辑思维就包括我们说的归纳和演绎，但现在因为应试等多方面的因素，家长及孩子往往过重的培养了孩子的逻辑能力，

我们让孩子去学奥数，从思维的角度是训练孩子逻辑方面的能力，不只是把题做对，但是我们想想自己，是不是忘记了孩子形象思维的培养，让孩子做数学，让孩子背东西，现在我们的孩子知识很多，但用出来的很少，家长及孩子往往过重的培养了孩子的逻辑能力，或者说培养了这个，而忽视了另一个。

现在有的孩子数学特别好，但文科很差。逻辑能力强而形象思维很弱，再极端一点的说就是书呆子型的，钻牛角尖型的。同样的，如果形象思维能力强，而逻辑能力差，也不行，极端一点的就是我们平时说的那种诗人，狂放不羁 、不拘小节。

如果说逻辑能力十分突出，也会有成就；如果说形象思维能力十分突出，同样也会有成就，这个不能偏面的看，但总的来讲，但这样的成就全面的来说是不完整的；在人格方面是不完整的，故而在成就上也不是完整的，其实要讲的是，其实这两个能力是一个东西，是一个东西的两个面。

只有同时具备了形象思维与逻辑思维，才可以说是创造性的思维，才会突破思维的局限。古今中外集大成者，都是这样的。表面上看是文、理兼长，内在的来看是形象思维与逻辑思维同时具备。比如爱因斯坦、杨震宁、李政道、钱学森等等。都是这样的，

我们不是在探究逻辑，我们要明确一点的是，这两个能力，是一个能力，是一个东西的两面，我们培养孩子要从这两个方面入手，逻辑中要有想象，想象中要有逻辑，是一个东西。但我们现在的教育太忽视想象了

回过头来，我们讲我们的语文教育，本来是形象思维的运动，本来是具有美感的训练，但孩子们学起来太痛苦，要抄，要背，抄错了，要罚，背错了，要罚，文字在孩子的脑子里就是横撇竖直点，有什么意思可学，有什么意趣可品？因为什么 因为没有图案没有想象，孩子的形象思维能力遇到了极大的破坏，讲这些，是要大家从根子上认识，认识到语文作文的深处在哪里，孩子的作文写不好，根子在什么地方。

我们要讲的第三个问题，作文，非常简单。大家觉得难，难在哪里？原因在何处？因为你没有从根上发现毛病。有的妈妈、有的书里讲，要多读书，对！这个方法对不对？但不是根子上的方法。大家也会发现，有很多孩子看的书很多，但写出来的东西不成样子。曾经有出版社的人问我，孩子要写好作文，是不是要多看书？我说不用。这个话很反动，他很吃惊，问为什么？

我说一个简单的道理，在北京 ---不好意思卖弄一下北京的好处。我说：“在北京，至少在北京大部分家庭重视教育，在北京看奥运会，都是组织去看，最多就是给孩子一点零花钱，就可以感受奥运会。在外地，还要坐火车、坐飞机、住酒店、买门票，学习成本太高。在北京，孩子长见识的成本很低，孩子的见识不可说不多，这些孩子的见识，足够写出好文章，但写不出来。换句话说，读万卷书，读经千遍其意自现，但读这个千遍成本太高。孩子写不好作文，不是读书太少，而是方法不当，方法得当了，再加上看书多，效果就更明显。”

我们常说读万卷书，读书千遍其意自现，但读这个千遍成本太高，孩子写不好作文 不是读书太少而是方法不当，方法得当了，再加上看书多，效果就更明显，是方法，换句话来讲，一个人画画，给你N多的原料，最美的色彩，你要方法得当，才得画的好，方法不得当，你画啊画啊，画不好，讲的是这个意思

