陌上星辰愿我如月日:小学英语隐性课程探析

    一、隐性课程的概念及作用
    隐性课程也称隐蔽课程、潜在课程、无形课程、自发课程等。国内外的学者对它的概念有不同的界定。在此，社会和家庭里的教育环境一般不能被学校里的教育所控制和掌握，因此，以下所讨论的隐性课程主要指的是相对于显性课程（正规课程表里的课程）而言的，通过学校教育环境 （包括物质类的、精神活动类的、和社会关系方面）有意传递给学生公开的和非公开的教育经验（包括学术的和非学术的）。隐性课程的作用表现在： 1.在德育方面，隐性课程的作用主要体现在教育者有目的、有意识地对周围的教育环境进行设置 （如在校内张贴雷锋等先进人物的照片，张贴或表扬好人好事光荣榜、作先进事迹报告等），以形成良好的校风、班风等学习风气，让学生受周围环境的感染，自我约束，自我学习，自我提高。2.在语言习得方面（主要指英语），隐性课程的作用主要表现：教育者有目的、有意识、有计划地对学生所处的语言环境进行调整和设置，尽可能让学生有一个可以习得语言的语言材料丰富的环境，让学生自由、自觉地掌握语言。良好的德育性隐性课程可以使学生置身于良好的环境中，使学生朝着我们预期的德育方向发展。良好的语言性隐性课程可以使学生感受、接触并进一步熟悉目的语，提高学生的学习兴趣，让学生在课内和课后的语言环境中尽可能自然地、快速地、巩固地、高效地掌握一门语言，达到使用目的语的目的。
    二、小学设置英语隐性课程的必要性
    不少语言学家和心理学者发现，儿童习得语言具有无意识性，也就是说儿童通常都是在自然的情景下，主要通过模仿，不知不觉地掌握一门语言的。他们不像成人一样具有明确的学习目标、拥有多种不同的学习策略、具有不同的学习技巧和丰富的学习经验。如果让学生像成人一样学习语言（学语法等规则性的东西），反而会加重儿童学习的负担，儿童会把语言规则先列出来，然后根据规则来填写句子。这样会造成两个后果：一是使学生机械地拼凑句子，过分注意句子结构及单词，忽视语言在不同情景中的有意义使用。二是造成人们熟知的“哑巴英语”现象，使学生在讲英语时不是根据情境脱口而出，而是先想好时态、语态、及句子结构、词汇以后才把应讲的东西拼成句子。这其中所费的周折与时间是可想而知的。另外，按照传统的学习方式，由于我们没有学习外语的语言环境，要造就具有交际能力的外语人才是非常困难的。为了尽可能好地解决这个问题，我们需要对学校进行英语隐性课程的设置，给学生提供丰富的语言材料、优质的语言学习环境，让学生能在语言敏感期以直接的方式大量地接触标准的英语，从而在大脑中尽可能自然地建构语言的规则体系，达到掌握英语的目的。
    三、隐性课程的内容及其对小学英语的影响
    一般地说，隐性课程在学校里所包括的内容有：
    1.物质类的隐性课程：主要有校内建筑、校园自然环境和校内人文景观等物质性的设施。校内物质类隐性课程对学生世界观、人生观、生活观等的形成有重要的影响。环境自然而然渗入心境，良好的物质自然环境不仅会使人觉得轻松、镇静，而且还能受到精神的熏陶。例如，不少学校都有许多名人的雕塑，这不仅增添了学校的庄重感和气势，还能让学生学习名人的历史及高尚品质，感受他们身上散发出来的人文和文化等各种气质。学校除了要给学生创设良好的自然物质环境外 （包括师资、设备等），还要赋予物质自然环境以语言和人文的内容（如用英文书写事物名称，对人物等各方面用英语作介绍等）。
