高鸿股份和谁重组2016:班主任，请用好你手中的糖果

班主任，请用好你手中的糖果

班主任，请用好你手中的“糖果”

每个学期的第一次班主任工作会上我总喜欢重复教育史上一个经典的故事——

当年，陶行知先生在育才学校做校长。有一天，他看到一位男生想用砖头砸同学，就将他制止，并责令他到校长室。等陶先生回到校长室，看见那个男生已在等候。陶先生掏出一块糖递给他：“这是对你的奖励，因为你按时来了。”接着又掏出一块来：“这也是奖给你的，我不让你打同学，你立即住手了，说明很尊重我。”男生将信将疑地接过糖果。陶先生又说：“我了解过了，你打那个同学，是因为他欺负女生，这说明你很有正义感。”说完，掏出第三块糖给他。这时，男生哭了：“陶校长，我错了，同学再不对，我也不该打他。”陶先生又拿出第四块糖说：“你能认错，我再奖励你一块。现在，我的糖已经分完，我们之间的谈话也该结束了。”
　  我每次讲完这个故事，总有更多更新的感受，在场的班主任也深受启发。它就象一面闪亮的镜子折射出科学的富有人性的教育原则和理念，也鲜明的反映了作为思想教育工作者应该具备的基本素质。细细品味，我读出了关爱、尊重、宽容和鼓励。这些就是班主任在工作中要经常赠送给学生们的四颗“糖果”。

第一，关爱。每一个学生都有自己的优点，虽然可能只是一个小小的闪光点，但很有可能你通过这个小小的闪光点可以挖掘出埋藏在他心里头的大金矿。在实际工作中经常发现有些初走上教育岗位的教师最初接触学生时往往耿耿于怀于学生的种种缺点，对他们身上的闪光点却视而不见。一段时间之后便会觉得眼中看不到美好的东西，面对学生时很难燃烧起应有的关爱之情，对自己所从事的这份工作也产生了怀疑。这种思想和行为如果不及时的纠正，对于教师和学生的成长都是非常不利的。前苏联著名的教育家马卡连科说过：“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点”，我们的教育对象毕竟还只是中学生，他们的思想还未成熟，心理、个性、等方面都还需要一个发展和完善的空间，而作为人类灵魂的工程师要做的正是在这个空间里充当引导者的角色。班主任不能老盯着学生的不足之处，甚至厌恶地把他们推开，远离老师关爱的目光。何况文学家刘心在武先生还有一句经典的话：“一个丑恶的罪犯也有他自己的心灵美！”。我们的学生再怎么调皮也不至于将他同罪犯等同起来吧？所以我们的班主任要满腔的热情迎接每天的工作，以满怀的关爱面对学生。

学校有位班主任在交流经验的时候，讲述了用关爱成功转化后进生的案例。他班有个男生，性格比较懒散，常规不合格的名单里几乎每天都有他的名字，经常拉全班常规量化分的后腿。学习成绩又是一团糟，语数英三科只有语文能勉强及格。这样的学生在班级里一般都属于姥姥不亲舅舅不爱的学生。如果从此对这个学生不理不睬，不关心帮助他，或许他就会自暴自弃，失去生命原有的灿烂多彩。班主任注意到学生体育不错，有一定的集体荣誉感，在运动会上还为班级取得难得的两分。于是在班会课上班主任大大表扬他在赛场上如何精彩地表现，如何奋力地拼搏，如何为班级做出贡献。在全班同学热烈的掌声中班主任看到了他脸上的一丝羞涩和一份自信。在以后的学习中班主任经常询问他的学习情况，拍拍他的肩，摸摸他的头，让他感受到老师的关爱。常规评比中也很少再看到他的名字。接下来的考试中每次都能看到他的进步。关爱让这位学生感受到了集体的温暖和他在班集体中的位置，使他自信地成长起来。
　　第二， 尊重。初中的学生思想还不够成熟。他们不希望老师用所谓的“万般皆下品，唯有读书高”的锁链来捆绑他们年轻的心，不希望父母把“你是我们家唯一的希望”这样的重担压在他们稚嫩的肩膀上。他们十分渴望被尊重，被理解。他们渴望老师和父母了解他们心中偶尔的躁动，对自由的渴望，对将来的憧憬。如果学生一提到自由、理解，一谈到他们所喜爱的明星这些内容时，我们老师便一棍子打死，立刻用强硬的口吻跟他们强调学习的重要性，苦口婆心地劝他们要抓紧时间学习的话，学生们一定会认为老师是个老土，傻冒，觉得老师不够尊重他们，不理解他们的想法，慢慢地就会与我们老师的距离越来越远，渐渐地就会把他们真实内心世界的大门关上，很不利与我们班主任工作的开展。所以班主任老师在平时的工作中要设身处地的换位思考，尊重他们关于对自由的种种渴望，对所谓的明星偶像的崇拜等等思想动态。

