九乡新闻网高达00机体:听潘玉婷老师的课
来源：百度文库 编辑：九乡新闻网 时间：2024/04/29 03:57:57
作者：李镇西 文章来源：本站原创 点击数：1177
上午第一节，听初二（9）班潘玉婷老师语文课。
四个学生背诵古典诗文：《春夜喜雨》、《咏蝉》、《爱莲说》、《沁园春 雪》……
学生鼓掌鼓励。
请四个学生板书课题：《再塑生命》
请一个同学向听课老师介绍上节课的学习环节。
学生：第一个环节，小组讨论合作；第二，上黑板展示，第三，写出问题。
教师布置学生分组学习并讨论导学稿上的预习内容，时间十分钟。
“你认为海伦 凯勒是一个怎样的女孩？”……
我看到，学生们讨论得非常热烈。讨论结束后的小组，把自己小组讨论的结果和展示方式写到小黑板上――
1小组：将自己心中最美的语段、句子与大家一起分享。
2小组：海伦 凯勒是一个倔强，勇敢自信、不屈不挠，对学习的执著追求，对爱的真谛不懈追寻。
3小组：一，以朗诵的方式展示爱的含义
4小组：朗诵一首诗歌，。联系全文谈谈莎利文是怎样的一位老师？
5小组：形式：访谈，对莎利文老师及海伦进行访谈。
6小组：表演形式：开心辞典
7小组：先朗读，在赏析
……
六小组学生开始展示：开心辞典
一个男生自动走到讲台做主持人，请一个同学提问，其他同学回答。
一个女生问课文中某一句是什么含义，其他同学争相回答。
主持人问爱的含义，其他同学踊跃回答。
主持人：作者连用三个光明，想表达什么？
学生：想看到世间万物的渴望。
学生：表示了当时海伦的心里是非常郁闷的，铺垫了下面莎利文的出场。
另一组小组开始展示：主持人请大家朗读课文。学生朗读得不但整齐响亮，而且很有表情，都很投入。
主持人：大家朗读了这几段，有什么感想？可以自由说说。
学生：“世界上还有比我更幸福的孩子吗？“这句话说明海伦对莎利文非常爱！
主持人：大家是否喜欢莎利文老师？
大家说：喜欢。
主持人：哪些地方喜欢沙利文老师？
学生发言积极踊跃：“是一个伟大的老师”“是一个很了不起的老师”“莎利文老师是一个很有耐心的老师，请大家看这一段……”
4小组主持，先朗诵一首诗《老师，您辛苦了》。
六个孩子轮流朗诵，虽然有的孩子比较羞涩，但每一个孩子都很认真，很动情。
主持人：听了刚才的诗，我们感受到了老师的伟大。请大家谈谈对莎利文的认识。
学生：莎利文老师非常伟大，因为她教子有方。
老师提问：教子有方？可以这样说吗？
争论开始：有的认为不能，因为海伦并不是莎利文的女儿，有的人说可以，因为莎利文已经把海伦当作自己的女儿了。
大家开始讨论莎利文的形象。
（每一组的主持不一定都要到讲台上去主持）
另一组开始模拟采访海伦凯勒。
一个同学扮演海伦，主持人采访：“没见到沙利文之前，你的内心是怎样的？”“为什么你说莎利文对你来说是重塑生命的人？”
一个男生扮演海伦，主持人采访：“你认为海伦是怎样的人？”
学生的回答非常精彩，其他同学补充。
另一个小组上台，请大家朗读课文。
主持人问：读了这一段，同学们有什么感受呢？
同学们踊跃回答。
“这段说明海伦凯勒把沙利文看得比自己父母还重要。”
“这段说明海伦对莎利文的深深依恋。”
同学们鼓掌。
在语文组上我的发言：
第一，改革没有回头路，我们走上了课堂改革的不归路，就一定要坚定不移地走下去，不管有什么风浪或阻力！当然，最近我们在课堂改革中是遇到了一些问题，如果不改就没有这些问题，但这些问题的出现，恰恰是完善我们课堂的切入口。有些人对我们的改革不理解，总觉得是不是太冒风险了，我说，我们的改革是没有风险的！因为不管结果如何，都不会比现在更差！打赤脚的还怕穿鞋的吗？所以，我们不要犹豫，不管东西南北风，我们咬定青山不放松！
第二，我想谈谈潘老师这个班。我以前在石室中学当班主任的时候，也有不少老师来我班听课，往往有老师会说，进了李老师的班，总感到一种特殊的气氛，好像进入了一种“场”。我多次听潘老师的课，无论是在阶梯教室还是她班的教室里，我也能感到一种特殊的“场”，一种特有的气氛。这种气氛，正是她今天语文课成功的条件和土壤。语文课远不止是语文技术的展示，而是综合了很多因素，包括班风。我们今天在课堂上看到的同学们之间的互相尊重，还有环境布置，包括一些细节，比如前边黑板上的“每日分享”，等等，同样黑板切分和栏目设置，是不是其他教室也这样？这些都说明了班风。这次潘老师的班没有评上优秀班级，并不意味她的班就不优秀，而是因为名额有限和有些客观的限制，但我们已经感受到了她的班风，这样的班难道不是优秀班级吗？我想，什么叫优秀班级？家长们争先恐后把孩子送到那个班去，那个班就是优秀班级！班主任就是优秀老师！
