九乡新闻网青海省中医院招聘:《郭沫若诗两首》教案
来源：百度文库 编辑：九乡新闻网 时间：2024/05/05 01:07:47
《郭沫若诗两首》
教学目标
感情地朗读并背诵这两首诗。 理解诗中联想和想像的作用，初步培养联想和想像的能力。 品味语言。 体会诗歌的思想感情。
教学设想
诗人写天上美丽的街市，改造牛郎织女的故事，写鲛人泣珠的传说，目的是与现实中不自由、黑暗的生活对照，表现对理想境界的向往，应适当介绍写作背景。
这两首诗意境优美，节奏舒缓，有着古典诗歌的韵味和意趣，适合朗读，要以此加强朗读指导。
这两首诗是都选自《星空》，是同一时期的作品，且在题材、思想内容、艺术风格、写法等诸方面有相似之处，所以宜于运用比较阅读的方法进行教学。同时运用这样的方法也有利于增大教学容量，节约教学时间。
一课时完成。
教学内容和步骤
导入新课。
同学们，美丽的夏夜，当你仰望浩瀚的星空时，你是否产生过瑰丽多姿的遐想呢？一定有过。那里，发生过多少美丽的故事，产生过多少神奇的传说，令人禁不住心驰神往。今天，让我们跟随著名诗人郭沫若先生一起去领略那份美丽，那份新奇吧！
作者简介。
引导学生阅读课文注释，了解作者情况。
三、写作背景介绍。
《天上的街市》和《静夜》均选自诗人第二部诗集《星空》。《星空》写于五四以后诗人最苦闷的时期。当时诗人正在日本留学，其间于1921年4月和次年暑期两度回国。面对当时中国的现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。但五四时期那种勇猛的反抗精神和烈火般的热情已经消退，有的只是“潮退后的一些微波，或甚至是死寂”(郭沫若语)。所以，在《星空》中，诗人流露出较浓重的失望和悲愁情绪，虽然表现了要求奋飞、新生和自由的愿望，但另一方面又包含了逃避现实、独善其身的消极情绪。这是《星空》给人的整体阅读印象。解读《天上的街市》和《静夜》时必须联系上述具体的时代背景。
四、熟悉诗歌，指导朗读。
请学生自己试读两诗，就文字方面的问题进行质疑，师生共同解答。
你能说说读了这这两首诗的感受吗？说说这两首诗的感情基调。
学生发言后教师明确：
这两首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带�丝忧郁。
3、你能告诉大家这种感情基调的诗歌应怎样朗读?
学生发言后明确：
朗读时节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。
4、放录音。听完录音后，再请学生根据听录音的印象试读。老师再明确这两首诗的节奏和重音的划分。（如果是教师范读，可同时播放钢琴曲《星空》）
5、激发学生的朗读兴趣，分组进行朗读比赛。
五、整体感知两诗的思想内容 。
1、思考讨论：
a、两诗中哪些是写实的，哪些是写想像的?
