高速制袋机操作:课堂教学模式改革方案|教研之友[株洲市第十八中学]

株洲市十八中学

  新课程课堂教学模式改革方案（试行）

一、课堂教学的现状与问题：

1、只注重教师的教，忽视学生的学。主要表现有教师独霸课堂，以 “灌输”为主。教师对学生一百个不放心，对自己所教的内容一百个不放心，不能放手让学生自主学习、探究学习与合作学习。教师以教定学，学生围着教师转，顺着教师的思路、教师的设计被动学习，教师思考最多的是我讲什么？很少指导学生应该怎样学？长此以往，学生习惯于被动学习，主体性逐渐丧失，学生能力、思维能力及分析问题和解决问题的能力不能得到有效的提高。

    2、只注重知识传授，忽视情感激发。教师的教学目标没有体现三维性，即知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观。课堂教学仅定位在知识与技能上，忽视了过程与方法的探究，学生的能力没有得到有效的提高，对学生的学习积极性、学习兴趣、学习习惯和学生的学习过程考虑很少，教师只注重课本知识内容，忽视了教学的生成性和学生的差异，只关注书而不关注人，普遍缺乏对学生的情感激发。

    3、只注重习题训练，忽视能力培养。教学重点没有放在揭示知识形成的规律上，没有让学生主动去发现真理，掌握规律，而是简单使用题海战术，把学生训练成答题的机器，却没有提高学生的思维能力。

4、学科集体备课与教学研究流于形式，没有真正发挥集体的智慧。即使教研活动搞得比较好的教研组，所研究的也仍然是浅层次的教什么。而没有深入到深层次的怎么教和为什么要这样教的问题。更有甚者，某些备课组只是简单地交换教案和课件。

二、改革的指导思想

全面贯彻党和国家的教育方针，以各学科《课程标准》为标尺，依据课改精神，利用课堂教学这个主渠道和课堂这块主阵地，借鉴外地课改的先进经验，立足我校实际，大力推进课堂教学改革，打破"教师为中心、课本为中心"的传统教学模式，探究富有活力、促进学生全面而有个性发展的课堂教学新模式，切实提高课堂教学效率，全面提高我校教育教学的质量和水平，为培养和造就大批高素质的创新人才奠定坚实基础。

三、课堂教学模式改革的目标

1、优化课堂教学结构

2、提高课堂教学效率

3、培养会学习的人才

4、提高教育教学质量

四、课堂教学改革的总体模式——杜郎口中学“三三六”模式

“三三六”模式即课堂自主学习的三特点：立体式、大容量、快节奏；自主学习三大模块：预习、展示、反馈；课堂展示的六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。

1、课堂自主学习的三特点：立体式、大容量、快节奏。

所谓立体式就是教学目标、任务是新课程要求的三维立体式，将学习任务落实到每个人、每个小组，充分调动每个学生的主体性，发挥每个学习小组的集体智慧，产生不同层次、不同角度的思考与交瀛所谓大容量就是以教材为基础，拓展、演绎、提升，通过多种课堂活动形式展现，倡导全体参与体验；所谓快节奏就是在单位时间内，紧扣目标任务，通过周密安排和师生互动、生生互动，达到预期效果。

2、自主学习的三大模块：预习、展示、反馈。

三者的辩证关系是：预习包括知识构建、储备、搜集信息及情感体验，初步形成三维目标，它是展示课的基础，没有预习或预习不充分绝不进行展示，预习具有基础性。展示是对学生预习的延伸与检测，目的是通过全员合作学习，提升学习质量，让同学们得到成功的体验，具有激励性。反馈，是对展示过程中的死角进一步解决，保障人人达标，具有保障性。预习是明确学习目标，生成本课题的重、难点并初步达成目标；展示是展示、交流预习模块的学习成果，进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升；反馈是反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写，是“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”。

预习模块基本过程是，学生根据自学后对文本的把握，教师根据对课程标准的把握，通过师生共同讨论，明确学习目标。通过自学、生生互动、师生互动等形式，初步达成预设的目标，并对自己找出的重点、难点进行深入的探究，在此基础上不断生发新的学习目标。

展示环节是生生、师生互动的过程，主角是学生，学生提出问题，学生讨论、阐述自己的观念和见解。学生先就自己的预习展开交流，接着确定目标，然后由教师分配学习任务，一般是以小组为单位，这里的分配任务就是立体式教学的体现，原来一节课是在教师主持下，从头至尾的“一条鞭子”教法，全体学生同时考虑相同的问题，打个比喻，就像学生食堂的打饭窗口一样，一个窗口，一排好长的队伍，如果多开几个窗口，不就是提高效率了吗?小组领到任务后，自主探究，交流合作，形成自己或小组最佳的解答方案，完成后，各小组展现提升，其他组的同学分享成果，或者在某小组展现时受到启发，又有更好的解答方法。由一条线变为立体式的网络。通过各组对不同任务的完成及展现提升，课堂容量加大。由于立体式教学，不仅课堂容量加大，而且教学进度加快。学生们的理解、掌握、体会，更深、更透、更快。

反馈模块的主要任务是对学生的认知、体验、感受予以反思总结。本环节尤其突出“弱势群体”，进一步检查三维目标的落实情况，尽力达到不让一名弱者掉队，利用好“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”战略，全面、全体提升学生的知识、能力、情感等。鼓励较弱学生在某一问题上主动向优等生拜师学艺，可以是同组的，也可以是他组的。

