九乡新闻网饭卡海妖h:我在美国教中学3
来源：百度文库 编辑：九乡新闻网 时间：2024/05/01 11:02:59
我在美国教中学 作者：方帆 文章来源：《我在美国教中学》 点击数： 1698 更新时间：2006-5-24
我败给了作弊
每年，林肯高中都要开一个颁奖大会。在这个会上，是各大学、各奖学金组织、各大公司的代表前来向获得大学奖学金的高中毕业班同学颁发奖学金。
这次颁奖大会，却出现了一段小插曲：一个女生得到了某私立大学二十多万美元的奖学金，高高兴兴地上台领奖，而台下忽然有一群学生大喊“骗子”！
原来，那个女生在读高中期间，曾经多次作弊，以获得好成绩。最恶劣的那次，竟然撬开老师办公桌的锁，偷了试卷，让老师给当场逮住。
在美国，因为长期没有激烈的竞争，因此，老师对作弊的防范没有天生的敏感。比如，出了考卷，往办公桌抽屉里面一放，连锁都不锁。然后，在考试的时候，允许学生们坐得很近。对于夹带了小纸头，把重要的东西写在自己坐的课桌上之类低级的作弊方法，多数老师都根本不知道的。而很多从中国台湾或者内地移民来的学生，在激烈竞争的环境中过来的，作弊的方式已经从夹带发展到使用电子仪器，甚至时间差的阶段了(一个老师可能教几节课，哪一节先考的，学生就把试卷用手机或者是微型数码相机拍下来，然后传出去，后一节课的“专家”们就马上在操场上解答，把答案传回送试卷出来的学生，同时，也把题目和解答方法给后几节课的学生“分享”)。稍微懒得动脑筋的，干脆请高年级的同学吃顿饭，去年这科考什么，就一目了然了，因为美国的老师教了几年以后，连考试题目都年年一样，不会变的。
为了遏阻这一波波的作弊狂潮，学校成立了“学术诚实委员会”，制订了条条框框，针对各种作弊的现象，订出了各种惩罚的细则。
然而，学生并不在乎。开学的时候，我刚把“防止作弊细则”给学生讲了一遍，就有学生起哄：“老师，告诉你，我妈天天会来这节课跟着我一起上课，我的成绩只要低于B，你就得给我补习，给我想办法拿到A，我得不到A，我们就一直告到教育局，告到校董会，说你不教书，要校长命令你课后进修学习如何提高学生成绩。”
“这样吧，”我说：“大家一开学，都得A，你们的任务就是保住这个A，别让我扣分就是了。”
开学六个星期后，该给学生送第一次的成绩单了。全班35个学生，有18个不及格。我不可以批出那么多不及格。很简单，学校规定，凡是要给学生不及格的，老师必须及时通知家长，并提供补救的办法。我每两个星期通知一次家长，而且，规定不交功课和抄功课或者测验不及格的学生课后去学校的补习中心补习。但是，很多学生根本就不把我给家长的成绩通知交给家长，也不去补习。很多家长也认为让孩子参加体育或者音乐活动比补习更重要，不止一次在电子邮件和电话中暗示我教的东西太难，连他们当医生、药剂师的都不会；或者，我的要求太严格，应该让孩子们多一点时间玩，才不会留下童年的阴影，学习的压力不应该在高中阶段就出现等等等等。
当我在官方成绩表派出去的前一个星期把学生成绩报告寄给家长，家长们才着急起来。很多学生不及格，而且连功课都不交，理由就是：“老师不让我们互相帮助。”家长纷纷要求我让他们的孩子补交功课。“判了刑的人都让他们有改过自新的机会，总不能不给他们机会补做功课吧？”
补做功课，其实就等于作弊。因为别人上课听了，才会做功课。学生不交功课，等别人的功课被老师批改完了，知道了作业的答案，才“补交”，根本是没有任何意义的。但是，我无法不让他们“补交”，否则，上面会给我压力。
这些学生最后都得到了C或者D。据副校长说，他们的家长还不是太满意：“美国的教育不是鼓励快乐学习，以学生为主体的吗？怎么可以给C的？难道这个老师把中国内地那一套搬来了？”
看来在作弊和反作弊的攻防中，我已经输了一阵。