我们以后来讲这个问题，我们不是把孩子培养成作家诗人文豪，更不是培养什么达人，大家在博客中看到孩子的相关作文，有出版社让写一个培养孩子写作文的书，我说受之有愧，为什么，因为孩子不是什么达人，也不是什么写作天才，只是把老师布置的作文题完成的稍好一些 ，除此之外 孩子也没有额外写过什么，散文诗歌小说，怎么敢讲写本培养孩子写作的书，这个立意太高，不敢承担，

我们放下身段 ，不讲培养文豪、天才、达人，我们只讲让孩子达到起码的技能 ，说的再实在一点 我们要让孩子在语文考试中不至于吃亏，这是我们实在的想法，

所以，不要讲孩子是不是有天赋，有天赋的孩子 就如我们之前讲过的方仲永，不用教，五岁就可以写诗挣钱，

第四个问题 我们孩子作文的现状，之前，在博客里，在讲课中 我们提到一个概念，就叫功夫作文，这个名字实在有点哗众取宠，但又不能不提，刚才有妈妈讲了，我的孩子小学的时候作文很好，到了初中就不行了，原因何在，

我讲一个相反的例子，我的孩子小学的时候 作文从不入老师的眼，而到了初中 几呼全是班里的范文，为什么，孩子小学写的作文，在我个人看来，很显功夫了，但不入小学老师的眼，为什么

一个普遍的原因，就是小学、初中、高中 对作文的要求不一样，小学的好作文，老师要求的是好词好句，初中的要求就高一点 要求逻辑结构，到了高中 就要求立意，说的再通俗一点讲，到了高中，对作文的要求才象个要求的样子，换句话来说，小学，初中的所谓对作文的要求，便把你跟孩子骗了，

以前讲过一个个人的经历，大家当笑话听，我上了班 领导让写一个公文，洋洋洒洒下笔千言，但全被领导卡卡了，那个时候才明白原来高中大学的所谓作文的标准都把我给骗了，根本不得作文的要领，根本不得作文之功夫，

我们想一下 过去古人 读了书 中了第，就能写公文干大事了现在一个大学生到单位，可能写个通知有困难的也不在少数吧，问题出在哪里，不得要领，也就是不得功夫

   我们今天用一个月时间来讲，就是这个功夫，吃透这个功夫，如果只是简单的告诉你，多看书，多练习，没用的。

   这些话，新华书店里的任何一本书都告诉你了，其实新华书店任何一本写作不用告诉你，你也明白这个道理，但没有用，收到的成效太慢 

要得真正的功夫就要深入的了解，要是我讲的跟书店里的书一样，多看书，看好书，多观察，多写多练，等于是屁话，大家捂着胸问自己一下，自己的孩子上了外面的作文班，语文班，真的收到实效的有多少，自己的孩子看了不少语文写作文面的书，收到实效的有多少

所以我们讲功夫，就是尽可能在理上学深，在操作上求简，在操作上尽可能求简，没有操作性 也是屁话，大道求简，理可以说的复杂 说的透，但做起来 学起来，一定要简单，可学

什么叫功夫，不是说你会太极八卦形意叫功夫，一拳出去克敌制胜 才叫功夫

我们说第五点，我们说了 要得功夫 我们会用一个月甚至更多的时间来讲，这第五点，就是一个重点，作文不难，没有想象的那么难，经过我手里指点过的孩子很快都能上道，不难，这个信息我们要树立信心

回头跟孩子讲，作文就那点事，没多大点事

但是，我们说一句话，作文真的没有那么难 关键是我们的思想有一点点小小的改变，这个大家能不能做到，我们做家长的，思想上有一点点小小的改变，我们能，孩子就能 ，说实在的，如果我们不改变，而是把孩子扔到一个作文班，一个课外学习班，这是不负责任的

我们不改变，天天逼着孩子学，给孩子报班，光埋单光花钱，这是不负责任的， 大家心里跟自己讲要改变，这是个起点，怎么改？从今天做起好好听课， 好好坚持，这是小小的改变