b、请你概括出诗人所想像的内容及想像过程。
学生发言后明确：
《天上的街市》：第一节是写实的，第二～四节是写想像的。
《静夜》：第一节写实；第二节想像。
《天上的街市》：街灯 →天上的美丽街市→牛郎织女的幸福生活
《静夜》：静谧的夜景→天河岸边“鲛人泣珠”
比较两首诗中的想像的异同。（鼓励学生多角度思考。）
学生发言后明确：
相同之处在于都运用了神话传说。不同之处在于对于两个神话的处理方法不同：前者改变了神话的结局，给人的感觉更为明朗一些，而后者不然，它是一个令人感叹的悲剧性场面；另外叙述的口气也大不一样：前者是肯定的（多用“定然”、“定能够”），后者不十分肯定（用“怕”）。
引导学生思考：你能说说在这些不同的背后分别包含作者怎样的思想感情吗？
学生发言后明确：
前者表达了作者在对现实失望后对自由、幸福、美好的生活理想的向往和执著的追求。 后者包含着一种缥缈、空虚、寂寞、孤独、忧郁的思绪。可以看出作者此时的内心世界是十分复杂的。
六、品味语言。
这是本课的一个重点。主要是引导学生自己找出那些使用准确、富有表现力的词句加以揣摩体味。例如：
1、“天上的明星现了”中的“现”用词准确，形象地写出了明星呈现的过程。
2、《天上的街市》第四节中的“闲游”一词能否和上节中的“来往”一词互换?当然不能，因为“来往”是指牛郎织女骑着牛儿蹚过浅浅的天河去见织女。而在天街上悠闲地游逛，只能说是“闲游”，形象地写出了他们生活的自在美好。
3、《天上的街市》第四节诗中有个量词“朵” 换成一颗的“颗”不更通俗明白吗?不行，因为“朵”字写出了流星的明亮，说明了流星如花儿般的美丽，与牛郎织女的美好生活相映成趣。
《静夜》中"笼罩"一词，写出村外的松林沐浴在淡淡的月光下，朦胧而又神
秘。
《静夜》"漏出了几点疏星"的"漏"，写出了淡淡月光照耀下的团团白云，
而白云之间的空隙里，有隐约可见的闪烁的几颗星星。
七、整体把握和欣赏这两首诗。（根据学生回答引导学生欣赏这两首诗，进一步加强对这两首的认识。引导学生畅所欲言。）
1、你喜欢这两首诗吗？或者说你更喜欢这两首诗中的哪一首？说一说你的理由。
2、你还有什么想法和认识吗？请提出来我们共同感受。
八、联想和想像练习。
1、朗读这两首诗。
2、联想和想像比赛：发挥你的联想和想像，续写下边的句子。（任选）
示例：天上的明星现了，好像点着无数的街灯。
牵牛花开放了，……
笼中的小鹦武，……
月光照在地上，……
我不在父母身边的时候，……
九、小结。
十、布置作业：
1、熟练背诵两首诗，会默写。
2、美丽的夏夜，当你仰望浩瀚星空时，你一定产生过瑰丽多姿的遐想，请把你的感受写下来我们一同分享吧！或其他自己喜欢的内容也可以。
年级
七年级
学科
语文
版本
人教版
期数
内容标题
《郭沫若诗两首》教案
分类索引号
G.622.46
分类索引描述
辅导与自学
主题词
《郭沫若诗两首》教案
栏目名称
优秀教案
供稿老师
审稿老师
王彦红
录入
王彦红
一校
王彦红
二校
审核
教学目标
感情地朗读并背诵这两首诗。 理解诗中联想和想像的作用，初步培养联想和想像的能力。 品味语言。 体会诗歌的思想感情。
教学设想
诗人写天上美丽的街市，改造牛郎织女的故事，写鲛人泣珠的传说，目的是与现实中不自由、黑暗的生活对照，表现对理想境界的向往，应适当介绍写作背景。
这两首诗意境优美，节奏舒缓，有着古典诗歌的韵味和意趣，适合朗读，要以此加强朗读指导。
这两首诗是都选自《星空》，是同一时期的作品，且在题材、思想内容、艺术风格、写法等诸方面有相似之处，所以宜于运用比较阅读的方法进行教学。同时运用这样的方法也有利于增大教学容量，节约教学时间。
一课时完成。
教学内容和步骤
导入新课。
同学们，美丽的夏夜，当你仰望浩瀚的星空时，你是否产生过瑰丽多姿的遐想呢？一定有过。那里，发生过多少美丽的故事，产生过多少神奇的传说，令人禁不住心驰神往。今天，让我们跟随著名诗人郭沫若先生一起去领略那份美丽，那份新奇吧！
作者简介。
引导学生阅读课文注释，了解作者情况。
三、写作背景介绍。
《天上的街市》和《静夜》均选自诗人第二部诗集《星空》。《星空》写于五四以后诗人最苦闷的时期。当时诗人正在日本留学，其间于1921年4月和次年暑期两度回国。面对当时中国的现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。但五四时期那种勇猛的反抗精神和烈火般的热情已经消退，有的只是“潮退后的一些微波，或甚至是死寂”(郭沫若语)。所以，在《星空》中，诗人流露出较浓重的失望和悲愁情绪，虽然表现了要求奋飞、新生和自由的愿望，但另一方面又包含了逃避现实、独善其身的消极情绪。这是《星空》给人的整体阅读印象。解读《天上的街市》和《静夜》时必须联系上述具体的时代背景。
四、熟悉诗歌，指导朗读。
请学生自己试读两诗，就文字方面的问题进行质疑，师生共同解答。
你能说说读了这这两首诗的感受吗？说说这两首诗的感情基调。
学生发言后教师明确：
这两首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带�丝忧郁。
3、你能告诉大家这种感情基调的诗歌应怎样朗读?