    2.精神活动类的隐性课程：主要包括学校的光荣榜、好人好事、课外的随机表扬、肯定、奖状与小奖品等，当然精神性的隐性课程也包括一些批评、责备、不作关注与不鼓励等情况。精神性隐性课程既是一种对好思想、好习惯的倡导与强化，也是对错误的、有偏差的表现的一种否定和惩罚。在学校领导和教师扬善抑恶的过程中，学生不仅明辨了是非，明确了自己前进的方向，同时也从老师的肯定或否定中获得极大的情绪体验。受到表扬与奖励的同学，因为其行为与其结果受到正面强化，会有一种光荣感与成就感，有助于学生树立信心，带来一种心理上的满足。对个别学生的表扬与肯定，对于大部分未被表扬的同学来说也是一种刺激，它除了能激起学生不甘落后的好胜心理外，还能给学生一种榜样作用，让学生朝好的方向发展。
    3.校内人际关系方面的隐性课程。对学生与学生之间，老师与学生之间，老师与老师之间，教工与学生之间等校内的各种人际关系的态度和处理也是一种学生学习的隐性课程。学生能从不同人之间的交往和观察中，学会与人相处、学会对待生活中的人和事。老师是学生学习的榜样也是帮助和引导学生的长者。校内社会关系方面的学习和交往是学生在真实情景中学习和实践英语的大好机会，应给予足够的重视。
    四、小学英语隐性课程设置
    鉴于隐性课程对学生学术和非学术品质与能力具有“润物细无声”的潜移默化作用，结合小学生语言习得的特殊特点，我们也从物质、精神、人际关系几方面来谈英语隐性课程的设置。
    1.在物质上，应尽可能创设有利于语言学习的环境。不少专家认为，儿童日常生活中的英语其实可以挂上“tree”，也就是说在学生日常能接触的事物上都写上英文，那么学生置于这样的环境中会自觉或不自觉地学会很多常见事物的名称，同时也塑造了一个良好的英语氛围。另外，学校的课室、办公室等公共和专门设施也可用英语来标明，不少学校还在课室或走廊显眼的位置写了不少的名言及标语，也可用英语来表示。有条件的话，我们还尽可能设置一些资料齐全的陈列室或展览馆，以对各国的地理、民族、风情、人种、习惯等作一些英文（或中文）介绍。
    2.在精神活动上，我们应及时对学生日常生活的良好表现进行肯定和表扬，并特别强调学生作用英语的良好表现，鼓励学生再接再厉，促使形成良好的英语学习习惯和气氛。同时举行一些有关英语的各种活动和比赛，例如①每年在不同的年级举行英语书写比赛、英语作文比赛、英语演讲比赛、英语歌曲比赛、英语话剧比赛等。②为了锻炼学生实际运用英语的能力，丰富学生的生活，还可以开展一些英语节日晚会、英语生日会、化装晚会、英语表演会、英语夏令营、英语故事会等各种类型的活动。③鼓励学生用英语来编写手抄报、使用外语来通信和交友等。④为了激起学生学习的兴趣，可以在课外播放电影、展示漂亮的图画等，客观地呈现西方的一些节日、风俗、习惯和地理状况，让学生听听异域的不同音乐，看看异域的不同民族风情，给学生讲讲西方的一些圣经故事、神话故事、名人故事等，体会一下不同文化和文明的不同表现方式。
    3.在人际关系方面，老师与老师之间，老师与学生之间，学生与学生之间应尽量用英语来交流。老师在不同场合，不同情景中所使用的语言都是学生学习的内容，如应该使用怎样的语调和词汇礼貌地提出请求，怎样礼貌地表示感谢，怎样清楚地表达自己的感悟和想法等。由于有真实的情景，此时学生学到的英语比课堂上所学的效果还要好。换句话说，就是我们要让英语课走出教室，让学生在日常生活中学会用英语来交流。
    五、结束
    值得我们注意的是，隐性课程对于德育和语言教育具有一定的作用，但它的作用不能完全代替课堂中的学科教学，不能过于夸大或寄予过高的期望。但它对于班风、校风和良好语言氛围的塑造能起着良好的辅助作用，这正是我们需要设置隐性课程的目的。^