九乡新闻网鬼火打火机制作:朱永新:追逐“新教育理想”之梦--《基础教育》
来源：百度文库 编辑：九乡新闻网 时间：2024/04/29 15:03:20
初读《走近最理想的教育——著名教育家朱永新教育精华》，多少有点囫囵吞枣，不求甚解。于是，静下心来再读此书，却收获甚丰。
作者朱永新，原为苏州大学教授、博士研究生导师、中国心理学会常务理事，现为苏州市副市长、全国政协常委，被誉为“学教育、研究教育、主管教育的第一人。”朱教授认为：“一个没有理想的人不可能走得多远；一个没有理想的学校不可能走得多远；一个没有理想的教育，更加不可能走得多远。教育的理想境界是：成为学生享受成长快乐的理想乐园，成为教师实现专业发展的理想舞台，成为学校提升教育品质的理想平台，成为学生、教师、学校共同发展的理想空间。”凭着这种信念，他不断研究，不断写作，完成了《走近最理想的教育》这一著作，他自我评价说，这是他“20年教育研究生涯的一个小结”，也是“洋溢着理想与激情的教育诗篇”。这一点在阅读的过程中就能真切地感受到。
第一辑“教育理想”：以文学的语言，哲学家的思辨，绘制了他所追求的“十大教育理想”——理想的学校、理想的教师、理想的校长、理想的学生、理想的父母、理想的德育、理想的智育、理想的体育、理想的美育、理想的劳动技术教育。其中，在阐述“理想的智育”一节中，提出了理想智育的“八条标准”：
1、超越知识，走向智慧，激发创造。他认为：知识关注点是现成的答案、现成的公式、现成的历史事件的归纳，而智慧关注的是未知的世界，是求知的过程。因此，我们有必要来一个智育观念的更新。
2、把“以学生为主体”的理念体现于教学的全过程。如何体现？朱教授认为：应更多地思考学生如何“学”，即以学生的求知需求为主线，追求教师和学生面对知识共同探求、平等对话。在这样的教学过程中，教师力求贯穿两条线索，一是学生的“学”（感受、质疑、钻研、讨论、联想等）；二是教师的“教”（求疑、交流、争鸣、释疑、归纳等）。这两条线索通过教师对学生的思维训练、情感体验和人格熏陶交织在一起。这里的关键是教师角色的重新定位，也就是教师要从“独奏者”的角色过渡到“伴奏者”的角色，从此不再主要是传授知识，而是帮助学生发现、组织和管理知识，引导他们而非塑造他们。
3、面对个性，让每个学生体验学习的成功。苏霍姆林斯基说：“让每个孩子抬起头来！”他认为：教育悲剧的产生往往缘于用一个标准去要求所有的学生，而只有针对学生的实际实施教育，让每一个学生都能在自己的基础上不断提高，这才是真正是教育的成功，也是每一个学生的成功。只要我们的教师真正面对每一个具体的学生“因材施教”，让每一个学生都感到求知的快乐、思考的快乐、创造的快乐，那么，所有学生都可以成为学习上的成功者。
4、融德智体美劳诸育于一体。他认为：长期以来，学生的学习状况存在“三重一轻”——心理负担重，记忆负担重，作业负担重，而学习过程中思维能力训练的负担太轻。要变“三重一轻”为“三轻一重”，着眼于学生的全面发展，着力于“合格+特长”的个性养成。
5、培养学生的科学精神和人文情怀。他认为：智育要追求高质量，其中包括理想的考试成绩，但智育的成果绝不仅仅是分数，而是学生的思维的发展、智慧的发展、求知欲的发展、创造力的发展。
6、具有开放性，注重实践性。他主张：智育与生活相联系、与社会相沟通，使学生关注窗外的世界、校外的天空。更希望教师能够引导学生在实践中把知识学活用活，同时把这种活的知识变成能力特别是创新能力。
7、充分利用现代信息技术，拓宽智育途径。