摘自《我在美国教中学》方帆著 华东师范大学出版社 2006年1月版 24.00元
我败给了作弊
每年，林肯高中都要开一个颁奖大会。在这个会上，是各大学、各奖学金组织、各大公司的代表前来向获得大学奖学金的高中毕业班同学颁发奖学金。
这次颁奖大会，却出现了一段小插曲：一个女生得到了某私立大学二十多万美元的奖学金，高高兴兴地上台领奖，而台下忽然有一群学生大喊“骗子”！
原来，那个女生在读高中期间，曾经多次作弊，以获得好成绩。最恶劣的那次，竟然撬开老师办公桌的锁，偷了试卷，让老师给当场逮住。
在美国，因为长期没有激烈的竞争，因此，老师对作弊的防范没有天生的敏感。比如，出了考卷，往办公桌抽屉里面一放，连锁都不锁。然后，在考试的时候，允许学生们坐得很近。对于夹带了小纸头，把重要的东西写在自己坐的课桌上之类低级的作弊方法，多数老师都根本不知道的。而很多从中国台湾或者内地移民来的学生，在激烈竞争的环境中过来的，作弊的方式已经从夹带发展到使用电子仪器，甚至时间差的阶段了(一个老师可能教几节课，哪一节先考的，学生就把试卷用手机或者是微型数码相机拍下来，然后传出去，后一节课的“专家”们就马上在操场上解答，把答案传回送试卷出来的学生，同时，也把题目和解答方法给后几节课的学生“分享”)。稍微懒得动脑筋的，干脆请高年级的同学吃顿饭，去年这科考什么，就一目了然了，因为美国的老师教了几年以后，连考试题目都年年一样，不会变的。
为了遏阻这一波波的作弊狂潮，学校成立了“学术诚实委员会”，制订了条条框框，针对各种作弊的现象，订出了各种惩罚的细则。
然而，学生并不在乎。开学的时候，我刚把“防止作弊细则”给学生讲了一遍，就有学生起哄：“老师，告诉你，我妈天天会来这节课跟着我一起上课，我的成绩只要低于B，你就得给我补习，给我想办法拿到A，我得不到A，我们就一直告到教育局，告到校董会，说你不教书，要校长命令你课后进修学习如何提高学生成绩。”
“这样吧，”我说：“大家一开学，都得A，你们的任务就是保住这个A，别让我扣分就是了。”
开学六个星期后，该给学生送第一次的成绩单了。全班35个学生，有18个不及格。我不可以批出那么多不及格。很简单，学校规定，凡是要给学生不及格的，老师必须及时通知家长，并提供补救的办法。我每两个星期通知一次家长，而且，规定不交功课和抄功课或者测验不及格的学生课后去学校的补习中心补习。但是，很多学生根本就不把我给家长的成绩通知交给家长，也不去补习。很多家长也认为让孩子参加体育或者音乐活动比补习更重要，不止一次在电子邮件和电话中暗示我教的东西太难，连他们当医生、药剂师的都不会；或者，我的要求太严格，应该让孩子们多一点时间玩，才不会留下童年的阴影，学习的压力不应该在高中阶段就出现等等等等。
当我在官方成绩表派出去的前一个星期把学生成绩报告寄给家长，家长们才着急起来。很多学生不及格，而且连功课都不交，理由就是：“老师不让我们互相帮助。”家长纷纷要求我让他们的孩子补交功课。“判了刑的人都让他们有改过自新的机会，总不能不给他们机会补做功课吧？”
补做功课，其实就等于作弊。因为别人上课听了，才会做功课。学生不交功课，等别人的功课被老师批改完了，知道了作业的答案，才“补交”，根本是没有任何意义的。但是，我无法不让他们“补交”，否则，上面会给我压力。
这些学生最后都得到了C或者D。据副校长说，他们的家长还不是太满意：“美国的教育不是鼓励快乐学习，以学生为主体的吗？怎么可以给C的？难道这个老师把中国内地那一套搬来了？”
看来在作弊和反作弊的攻防中，我已经输了一阵。
摘自《我在美国教中学》方帆著 华东师范大学出版社 2006年1月版 24.00元
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