霸气外露青浼书包网:“三维”一体 求真务本

  引言

时光荏苒，转瞬而逝。即将进入“知天命”之年，回想自己在教育战线奋战的三十年，特别是任校长的十几年，感悟良多。在此，愿敞开心扉，略谈刍荛之见，还望大方之家指正。权当抛砖引玉，如能得到大家的指教，我将深感荣幸之至，定将化感激为力量，以更大的热情为教育事业再尽绵力。

德国哲学家黑格尔曾说：“人是靠思想活着的”，同样，教育也需要靠思想活着。在这个分享教育家智慧、呼唤教育家办学的时代，作为学校管理者，要想办好学校，就得有教育家的追求。有教育家的追求，首先要用心于教育，追求高远，潜心研究，做一个有思想的校长。

一位教育界人士曾经说：“有思想的校长具有三个思想维度，即理念维度、精神维度和智慧维度。具体地说，一个有思想的校长，必然拥有令人信服的教育思想和教育理念，具有令人折服的教育精神，具有令人叹服的教育智慧。”

“在其位，谋其政。”在十几年的校长生涯里，我“思”教育的本真，“想”学校的发展，不断实践，不断探索，不断学习，不断思考，力争做一个有思想的人。做一名有思想的校长，成为了我孜孜以求的奋斗目标。

思想“一维”：理念维度

我认为，一名校长，应该拥有科学的教育思想和先进的教育理念。多年的教育教学实践使我认识到，虽然教育很“浪漫”，但校长必须很现实，我们的工作需要实实在在，来不得半点浮华。教育，是以爱为基础的事业，我们的“原生态”教育理念就是让教育归于本真。

  一、教育的“一体两面”——浪漫与现实

  当前，无论是素质教育还是新课程改革，都需要作为“一校之魂”的校长拥有远大的教育理想。教育需要理想，校长更需要理想。理想是“天”，是目标，是方向；现实是“地”，是基石，是根本。没有理想，片面追求高考升学率，那是教育的功利主义；空有理想，没有高考升学率，那是教育的“乌托邦”。因此，校长也要成为“戴着镣铐的舞者”，既要胸怀远大的教育理想，又要脚踏实地，把自己的教育理想实实在在地播撒在点点滴滴的日常工作中。我们教育者应该追随教育理想，紧贴地面行走。唯有如此，教育者才能指引被教育者张开追求的翅膀，离开地面到天空飞翔。

  二、教育的最大人文——返璞归真

  在思想多元、学说林立、观点各异的时代，在教育改革如火如荼的今天，光怪陆离的教育观念不应该使教育变得浮华喧嚣。教育最实在，教育不能摆花架子、做表面文章。我们必须先给学生“面包”，再给学生“水仙花”。教育工作可以不新奇，但必须扎实；教育工作可以不抢眼，但必须有效。人文不是一句空话，教育最该落到实处。社会的要求很实际，要让学生健康地成长；家长的愿望很朴素，要让孩子拥有美好的未来。返璞归真，让学生茁壮地成长，给孩子一个美好的前途，这是教育最大的人文，也是我们教育者沉甸甸的一份责任。

三、教育的真谛——为学生终生发展奠基

多年的教育实践使我认识到：教育，是以爱为基础的事业，是用生命影响生命的事业，是培育人、发展人、成就人的事业，是传承文明、延续希望的事业。基于以上思考，我在二中确立“为学生的终身发展奠基”的办学思想。我们不会单纯把办学目标锁定在以教学为标准的办学质量上，而是着眼于学生未来的可持续发展。我们营造优质的教育环境和空间，满足家长、社会的要求，兑现“平凡的孩子接进来，杰出的人才送出去”的办学承诺；满足学生未来发展的需求，让学生在二中“学习三年，成就一生”。

  四、教育的本真模式——“原生态教育”理念

不同的土壤适合不同的作物，不同的教育土壤适合不同的教育模式。在教育教学工作中，我一直在思索，面对学校生源较差的实际，我们要以怎样的理念来指导教育教学行为？我们不可能照搬别人现成的东西，我们所处的教育环境（生源、师资、学校发展目标、地方教育政策的要求）与别人不同，我们要拥有自己的教育理念，创立自己的教育模式。