第三，我再说这堂课。这堂无疑是成功的，大家已经看到。成功的标志就是学生都很投入，都在参与。这堂课可圈可点的地方很多，我只说一个，那就是潘老师对“教子有方”的引导与点拨，我个人感觉这是整堂课最精彩的地方。当学生发言说沙利文老师“教子有方”的时候，我心里还在笑，这个学生乱用词，但仔细一想，又觉得可以这样用。正这么想，潘老师插话了，她问学生们用这个词说沙利文和海伦凯勒的关系是否恰当，学生开始争论。这个争论不仅仅是辨析用这个词是否恰当，而是把学生对课文的理解引向了深入！想这个问题，我想潘老师肯定不会是先想到无法预设的的，这是一个课堂生成的问题，但潘老师抓住了以这个问题并引导讨论，就把学生的认识深化了。这体现出潘老师的教育机智，教学敏锐和平时的积淀，没有这些，潘老师是很难临场发挥的。所以，我说潘老师这堂课的成功，就在于她把“尊重与引领”结合得很好，不因尊重学生而放任自流，也不因引领而走向****。
第四，当然还有些问题是值得探讨的。先说这堂课我觉得可以改进的，就是学生小组争着上讲台，一方面总会让一些后面的小组无法抢到机会，另一方面学生在狭窄的教室里跑来跑去也不安全，所以我想，可不可就让小组学生原地站起来展示交流就可以了？另外，我还想就最近我听课的一些想法谈谈需要研究的问题。最近我听了很多老师的课，感到用导学稿，采用新的教学模式，的确有许多问题值得我们进一步研究，比如，如果学生参与的时候，让语文课不失语文味儿？语文课也应该有感情熏陶和思想震撼的。又比如，如何处理好教学进度的问题？如果每堂课这样显然无法完成教学任务，但是，是不是每篇课文都得花这么多的时间呢？我看不一定。具体怎么上，还的因课而已。再比如，如果把这种课堂教学和考试成绩结合起来？这也值得研究。等等。
上午第一节，听初二（9）班潘玉婷老师语文课。
四个学生背诵古典诗文：《春夜喜雨》、《咏蝉》、《爱莲说》、《沁园春 雪》……
学生鼓掌鼓励。
请四个学生板书课题：《再塑生命》
请一个同学向听课老师介绍上节课的学习环节。
学生：第一个环节，小组讨论合作；第二，上黑板展示，第三，写出问题。
教师布置学生分组学习并讨论导学稿上的预习内容，时间十分钟。
“你认为海伦 凯勒是一个怎样的女孩？”……
我看到，学生们讨论得非常热烈。讨论结束后的小组，把自己小组讨论的结果和展示方式写到小黑板上――
1小组：将自己心中最美的语段、句子与大家一起分享。
2小组：海伦 凯勒是一个倔强，勇敢自信、不屈不挠，对学习的执著追求，对爱的真谛不懈追寻。
3小组：一，以朗诵的方式展示爱的含义
4小组：朗诵一首诗歌，。联系全文谈谈莎利文是怎样的一位老师？
5小组：形式：访谈，对莎利文老师及海伦进行访谈。
6小组：表演形式：开心辞典
7小组：先朗读，在赏析
……
六小组学生开始展示：开心辞典
一个男生自动走到讲台做主持人，请一个同学提问，其他同学回答。
一个女生问课文中某一句是什么含义，其他同学争相回答。
主持人问爱的含义，其他同学踊跃回答。
主持人：作者连用三个光明，想表达什么？
学生：想看到世间万物的渴望。
学生：表示了当时海伦的心里是非常郁闷的，铺垫了下面莎利文的出场。
另一组小组开始展示：主持人请大家朗读课文。学生朗读得不但整齐响亮，而且很有表情，都很投入。
主持人：大家朗读了这几段，有什么感想？可以自由说说。
学生：“世界上还有比我更幸福的孩子吗？“这句话说明海伦对莎利文非常爱！
主持人：大家是否喜欢莎利文老师？
大家说：喜欢。
主持人：哪些地方喜欢沙利文老师？
学生发言积极踊跃：“是一个伟大的老师”“是一个很了不起的老师”“莎利文老师是一个很有耐心的老师，请大家看这一段……”
4小组主持，先朗诵一首诗《老师，您辛苦了》。
