九乡新闻网高速广告牌图片:如何指导孩子写“数学日记”
来源：百度文库 编辑：九乡新闻网 时间：2024/04/28 00:59:02
如何指导孩子写“数学日记” 大家看到这个题目，会感到特别新鲜和好奇，会问，数学也写日记?什么是“数学日记”，该写些什么?
“数学日记”就是孩子以日记的形式，记述自己在数学学习和应用过程中的感受与体会。数学日记不仅真实地反映了孩子的学习情况，更重要的是它相对客观地再现了教与学的互动情况。通过日记的方式，孩子可以对自己所学的数学内容进行总结，写出自己的收获与困惑，还能激发他们用“数学日记”去观察生活。
数学日记应该写什么？
数学日记要记的是自己对数学的发现、思考、感受以及采用的数学方法等，数学日记记录的东西不局限在某个方面，它的材料和内容是无拘无束的，可以是课上的、课下的、生活中的、听来的、看到的、实践的……
1．写数学认知
孩子在课堂上学到了什么，理解了什么，掌握了什么，还有哪些地方不清楚，都可以写。通过写，有利于孩子温故知新，加深对数学知识尤其是对数学概念的理解和掌握，督促孩子有目的地对知识点进行整理，以实现新知的内化。
例如一位孩子在学完认识“米、厘米”后写的一则数学日记：“今天我们认识了米和厘米，回家后，我用米尺一量，才知道我的身高只有121厘米，我爸爸的身高179厘米，爸爸比我高58厘米，我的脚长19厘米，爸爸的脚长26厘米，我比爸爸的脚短7厘米。”
以前在教学这一内容时，孩子对厘米的长度很模糊，通过实践记数学日记，孩子不仅对厘米长度有了进一步的认识，而且对“比……多……，比……少……”的数学题得到了实践。
2．写数学活动
孩子在写数学日记时，可以记录课堂上是怎样思考的，是怎样动手操作的；在学习的过程中，小组讨论交流时，是怎样说的，怎样想的，同学怎样说的，老师怎样说的；在进行小组合作学习时，自己是怎样做的，同学是怎样做的，老师是怎样指导的。这样，写数学活动的过程，就是自己向同学学习的过程，也是自己对知识总结的一个过程。
3．写数学思考
写数学思考，是孩子写数学日记的主要内容，可以写反思：如学习态度、学习方法、学习习惯、学习兴趣，还可以写回答问题的方式，对老师的建议，等等。这样教师和孩子之间又多了一条交流的绿色通道，从而架起了师生之间情感沟通的桥梁，能及时了解孩子的学习情况，对知识的掌握、理解程度，以及孩子对讲课方法的建议。
例如：有的孩子在数学日记中写到：“老师，你知道吗，最近一段时间我上课老是走神，精力不集中……”有的同学写到：“蔡老师，你讲得太慢了，有时也太啰唆了。”还有的孩子在日记中写到：“我们好想在课堂上多做一些数学游戏，能在玩中学，学中玩，效果会更好些。”
由此可以看出，数学日记就如同一面镜子，时刻提醒老师不断了解孩子，改进教法。
4．写数学应用
经常指导孩子写应用型的数学日记，会极大地开阔孩子的知识视野，拓展孩子的数学能力，提高孩子解决日常生活中实际问题的能力。
再看这位孩子写的：“今天下午放学后，妈妈带我到超市买东西，我们买了4袋巧克力，每袋l元8角5分；买了4个面包，每个面包1元1角5分；还买了一袋面粉，23元6角，我是这样计算的，1袋巧克力和1个面包加在一起正好是3元，再乘以数量4，共12元，再加一袋面粉共35元6角，与发票上的一致。”
从这则日记我们发现，孩子在用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，探索数学规律，主动地运用数学知识“简便运算”来解决生活中的实际问题，孩子通过写数学日记，不仅理解了数学在生活中的应用，还学会了从数学的角度去观察与体验生活。
总之，写数学日记是一种重要的学习方式，数学日记不仅记录着孩子们瞬间的心灵闪动，更在他们内心深处留下了数学的烙印，能使孩子更广泛地接触生活，更细致地观察生活，有效地实现数孩子活化，生活数学化。实现了学科间的整合，缩短了教师和孩子之间的心灵距离。让孩子拿起笔来写数学日记吧，“数学日记”可以给他们一双数学的眼睛，体验数孩子活，享受数学思维带来的丰厚回报。