通过几年的教学实践与探索，结合我对教育的研究与思考，我与我的二中团队一起，创造出了一种适合二中本土的教育理念——原生态教育理念。这一理念源于我们作为教育工作者对于教育事业和学生的热爱。

原生态教育关照生命本质，回归教育本真，以师生发展为本，让教育教学活动焕发蓬勃生机。在这一教育理念的指导下，学校以“青蓝工程”促进教师个性成长，为他们搭建事业成功的舞台；以“四个五”课堂模式打造活力课堂，激发学生兴趣，锻炼学生学习能力，提升学生综合素质；以“养成＋激励”双优德育模式，培养学生良好习惯，助其形成优秀品格。

思想“二维”：精神维度

精神的力量是无穷的，校长需要强劲的精神支撑。为做一名合格的校长，我努力让自己具备超越精神、敬业精神、创新精神、执著精神。

一、潜能意识——超越精神

人与动物最大的差别就是人可以用精神去支撑行动，从而不断创造超越的奇迹。人总是在不断地超越自我。作为校长，为了“不辱使命”，我时刻告诫自己，要超越自我，超越现实，要不停超越，“无止境”超越。

  当校长的十几年，也是我不断超越自己的十几年。完善自己的性格，丰富自己的学识，增长自己的才干，提升自己的水平，成了我当校长的“必修课”，超越精神成了我的一种潜在意识。也正是在超越精神的指引下，我们二中团队突破发展瓶颈，在几年时间里实现了学校的跨越发展。成绩面前，我们不会止步，相信在超越精神的引领下，二中还会创造出更大的奇迹。

二、体验意识——敬业精神

“教育不是牺牲，而是享受。”我认为，与此相同，校长敬业不只是一味地加班加点，更应该是一种精神享受的体验。生活两点一线（从家到学校，从学校到家），每天早出晚归工作十几个小时，与师生一同成长，“为了教育而疯狂”。在用心灵构筑的教育世界里不知疲倦地奔走，把对教育的热爱、对师生的关怀浸润在自己的行动中，用自己的切实行动践行着一个教育者的责任，体会着一个教育者的酸甜苦辣，成为了我回味无穷的精神享受。

我始终认为，校长的敬业精神是一个学校产生凝聚力的又一精神支柱。与副校长、中层主任乃至全校师生一起早出晚归、同甘共苦，让我们有了无声的默契、共同的追求。“我是二中人，为二中崛起而奋斗”，这源于心灵的呐喊，让我们形成了强大的凝聚力，推动着学校的发展。

三、开拓意识——创新精神

创新是进步的灵魂，是发展的不竭动力，现代教育呼唤校长创新。虽不敢说自己能够高瞻远瞩，具有战略目光，但我不忘时刻提醒自己，为让学校有长足发展，必须开拓思路，创新工作。

理念先行，“原生态教育”理念让教育回归本真；打造品牌，“低进优出”把“平凡的孩子接进来，杰出的人才送出去”；双级部扁平化管理，“双轨运行”激活教师个体潜能，优化教师群体效应，促进工作高效动态开展；课程改革，“五个‘四’”打造活力课堂、高效课堂，“一课双讲”校级公开课、校级教研活动提升教师授课水平，分层管理、分类教学让不同层次的学生都能学有所成、学有所长；“快乐高考”，临考策略独具特色，让一届届二中学子远离紧张、压抑，步入理想大学殿堂；精神立校，“一切皆有可能”“超越永无止境”植入二中人内心深处；文化育人，校园文化滋养师生心灵。

教育创新是一个永恒的课题，教育活动不停止，教育创新也无止境。我将继续探索，继续开拓，将创新精神引向深入，让其再结硕果。

四、追求意识——执著精神

“捧着一颗心来，不带半根草去”，校长非常平凡，教育无比神圣。教育是信仰，这种信仰越是坚定，就越有力量；教育是追求，这种追求越是执著，就越有成果。作为一校之长，我时刻提醒自己执著教育，守望梦想，“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”。

