江苏丰县广宇中英文学校 刘庆贺#TRS_AUTOADD_1295593746508 {MARGIN-TOP: 0px; MARGIN-BOTTOM: 0px}#TRS_AUTOADD_1295593746508 P {MARGIN-TOP: 0px; MARGIN-BOTTOM: 0px}#TRS_AUTOADD_1295593746508 TD {MARGIN-TOP: 0px; MARGIN-BOTTOM: 0px}#TRS_AUTOADD_1295593746508 DIV {MARGIN-TOP: 0px; MARGIN-BOTTOM: 0px}#TRS_AUTOADD_1295593746508 LI {MARGIN-TOP: 0px; MARGIN-BOTTOM: 0px}/**---JSON--{"":{"margin-top":"0","margin-bottom":"0"},"p":{"margin-top":"0","margin-bottom":"0"},"td":{"margin-top":"0","margin-bottom":"0"},"div":{"margin-top":"0","margin-bottom":"0"},"li":{"margin-top":"0","margin-bottom":"0"}}--**/
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一、加强对探究问题方法的考查
例1（2009 河南）某实验小组按照课本要求探究并联电路中电流的关系，他们设计的电路如图1所示。把电流表分别接入到电路中的A、B、C处，测出它们的电流，填入下表：
实验次数
A处的电流IA／A
B处的电流IB／A
C处的电流IC／A
1
0．10
0．12
0．22
2
0．20
0．24
0．44
3
0．25
0．30
0．55
⑴通过对上面数据的分析，可以得出是： ；
⑵测量三次的目的是： ，在实验中我们可以采用 的方法改变电流的大小从而进行三次实验；
⑶结合你用一个电流表做实验时的体会，提出一条对本实验的改进意见： 。
点拨：题目主要不是考查探究实验的结果，而是对探究的具体方法进行考查。科学探究需要科学的方法，如果仅凭一个现象或一组数据就得出结论，这个结论不一定正确。“无巧不成书”指的就是这样的事。只有在大量实验现象或实验数据的基础上，才能避免偶然性，得出普遍结论。这样看来似乎实验的次数越多越好，其实没有这个必要。重复性的实验一般进行三次就可以排除偶然性，发现普遍规律了，古人云“事不过三”吗。实验次数太多，既费时又费力。进行的三次实验绝不是实验次数的简单增加，而是要改变实验条件，在各种不同的条件下进行实验，看是否遵守同样的规律。要改变电流，可以改变灯泡的规格，也可以改变电源电压。
答案：（1）并联电路干路中的电流等于各支路电流之和。
（2）使结论更具有普遍性、可靠性 更换不同规格的小灯泡（或改变电源电压等）。
（3）使用三个电流表同时接入到电路中的A、B、C处，测出它们的电流。
二、创设新情境进行考查
例2（2009年福建省泉州市丰泽区）实验课上，同学们把两个相同规格的小灯泡连接在如图2甲所示的电路中，闭合开关后，两灯均发光。此时，一位同学不小心把L1的玻璃外壳打破了，结果L1不亮，L2却更亮了。这是为什么呢？他们提出以下猜想：
猜想一：可能L1处发生开路；
猜想二：可能L1处发生短路。
（1）根据 （填“串联”或“并联”）电路的特点，可知猜想一是不正确的。
（2）针对猜想二，同学们找了一只电压表，分别并联在L1、L2两端，如图乙所示，假如猜想二成立，则两次读数有何特点？ 。
实验发现两次电压表均有明显读数，且L1两端电压比L2两端电压小。说明猜想二也不正确。你认为L1不亮、L2更亮的原因可能是（ ）
A．L1电阻变大 B．L1电阻变小 C．L2电阻变小 D．L1功率变大
点拨：题目主要考查应用物理知识分析新情境出现问题的能力。（1）因为两灯泡串联，只要L1处发生开路，L2也不会有电流通过，L2不会更亮，所以猜想一是不正确的。（2）发生短路时，电压也为零，会造成L1两端没电压，L2两端等于电源电压。（3）L2更亮，一定是电路中的电流变大了，所以应该是L1电阻变小。当然L1电阻变小的原因是L1的玻璃外壳打破了，使灯丝产生的热量及时散发到空气中，使灯丝的温度降低，电阻变小。
答案：（1）串联；（2）L1两端没电压，L2两端等于电源电压；（3）B。
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