8、让课堂充满活力、情趣与智慧。他认为理想的课堂具有六大特征：一是参与度。即学生的全员参与、全程参与和有效参与。主张一般的课堂，学生发言与活动的时间至少不能少于二分之一。二是亲和度。即师生之间愉快的情感沟通与智慧交流。三是自由度。四是整合度。即整体地把握学科知识体系。五是练习度。即学生在课堂上动脑动手动口的程度。一堂好课，不在于它有条不紊，不在于它流畅顺达，而在于它是否真正地让孩子练习和实践。六是延展度。即在知识整合的基础上向广度和深度延展，从课堂教学向社会生活的延伸。
在第一辑里，一个个“教育理想”如一盏盏渔灯照亮了教海探索的航程，如一个个火把点燃了沉睡已久的激情，如一朵朵花苞绽放了教育的生命。它们绝不是空中楼阁，是根植于教育土壤的理性追求，是建筑在教育改革基础上的现实思考，更是以一种新的视野对新世纪中国教育发展的展望。
第二辑“教育感悟”：主要是记叙了他的新教育实验走过的历程，总结出“朱永新教育定律”：态度决定一切、说你行你就行、体罚近乎无能、读书改变人生、课堂属于学生、性格主宰命运、特色就是卓越、理想创造辉煌、爱心产生奇迹。这9大定律是
第三辑“教育问答”：都是一些教学随笔，短小精悍。这里有对其教育理想、新教育实验的诠释，也有就一些教育热点问题进行了解答，其中不乏真知卓见。
阅罢掩卷深思，其中有三点感悟至深。
一、有理想就有激情
上一个月，到一所小学听课，讲课的是我区一位比较有名的骨干教师，他上的是一节口语交际课，这节课上得并不怎么样，与我印象中他上的课效果差距很大。课后，他自己也说：不知怎样的，现在上公开课好像没有什么激情。前些日子，参加区教育局组织的“教育教学质量月”调研活动，听了6节语文课，发现几位上课老师的激情总是无法在课堂上燃烧。再反思自己，自从拿到了高级职称后，便有一种船到岸的感觉，满足现状，没有了前进的目标，失去了努力的动力，教学研究的成果少之又少。
上公开课没有激情，上课没有激情，做教育教学研究也没有激情，这些现象在我们教师中普遍存在。剖析这些现象，原因是多方面的，但不可否认有一点，就是不少老师缺乏理想——对教育教学的追求。
或许有人会说，我们只是普通的教师，成就无法与
教师的理想是用自己的智慧给予人“温柔的征服”；让一粒粒石子“生出钻石的心”，让一株株幼苗成为栋粱之材。教师的使命是让孩子共享爱的蓝天、为学生一生的幸福奠基，是唤醒良知、启迪智慧，是为了国家和民族的振兴，是为了人类的进步和文明。
二、用行动追求梦想
为了实现自己的梦想，他用自己的行动去追求梦想。“只要行动，就有收获，不要坐而论道。你去做，你就行；你去做，你就能成功。” 这是他追求梦想的行动取向。
2002年6月，朱教授创办了“教育在线”网站（http://bbs.eduol.cn）。他创办的“教育在线”网站每天以150名注册网友的速度增加，注册用户达15万人之多，至今已经成为了中小学教师精神的园地，成为中国教师最大的培训学院。
2002年9月，决议开展“新教育实验”，选择了一所新办的公办民做的学习——玉峰实验学校，开始了新教育之旅。扎实展开“六大行动”：营造书香校园、师生共写随笔、聆听窗处声音、双语口才训练、构筑理想课堂、建设数码社区等，去努力改造教育。
营造书香校园：这是2003年全国“两会”期间，作为全国政协常委的朱永新提交的一份提案，题目是《让阅读成为中国人的日常习惯》，希望建立我国的阅读节，并阐述了设立国家阅读节的四点意义：⑴一个人的精神发育史就是阅读史。 ⑵一个民族的精神境界取决于阅读的水平。 ⑶一个没有阅读的学校永远都不可能有真正的教育。⑷一个书香充盈的城市必然是美丽的城市。这份提案受到媒体的广泛的关注。《中国教育报》用大半个版面报道了这个提案，题目是《理想的图书馆》，副标题是《全国政协委员朱永新提出书香校园概念》。如何营造书香校园呢？