有位班主任说，他会认真倾听爱好篮球的学生关于姚明在火箭队的表现如何出色，在某场比赛中抢到了几个篮板的谈论；会和喜欢足球的学生争论齐达内在欧洲杯的表现，和他离开法国国家足球队的原因，偶尔也和喜欢音乐的学生借几盘周杰伦和孙燕姿的vcd，听听到底《东风破》和《遇见》哪一首更好听。实际的工作效果证明，尊重为他带来和谐文明的班级环境。
　　第三， 宽容。刚走出象牙塔的新教师或许是年少气盛，或许是现实与理想相差太大，面对学生的一错再错、屡教不改，经常控制不了自己，对着学生就是一阵劈头盖脸、狂风暴雨。但是，这样的处理方法，不但会挫伤学生的自尊心，还会恶化师生关系，影响班集体的健康发展。现在的学生多数是独生子女，他们有丰厚的物质基础和较高的“家庭地位”。一部分学生从小就养成一种桀骜不驯、不合群体的个性。遇到学生犯错误时，如采用“硬碰硬”的教育方法，很容易发生冲突，使本人下不了台，影响自己在学生中的威信。

我校某班有一个副班长平时勤奋刻苦，自觉性较强，是一个让老师比较放心的好学生，称职的班干部。但是有一次语文科代表来报告说她的作文缺交，一位支教的班主任老师顿时火冒三丈：一个平时让人放心，老师眼里的好学生竟然会做出这样的事情，而且缺交的还是自己所教科目的作文，觉得平时对这个学生所有的关爱和爱护都白搭了。一气之下，他让科代表立马把她请到办公室。一见面便是一阵劈头盖脸的批评，丝毫不给她解释的机会。但是当班主任痛心疾首、语重心长、软硬兼施地倾泻完心中的怒气之后，并没有在这位同学的脸上看到心中所期待的悔不当初，痛改前非的表情，而是看到她噙着的泪水、满脸的委屈和不满。班主任心中充满了挫败感，无奈只好简单地交代让她再好好想想，及时把作业补上之类的话后就让她走了。但是那脸上的委屈和不满始终让班主任不安。事后他找到她的好朋友了解此事。原来她父亲出车祸去世了，而布置的作文恰好是写自己的父亲，她不愿意在作文中向别人敞开自己的创伤，因此一向自觉守纪的她没有完成此次的作文。这位班主任深深为自己的冲动和粗暴后悔不已，马上找到她当面向她道歉，并试着让她打开心扉，坦然地接受父亲去世的事实，鼓励她坚强地面对生活中的一切挫折。后来这位同学的在周记里写了这样一段话：“老师刚开始不分青红皂白的批评让我对老师深感不满，但是后来老师的坦诚和鼓励让我的心中重新燃起了希望，您是一个值得尊敬的老师。”看完这段话这位班主任很庆幸自己的及时补救，重新获得了学生一份难得的信任。在班主任工作会上我以这件事来告诫我们学校的班主任：面对学生在你强调某个问题之后的又“闯红灯”，在最不应该出问题的时候出的“漏子”，一定要努力克制自己的情绪，更加冷静更加宽容地来对待学生的犯错。
　　第四， 鼓励。俗话说：“不想当将军的士兵不是好士兵”。一个真正对社会有价值的人一定要有积极进取的意识，所以班主任要经常鼓励学生思想上争当先进，学习上力争上游，素质上要全面发展。就拿组建班级机构来说，就是激发学生热情、鼓励他们上进、锻炼他们能力的很好的机会。班主任要鼓励每一位学生的参与，可以采用公平公开的竞选方式，为他们提供一个施展才能的平台，让他们得到真正意义上的锻炼。这样还可以减轻我们班主任班级管理工作的压力，是一举两得的大好事。

关爱是一抹春风，能吹开学生心扉；尊重是一道清泉，能滋润学生的心田；宽容是一片天空，能荡涤学生的情怀；鼓励是一种催化剂，能激发学生的潜能。班主任老师，去关爱、尊重、宽容、鼓励你的学生吧！陶老先生赐予我们的四颗“糖果”，会让你们的学生甜透一生！