“数学日记”就是孩子以日记的形式，记述自己在数学学习和应用过程中的感受与体会。数学日记不仅真实地反映了孩子的学习情况，更重要的是它相对客观地再现了教与学的互动情况。通过日记的方式，孩子可以对自己所学的数学内容进行总结，写出自己的收获与困惑，还能激发他们用“数学日记”去观察生活。
数学日记应该写什么？
数学日记要记的是自己对数学的发现、思考、感受以及采用的数学方法等，数学日记记录的东西不局限在某个方面，它的材料和内容是无拘无束的，可以是课上的、课下的、生活中的、听来的、看到的、实践的……
1．写数学认知
孩子在课堂上学到了什么，理解了什么，掌握了什么，还有哪些地方不清楚，都可以写。通过写，有利于孩子温故知新，加深对数学知识尤其是对数学概念的理解和掌握，督促孩子有目的地对知识点进行整理，以实现新知的内化。
例如一位孩子在学完认识“米、厘米”后写的一则数学日记：“今天我们认识了米和厘米，回家后，我用米尺一量，才知道我的身高只有121厘米，我爸爸的身高179厘米，爸爸比我高58厘米，我的脚长19厘米，爸爸的脚长26厘米，我比爸爸的脚短7厘米。”
以前在教学这一内容时，孩子对厘米的长度很模糊，通过实践记数学日记，孩子不仅对厘米长度有了进一步的认识，而且对“比……多……，比……少……”的数学题得到了实践。
2．写数学活动
孩子在写数学日记时，可以记录课堂上是怎样思考的，是怎样动手操作的；在学习的过程中，小组讨论交流时，是怎样说的，怎样想的，同学怎样说的，老师怎样说的；在进行小组合作学习时，自己是怎样做的，同学是怎样做的，老师是怎样指导的。这样，写数学活动的过程，就是自己向同学学习的过程，也是自己对知识总结的一个过程。
3．写数学思考
写数学思考，是孩子写数学日记的主要内容，可以写反思：如学习态度、学习方法、学习习惯、学习兴趣，还可以写回答问题的方式，对老师的建议，等等。这样教师和孩子之间又多了一条交流的绿色通道，从而架起了师生之间情感沟通的桥梁，能及时了解孩子的学习情况，对知识的掌握、理解程度，以及孩子对讲课方法的建议。
例如：有的孩子在数学日记中写到：“老师，你知道吗，最近一段时间我上课老是走神，精力不集中……”有的同学写到：“蔡老师，你讲得太慢了，有时也太啰唆了。”还有的孩子在日记中写到：“我们好想在课堂上多做一些数学游戏，能在玩中学，学中玩，效果会更好些。”
由此可以看出，数学日记就如同一面镜子，时刻提醒老师不断了解孩子，改进教法。
4．写数学应用
经常指导孩子写应用型的数学日记，会极大地开阔孩子的知识视野，拓展孩子的数学能力，提高孩子解决日常生活中实际问题的能力。
再看这位孩子写的：“今天下午放学后，妈妈带我到超市买东西，我们买了4袋巧克力，每袋l元8角5分；买了4个面包，每个面包1元1角5分；还买了一袋面粉，23元6角，我是这样计算的，1袋巧克力和1个面包加在一起正好是3元，再乘以数量4，共12元，再加一袋面粉共35元6角，与发票上的一致。”
从这则日记我们发现，孩子在用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，探索数学规律，主动地运用数学知识“简便运算”来解决生活中的实际问题，孩子通过写数学日记，不仅理解了数学在生活中的应用，还学会了从数学的角度去观察与体验生活。
总之，写数学日记是一种重要的学习方式，数学日记不仅记录着孩子们瞬间的心灵闪动，更在他们内心深处留下了数学的烙印，能使孩子更广泛地接触生活，更细致地观察生活，有效地实现数孩子活化，生活数学化。实现了学科间的整合，缩短了教师和孩子之间的心灵距离。让孩子拿起笔来写数学日记吧，“数学日记”可以给他们一双数学的眼睛，体验数孩子活，享受数学思维带来的丰厚回报。
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