3、课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固，达标测评。

预习交流、明确目标的环节，通过学生交流预习情况，明确本节课的学习目标；分组合作，即教师口述将学习任务平均分配到小组内，一般每组只完成一项即可；展现提升，各小组根据组内讨论情况，对本组的学习任务进行讲解、分析等；穿插巩固，各小组结合组别展示情况，对本组未能展现的学习任务进行巩固练习；达标测评，教师以试卷、纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况。

预习、展示、反馈三大模块贯穿在一起，就构成了杜郎口中学的自主学习模式的主体。

五、课堂教学模式改革实施步骤：

（一）试点研究阶段：

1、成立课堂教学模式改革领导小组

组长：李国柱校长

副组长：彭仁堃副校长

组员:刘加生 石英 邓先艳 吴云才 贾小红 彭方晴

2、全员培训,切实转变观念：

（1）将聘请专家以及赴山东考察学习的领导、教师对全体教师进行培训，更新教学观念，深入理解并逐步掌握杜郎口教学模式。

（2）学习观摩杜郎口中学的课堂教学实录，结合个人教学实践组织交流反思。

（3）重新认识教师的作用。“师者，所以传道授业解惑也。”自古如此，然而，新课程教育理念要求教师不应当仅仅是知识的传授者，而更应该是方法的指导者，学习动力的激发者，学习潜力的挖掘者。

（4）重新理解好课的标准。一堂好课不再是老师讲得精彩，老师的个人素质的充分展现，而是在于充分调动学生，激发学生的求知欲，让学生在课堂上主动的发问、思考、领悟、发现，最终获得发展。

3、课堂教学模式改革试点：

试点时间：2008年12月-2009年1月

试点范围：高一219班语文（邓先艳老师）

高一207班、213班数学（吴云才老师）

高一212班、216班英语（贾小红老师）

高二201班生物（彭方晴老师）

具体要求：

（1）由赴山东考察学习的四位老师按照杜郎口中学课堂教学模式组织教学。

（2）定期面向全校推出课堂教学模式改革示范课。

（3）各学科组组织本组教师（尤其是高一教师）认真观摩，学习，研讨，每位教师本学期听实验课不得少于10节（以教科室统计为准）。

（4）各学科组在2009年1月之前制定出本学科实施“三三六”课堂教学模式的具体办法。

（5）学校号召其他教师不等不靠，自觉实施“三三六”课堂教学模式。

（6）本学期内，学校将组织各学科组进行三至四次课堂教学实录观摩、反思、研讨，重点围绕学生活动的组织、学案的编写、教学目标的设计与呈现、课堂或课前预习质量的监控、教学进度的协调等问题进行研讨，拿出切实可行的解决办法。

（二）推广实施阶段：

实施时间：2009年2月起

实施范围：高一年级所有文化学科

具体措施：

1、成立课堂教学模式改革考评小组。考评小组负责对全体教师的课堂教学进行综合评价，并做出相应处理。

2、创设情境，解放课堂：

（1）撤掉讲台，让教师走到学生中去。

（2）成立学习小组，让学生学会合作探究。

（3）增加黑板，给学生展示的空间。

    （4）压缩教的时间，扩展学的时间：实行10+30的课堂模式。

3、备课要求：

（1）备学案。在深入研究教材的基础上，充分考虑学生的思维特点和思维能力，根据三维目标的要求，制定有层次，目标明确，能有效训练学生各方面能力的学案，引导学生主动探求知识。

（2）备教学过程。教学过程侧重于设计能激发学生学习的兴趣，引导学生主动探求知识，主动参与课堂的教学环节。

（3）集体备课。加强集体备课，完善学案，交流课堂经验，解决教学过程中的问题。

4、建立反思工程：

（1）以备课组为单位，坚持人人反思，堂堂反思，及时发现和改正自己教学的不足。

（2）级部坚持每周开反思会，交流经验成果，共同解决教学中的难题，对教师给予评价。

（3）班主任坚持每天与学生座谈。

5、多层面推出公开课：

（1）交流课：备课组每周推出交流课，旨在交流经验，发现问题，及时改善。

（2）示范课：各教研组定期推出示范课，旨在突出骨干教师带头作用，并以点带面推动课堂教学模式改革。

（3）汇报课：高一年级每位教师推出一堂公开课，展示自己的教学理念以及课堂教学模式改革的成果

（4）跟踪课：对改革不到位的教师，考评小组不定期听课，及时给予整改意见，敦促其落实课堂教学模式改革。

6、建立有效的激励评价机制：

　（1）建立分级评价体制：

考评小组——高一级部——备课组——任课教师

（2）改革并逐步完善课堂教学评价标准：重点围绕学生的参与，教学目标的落实，教学形式的创新来制定新的课堂教学评价标准。

（3）奖励优秀教师：对课堂教学模式改革做出突出贡献的教师在年终考核、职称评定、骨干教师评选中给予倾斜。

（4）建立三级督促机制：对课堂教学模式陈旧，学生反响强烈，教学效果不佳的教师，考评小组将采取“一谈”（谈话指出问题） “二警”（提醒警告） “三停”（停课反省）等措施，确保课堂教学模式改革的顺利进行。

（三）全面实施阶段：

时间：2009年9月起

实施范围：高一、高二、高三所有文化学科

学校将制定出台一系列考评管理制度，将课堂教学模式改革与教师聘任，考核，晋升挂钩。

十八中教科室

2008年11月