意识带出精神，思维决定行为。“聚精会神，事业才能发展”。把所有的意识汇聚起来，精神的光辉就会闪耀。回顾自己的校长生涯，有过“柳暗花明”，也有过“山重水复”，让自己感到庆幸的是，无论遇到怎样的办学现实，自己“带好一所学校，成功全校师生，造福一方百姓”的信念非但没有丝毫动摇，反而愈发坚定，并将继续指引着自己一路前行，奉献一生。

思想“三维”：智慧维度

“学校无小事，处处皆教育。”用心做教育，用智慧经营教育，让自己具备领导智慧、管理智慧、教育智慧，成为了我的一种不懈追求。

一、核心价值的体现——领导智慧

校长应该成为卓越的领导者，领导智慧是校长智慧的核心之所在。校长应该具备战略的眼光，善于对学校发展作出前瞻性、长远性、全局性的思考。校长应该成为学校发展的舵手，成为学校工作的决策者，成为学校前景的设计师。

作为学校的领导者，我认为应努力使自己做到：适时走在师生前方，做其思想的引导者；适时伴在师生左右，做其行动的护航者；适时留在师生的身后，做其心灵的守护者。我用质朴的教育情怀和自己对教育的观察与思考，感染每一位教工，使他们都有寻梦的力量，都有为事业拼搏的热情，都有自觉成长、成功的方法与舞台。

校长具有大智慧，学校就有大发展。校长具有战略家的魄力和智慧，学校就有超常规跨越发展的速度。学校管理是一项复杂的系统工程，直接考量校长的领导智慧，校长的领导智慧反过来直接影响到学校的管理水平，甚至影响到学校的发展路径。

二、人本情怀的体现——管理智慧

校长的智慧还体现在管理智慧上。通过校长的有效沟通与协调，实现学校的凝聚和团结，学校管理才能出效益。教育是爱的事业，教育工作者面向的是充满个性和活力的学生。学校工作要从人出发，教育工作要具有人本情怀。我在二中确立的是“以人为本，制度治校”的管理思想。在制度治校的基础上，我把“以人为本”的理念作为制定和落实各项规章制度的指导思想，让师生成为制度的受益者，从约束人向激励人转变，从规范化向科学化转变，从而改变了以往“以管人为中心”的管理方式，代之以“以人为中心”的管理，更有利于师生把遵规守纪内化为自我约束，外化为自觉行为。

在二中，中层干部是学校工作的中流砥柱，是学校战略实施的先锋干将。我通过“真正放权——适当督导——定期验收”的管理模式，用充分信任为中层领导及全体教工搭建起了火热创业的激情舞台。二中共设有3位副校长，教学、教育、后勤三方面的工作均分配到人，他们各司其职，各尽其责。主管副校长放权给各处室、级部主任，处室、级部主任放权给主管干事、备课组长。在权力下放的过程中，一项重大的任务被分解成诸多小任务，每一环节都有专人督导，每一任务都有专人负责。这样责任到人，办事效率大大提高。

三、教育艺术的体现——教育智慧

教育需要智慧，智慧创造教育。生命因教育而精彩，教育因智慧而存在。教育需要智慧之心，教育者需要智慧之灵。校长作为教育者的代表，作为教育者中特殊的教育者，更需要教育的智慧。

教育的过程就是发掘人的天性、潜能以及潜在价值的过程。教育的根本目标是教会孩子做人，是培养具备健康人格的现代人，所以，教育是一门艺术，是一种素养，是一种大智慧。没有智慧，不是教育，只能叫“告诉”；没有智慧，不是艺术，只能叫“直白”。我经常向老师们强调，教育是一门艺术，艺术的生命力在于创新，创新需要智慧。在教育实践中，对待不同的学生要采取不同的教育和管理方式，同一个学生在不同的阶段也需要采用不同的教育和管理方法。我认为，只有融入智慧的教育才能充分发掘学生的潜能，让学生全面发展。

爱默生说：思想是会享用它的人的财产。虽不敢奢谈自己很有思想，但为了能够将自己打造成为“享用思想财产”的人，自己一刻也不敢懈怠。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。在各级领导的悉心指导下，在全体同事的鼎力支持下，在社会各界朋友的热心关注下，我必将一如既往，继续实践，继续探索，继续学习，继续思考，不断地向着心中的目标迈进。

（教育思考园摘自2010年11月16日《中国教育报》 河北衡水市第二中学 秦海地）