学生发言后明确：
朗读时节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。
4、放录音。听完录音后，再请学生根据听录音的印象试读。老师再明确这两首诗的节奏和重音的划分。（如果是教师范读，可同时播放钢琴曲《星空》）
5、激发学生的朗读兴趣，分组进行朗读比赛。
五、整体感知两诗的思想内容 。
1、思考讨论：
a、两诗中哪些是写实的，哪些是写想像的?
b、请你概括出诗人所想像的内容及想像过程。
学生发言后明确：
《天上的街市》：第一节是写实的，第二～四节是写想像的。
《静夜》：第一节写实；第二节想像。
《天上的街市》：街灯 →天上的美丽街市→牛郎织女的幸福生活
《静夜》：静谧的夜景→天河岸边“鲛人泣珠”
比较两首诗中的想像的异同。（鼓励学生多角度思考。）
学生发言后明确：
相同之处在于都运用了神话传说。不同之处在于对于两个神话的处理方法不同：前者改变了神话的结局，给人的感觉更为明朗一些，而后者不然，它是一个令人感叹的悲剧性场面；另外叙述的口气也大不一样：前者是肯定的（多用“定然”、“定能够”），后者不十分肯定（用“怕”）。
引导学生思考：你能说说在这些不同的背后分别包含作者怎样的思想感情吗？
学生发言后明确：
前者表达了作者在对现实失望后对自由、幸福、美好的生活理想的向往和执著的追求。 后者包含着一种缥缈、空虚、寂寞、孤独、忧郁的思绪。可以看出作者此时的内心世界是十分复杂的。
六、品味语言。
这是本课的一个重点。主要是引导学生自己找出那些使用准确、富有表现力的词句加以揣摩体味。例如：
1、“天上的明星现了”中的“现”用词准确，形象地写出了明星呈现的过程。
2、《天上的街市》第四节中的“闲游”一词能否和上节中的“来往”一词互换?当然不能，因为“来往”是指牛郎织女骑着牛儿蹚过浅浅的天河去见织女。而在天街上悠闲地游逛，只能说是“闲游”，形象地写出了他们生活的自在美好。
3、《天上的街市》第四节诗中有个量词“朵” 换成一颗的“颗”不更通俗明白吗?不行，因为“朵”字写出了流星的明亮，说明了流星如花儿般的美丽，与牛郎织女的美好生活相映成趣。
《静夜》中"笼罩"一词，写出村外的松林沐浴在淡淡的月光下，朦胧而又神
秘。
《静夜》"漏出了几点疏星"的"漏"，写出了淡淡月光照耀下的团团白云，
而白云之间的空隙里，有隐约可见的闪烁的几颗星星。
七、整体把握和欣赏这两首诗。（根据学生回答引导学生欣赏这两首诗，进一步加强对这两首的认识。引导学生畅所欲言。）
1、你喜欢这两首诗吗？或者说你更喜欢这两首诗中的哪一首？说一说你的理由。
2、你还有什么想法和认识吗？请提出来我们共同感受。
八、联想和想像练习。
1、朗读这两首诗。
2、联想和想像比赛：发挥你的联想和想像，续写下边的句子。（任选）
示例：天上的明星现了，好像点着无数的街灯。
牵牛花开放了，……
笼中的小鹦武，……
月光照在地上，……
我不在父母身边的时候，……
九、小结。
十、布置作业：
1、熟练背诵两首诗，会默写。
2、美丽的夏夜，当你仰望浩瀚星空时，你一定产生过瑰丽多姿的遐想，请把你的感受写下来我们一同分享吧！或其他自己喜欢的内容也可以。
年级
七年级
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版本
人教版
期数
内容标题
《郭沫若诗两首》教案
分类索引号
G.622.46
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辅导与自学
主题词
《郭沫若诗两首》教案
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