以后我们会讲到好作文的标准 等等 大家可以对照着这样标准 来监督孩子 把关孩子，说的再通俗一点 你要跟孩子一起成长

再说个自己的，我家孩子，是班里唯一个不在外报班的孩子，同时 大家也不要象想我是一个成天围着孩子转的爸爸，孩子的学习上我很少操心，作为家长 我只是远远的看着她 陪着她，这才是我认为的负责，大家问怎么改变 怎么做小小的改变 我的要求是：从作文开始陪孩子一起成长

我们前面讲到了逻辑思维与形象思维的问题，形象思维与逻辑思维是统一，叫创造性思维。真正成绩好的，都是这两个思维能力达到统一的，我们从实践中体会。一个孩子，特别是考大学，第一个条件是不能偏科。偏了科了，好的那一科，考多高的分，也拉不回来。一定要均等发展，这是讲的分。但从思维能力来讲，就是有一个方面的能力培养不够。大家会讲，作文、语文是什么能力？

我们举个例子。大家以前学过鲁迅的三味书屋，我们来看一下原文的一段。

不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。有人说，何首乌根是有象人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根象人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。

   这一课是北京初一教材中的一课，为什么要讲这个？前几天，一家长跟我讲老师要求背，孩子背了好久，孩子发脾气 ， 尽管自己心平气和的 ，但看到孩子上火，自己也上火 。

说的不好听，是老师不负责，说的更不好听，是老师没水平。孩子没有理解，怎么背？孩子脑子中一点图画都没有，怎么能？所以说，现在的孩子们恨鲁迅，不喜欢鲁迅。原因在老师。当天，我画了一个图。

看到这个图了，就跟孩子讲，你不要看一大段害怕，第一句话 ，不必说、也不必说；第二句话单是；第三句话如果 。一桌子菜，一大盘饭 ，放在你面前，害怕不害怕 ？ 把一大盘饭，盛成一小碗一小碗的， 还怕不怕？就不用怕了。

刚才我们在讲课的时候，我们讲了，我们孩子识字的时候就开始写作文了。现在我们再讲的深一点。一个作文，最小的单位是什么 ？最小的单位是字，其次是词 ，再次是词组，第四是句，第五是块。这个块，是我自创的概念，大家要记住，以后要常用到这个概念。

准确的来说，刚才我们说这一段，有三块。就是几个句子组成的一个块 ，在这个文章中，有三小块。也就是说：由不必说、不必说，这两句组成了一个块 。再由单是，，，又组成了一块。 最后，再由 如果，，，组成了第三块。不要吃夹生饭。

 这是第一块。

这是第二块。

这是第三块。

在这个块的基础上，再组成了段，然后面段的基础上，又组成了整个文章 。那么我们来看第一块，两个不必说，是两句话。头一句话，四样东西，菜畦，石井栏，皂荚树，桑葚，是四个植物 。第二句话鸣蝉、黄蜂、叫天子，是三个小虫子。

再看第二块，第二块说的是哪里----泥墙根一带 。这一带，又分了两小块 ，第一小块：油蛉 蟋蟀。蜈蚣；还有斑蝥，四个小虫子；第二小块：何首乌藤和木莲藤 ，两个植物。

第三块 如果句。覆盆子。由段到块、由块到句、由句到词、由词到字，这样一理解，逻辑思维的方法，所以我们说文科怎么会说是死记的呢?这样来死记硬背文科,语文怎么能学好呢?

 从这一文章中我们看到，从形象中我们也进行了逻辑的推理，在逻辑中我们又进行了形象的描述。如果我们的作文没有逻辑性，就是华美的词藻而已；相反如果我们的作文只有逻辑性，那就没有华美文字给我们的想象。纹理兼备 ----形象思维与逻辑思维同时具有，才是一个好的作文。

同样，我们读经典，学经典从思维训练的角度讲，就是要让孩子在这两个方面都得到充分的锻炼。