九乡新闻网香楠小区 为什么贵:对 “学案导学”的见解
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对 “学案导学”的见解
□山东省潍坊第十中学 牟庚国
现教传媒网 http://www.modedu.com 2011-02-25 现代教育报 [ 460 ]
“学案导学”是教学的一种手段，目的是变传统的封闭型的教学为适应现代教育发展的教学。其内容是：
一、指导课前预习
预习是学生课堂学习的前提，通过预习可使学生知道将要学什么，涉及以往的哪些知识。
适当分组——将全班学生成绩分为“优、良、一般”三个等级，平均分配到各组，组内选出成绩好的学生做组长。组长的作用就是在课下布置本组成员预习，根据不同水平布置2～3道预习题，第二天上课前负责检查、批阅、上交老师，并在课上负责组织讨论及对学困生进行辅导。
建立评价机制——每个学生都有编号，根据他们课堂上讨论问题、回答问题的表现，实行加分制。在组内建立奖励制度，“一月一结算”，分为平常表现成绩和阶段性检测成绩。
学案的设计准备——首先要明确学习的目标和重难点，学案的结构一般按“相关知识回顾—新知探究—归纳小结—巩固训练—目标检测”设计，既要面向全体，又要有层次性。
二、课堂讨论交流
在学生课前自主学习的基础上，教师在课堂上首先明确本节的学习目标、重点、难点和学法指导；其次布置好研讨任务，分小组合作交流5分钟左右，让小组长发挥组织、协调、带头作用，教师巡视、参与小组交流，并做好帮扶、指导或辅导工作；最后是教师在师生之间有效沟通的基础上，根据反馈信息进行有针对性的二次备课，使课堂成为学生在教师的点拨和“学案”的引导下解决问题的过程，真正使学生在探讨解决一个个问题中进一步理解知识、学会方法、提高能力。
三、课内交流展示
对于学生自学过程中遇到的难题，可以在其他同学的帮助下加以解决。交流展示的过程是学生理解巩固知识的过程，是使学生获得成就感的过程。在这一过程中，学生的个性可以得到最大限度的张扬。学生的交流展示主要以小组为单位进行，交流预习中学生不明白的问题，同学之间互相检查是否达到了学案提出的目标；展示主要是展示各小组的学习成果，如果同学之间对某些问题还有疑问的话，在展示过程中可以从其他同学或教师那里得到帮助。
四、课中教师的“导”
一个“导”字充分体现了学生的主体地位。学生在学习的过程中，教师进行适当的引导，不仅能使学生不断地体验成功，维持持久的学习动力；而且学生在教师的引导下，也能缩短获取知识的时间，提高学习效率，从而培养探索问题的能力。
五、修改学案，巩固深化
教师讲完课后，要引领学生及时地消化、整理、补充和归纳。这样既巩固所学又使学生学有所用，还可以让教师获得直接的反馈信息，为课后的辅导提供信息。同时，达标训练中少数较难的题又会激发学生进一步学习的欲望，使学生始终保持一种对学习的积极主动状态。