六个孩子轮流朗诵，虽然有的孩子比较羞涩，但每一个孩子都很认真，很动情。
主持人：听了刚才的诗，我们感受到了老师的伟大。请大家谈谈对莎利文的认识。
学生：莎利文老师非常伟大，因为她教子有方。
老师提问：教子有方？可以这样说吗？
争论开始：有的认为不能，因为海伦并不是莎利文的女儿，有的人说可以，因为莎利文已经把海伦当作自己的女儿了。
大家开始讨论莎利文的形象。
（每一组的主持不一定都要到讲台上去主持）
另一组开始模拟采访海伦凯勒。
一个同学扮演海伦，主持人采访：“没见到沙利文之前，你的内心是怎样的？”“为什么你说莎利文对你来说是重塑生命的人？”
一个男生扮演海伦，主持人采访：“你认为海伦是怎样的人？”
学生的回答非常精彩，其他同学补充。
另一个小组上台，请大家朗读课文。
主持人问：读了这一段，同学们有什么感受呢？
同学们踊跃回答。
“这段说明海伦凯勒把沙利文看得比自己父母还重要。”
“这段说明海伦对莎利文的深深依恋。”
同学们鼓掌。
在语文组上我的发言：
第一，改革没有回头路，我们走上了课堂改革的不归路，就一定要坚定不移地走下去，不管有什么风浪或阻力！当然，最近我们在课堂改革中是遇到了一些问题，如果不改就没有这些问题，但这些问题的出现，恰恰是完善我们课堂的切入口。有些人对我们的改革不理解，总觉得是不是太冒风险了，我说，我们的改革是没有风险的！因为不管结果如何，都不会比现在更差！打赤脚的还怕穿鞋的吗？所以，我们不要犹豫，不管东西南北风，我们咬定青山不放松！
第二，我想谈谈潘老师这个班。我以前在石室中学当班主任的时候，也有不少老师来我班听课，往往有老师会说，进了李老师的班，总感到一种特殊的气氛，好像进入了一种“场”。我多次听潘老师的课，无论是在阶梯教室还是她班的教室里，我也能感到一种特殊的“场”，一种特有的气氛。这种气氛，正是她今天语文课成功的条件和土壤。语文课远不止是语文技术的展示，而是综合了很多因素，包括班风。我们今天在课堂上看到的同学们之间的互相尊重，还有环境布置，包括一些细节，比如前边黑板上的“每日分享”，等等，同样黑板切分和栏目设置，是不是其他教室也这样？这些都说明了班风。这次潘老师的班没有评上优秀班级，并不意味她的班就不优秀，而是因为名额有限和有些客观的限制，但我们已经感受到了她的班风，这样的班难道不是优秀班级吗？我想，什么叫优秀班级？家长们争先恐后把孩子送到那个班去，那个班就是优秀班级！班主任就是优秀老师！
第三，我再说这堂课。这堂无疑是成功的，大家已经看到。成功的标志就是学生都很投入，都在参与。这堂课可圈可点的地方很多，我只说一个，那就是潘老师对“教子有方”的引导与点拨，我个人感觉这是整堂课最精彩的地方。当学生发言说沙利文老师“教子有方”的时候，我心里还在笑，这个学生乱用词，但仔细一想，又觉得可以这样用。正这么想，潘老师插话了，她问学生们用这个词说沙利文和海伦凯勒的关系是否恰当，学生开始争论。这个争论不仅仅是辨析用这个词是否恰当，而是把学生对课文的理解引向了深入！想这个问题，我想潘老师肯定不会是先想到无法预设的的，这是一个课堂生成的问题，但潘老师抓住了以这个问题并引导讨论，就把学生的认识深化了。这体现出潘老师的教育机智，教学敏锐和平时的积淀，没有这些，潘老师是很难临场发挥的。所以，我说潘老师这堂课的成功，就在于她把“尊重与引领”结合得很好，不因尊重学生而放任自流，也不因引领而走向****。
第四，当然还有些问题是值得探讨的。先说这堂课我觉得可以改进的，就是学生小组争着上讲台，一方面总会让一些后面的小组无法抢到机会，另一方面学生在狭窄的教室里跑来跑去也不安全，所以我想，可不可就让小组学生原地站起来展示交流就可以了？另外，我还想就最近我听课的一些想法谈谈需要研究的问题。最近我听了很多老师的课，感到用导学稿，采用新的教学模式，的确有许多问题值得我们进一步研究，比如，如果学生参与的时候，让语文课不失语文味儿？语文课也应该有感情熏陶和思想震撼的。又比如，如何处理好教学进度的问题？如果每堂课这样显然无法完成教学任务，但是，是不是每篇课文都得花这么多的时间呢？我看不一定。具体怎么上，还的因课而已。再比如，如果把这种课堂教学和考试成绩结合起来？这也值得研究。等等。