师生共写随笔：通过教育日记、教育故事和教育案例分析等形式，记录、反思师生的教育和学习生活，促进教师的专业发展和学生的自主成长。新教育教师专业发展模式是：专业阅读＋专业写作＋专业发展共同体。新教育实验将教师的专业写作细化为五种形式：日常教育叙事，教育感悟，教育案例及剖析，教学案例及剖析，师生通过日记批阅、贺卡和书信相互编织有意义的生活（共写）。引导教师从各个层面对教育实验与自身进行反思，提升自己的教育思想，改进日常的教育实践。新教育学生生活方式包括：晨诵、午读、暮省。
聆听窗处声音：通过开展学校报告会、参加社区活动等形式，充分利用社区教育资源，引导学生热爱生活、关注社会，形成多元价值观。
双语口才训练：通过讲故事、演讲、辩论等形式，让学生愿说、敢说、会说，从而形成终身受益的自信心、沟通能力和表达能力。
构筑理想课堂：通过创设平等、民主、和谐的课堂气氛，通过在人类文化知识与学生生活体验之间形成有机的联系，实现高效的课堂，并追求个性的课堂，达到知识、生活与生命的深刻共鸣。
建设数码社区：通过学校钠外网络资源的整合，建设学习型的网络社区，让师生利用网络来进行学习与交流，在实践中培养师生的信息意识与信息应用能力。
至目前为止，“新教育实验”基地遍及全国24个省市自治区，430所实验学校，14个实验区，63423名教师，1061886名学生参加，共同形成了新教育共同体。因为有梦想，
三、学无止境，行者无疆
信息社会是瞬息万变的社会，知识的陈旧率不断地加快。美国作过统计：学校时掌握的知识，工作5年以后其中的75%就要更换，更换率非常快。虽然很难以一个精确的标准来衡量这个结论是否正确，但是它却说明一个道理：“学无止境，行者无疆”。
“勤于学习，充实自我，这是成为一名优秀教师的基础。一个理想的教师，一个要成为大家的教师，一个想成为教育家的教师，必须从最基础的做起，扎扎实实多读一些书。”朱教授这样认为。虽然我无心成为教育家，但我认为：作为一个教师，发展自己的专业，使自己成为一个有专业尊严的教师，读书学习是必不可少的。因为——
“读书不仅给人力量，而且给人安全感和幸福感。我很希望有一天看见地铁里面人人都捧着一本书。”——温家宝总理在今年2月，与网民进行互动时说的一段话。
“读书是一种享受，是一种生活方式，也是一种风度。”（著名作家王蒙）“读书就是滋养自己。”（“文化超女”于丹）——这是王蒙和于丹在今年4月在《人民日报》文化讲坛栏目中提出的。
“读书，不仅充实空洞的大脑，丰盈单薄的灵魂，更是储备一种能量，进行一种永不停息的文化升值”（P212）。——这是朱永新教授在书中提出的观点。
科学研究也已经证明，经常读书用脑的人，其脑力衰退比一般人要慢得多。
然而，在平时的培训与听课中发现，一些小学教师课外阅读非常缺乏、几乎处于“不读书”的境地，主要表现在：对教材的理解肤浅，课堂上照本宣科；知识匮乏，无法合理有效地开发课程资源；课堂上无法解答学生的疑问，无法引导学生深层思考，甚至对专业的宏观了解都不如学生……2008学年全员培训班作业之一是阅读发放的教材，从其中一个班交来的读书心得看来，认真阅读，自己撰写读书心得的学员不到10%。我相信其他班的情况也大体相同。
是什么原因造成小学教师“不读书”？社会人事的浮躁与功利、学校教育被粗俗文化包围、外部环境对教育的干扰太多等是不可忽视的原因，教师缺乏自我提升的意识则是根本原因。从“小学教师不读书”联想到自己，这么多年来，虽然看过不少报刊、杂志、书籍，但是能够记住的又有多少呢？陶行知、杜威、苏霍姆林斯基、叶圣陶……这些教育名家的名著，自己能够潜心读下去的又有多少呢？总是为自己找各种搪塞的借口：没有时间、学不进去……到了今天，才发现别人的专业在不断地发展，而自己在专业上却裹足不前，在同行面前总有一种底气不足的感觉。
古人云：三日不读书，则言语无味，面目可憎。而对于一个教师来说，不读书的后果，就远不止“面目可憎”了。
学无止境，行者无疆。作为一名教师，只有不断地读书学习，才能提升自己的专业素养。