陈敏之为什么叫索腿:听课记什么，评课说什么.

听课记什么，评课说什么  

2010-08-30 11:02:07|  分类： 教育教学 |  标签： |字号大中小 订阅

近几年，教育局给教师下达了听课任务：每周至少听一节课，在教学检查与评估时进行抽查，如未完成，除了对教师本人进行通报批评外，还要扣学校的评估分数。说句实在话，听课节数很好完成，但是听课记录就是了了几笔，记下的仅是施教者板书的部分内容，而且听过就算了，很少对听课记录进行回顾整理，更没有进行深入剖析与反思。

听课记录是听课的第一手资料，是课后进行教学反思交流的材料和依据，更是促进教师专业成长和提高教学水平的极其宝贵财富。

那么听课时记什么？如果是传统的听课，我觉得应该从以下六个方面动手：第一，划步骤，即记录全课教学环节。如导入新课，进入新课后，按照几个小环节逐层学习新课，总结全课，巩固提高升华，布置作业等。第二，抓转换。就是记录教学环节与环节之间的转折和衔接。这种转换，既有对前面讲课内容的小结，又有对下面要讲内容的启发和开端。因此，教学环节转换时，教师关键性的话，要记上一两句，千万不能放过。第三，加备注。就是对课堂教学中教师语言以外而又有记录必要的东西，用加备注的方式记载下来。如教师使用教具，进行演示、实验、板书，学生活动次数、回答问题、提出问题、学生听课反应等。第四，记时间。听课过程中，对教师主要教学步骤，各用了多少时间，要计算记录，以考察教学时间安排是否合理，是否突出重点。第五，勤评点。听课过程中，对讲课教师的教学步骤环节，所采用的教学方法，学生反应等，听课者要及时进行思考、整理，迅速作出反应，用随堂短评形式记录下来。从教育教学理论角度，对讲课教师的做法或加以肯定或提出建议，或进行理论上的总结。第六，录板书。一堂课结束时，一个完整的板书也就出来了。如认为板书设计有可取之处，可在最后将板书主要内容、形式记载下来。

要使听课真正达到促进教师成长的作用，必须在听后进行思考评价，并同授课老师切磋交流，进行评课。当然如果是听公开课，评课是绝对少不了的。那么，评课评什么？无论用何种方法进行评课，都要反映以下几方面内容：（1）本节课的主要优点或经验或特色是什么？（2）本节课的主要特点或不足或需要探讨的问题是什么？（3）你的建议是什么？如改进教学的建议，推广经验的建议等等。

评课具体内容分成以下几项：

一、评教学思想

二、评教材处理

1、教学目的的确定是否明确、全面，有针对性、导向性。

2、教学重点是否把握准确，教学过程是否做到突出重点。

3、教学难点是否把握准确，教学过程中难点是否得到突破。

4、教材的组织、处理是否精心。

三、评教法选择

1、教法选择是否符合教改方向。

2、教法选择的依据是否科学合理。

四、评学法指导

1、学法指导的目的要求是否明确。

2、学法指导的内容是否付诸实施。

3、学法指导的方式是否可行。

五、评能力培养

六、评师生关系

1、充分确立学生在课堂教学活动中的主体地位。

2、努力创设宽松、民主的课堂教学氛围。

在这次集中培训中，于都实验二中刘成海老师在讲座中列出一个“初中思想品德课课堂教学评价标准”，也可作为我们评课及量化打分的依据：

一、教学思想（10分）

    课堂教学应能较好地体现下列教学理念：面向全体学生，促进学生发展；教和学的关系是平等的、民主的、和谐的关系；教师是学生学习活动的组织者、引领者、促进者；尊重教学文本，遵循课程标准。

二、教学目标（10分）

1、目标的确定符合《思想品德课程标准（实验稿）》的规定和学生的实际情况。

2、情感态度价值观、能力、知识“三维”目标有机统一：以相关知识为支撑，关注、引导学生情感态度价值观的形成，注重培养和提高学生的思维能力、价值判断能力、参与能力和社会实践能力。

三、教学内容（20分）

１、准确反映《课程标准》的内容要求，正确理解和把握教科书的教学内容，创造性的使用教科书。

２、注意从学生生活和社会现实生活中科学合理的选取相关教育资源，充分体现思想品德课应有的教育价值；教学内容与时俱进，充分体现思想品德课的时代性特点。

３、以学生的生活逻辑为主线，按教学规律和遵循问题解决方式的思路安排教学内容层次。

四、教学活动（35分）

１、贯彻“贴近学生、贴近生活、贴近实际”的原则，以学生为主体，以生活为基础，关注学生的生活经验，创设教学情景，触动学生的心灵，启动学生的思维，激发学生的探究欲望，增强教学的针对性和主动性。

２、坚持开放性和活动引领式教学，教学方式、方法、手段灵活多样；重视对学生进行学习的引导，促进学生经历自主、合作、探究学习和社会实践的过程，领会思想品德课程目标的意义。

3、教学互动性强，学生参与有广度和深度

4、课堂开放性好，且收放有度。学生能够发现和提出问题、发表自己的不同见解，教师同时对学生进行主流价值观念引导，提供基本价值标准。

５、合理运用反馈、评价机制，使学生得到及时的鼓励或改正。

６、充分发挥教科书引领教学的功能，课堂结构合理，教学环节紧凑，教学活动进展有序、自然、流畅。

７、根据不同教学内容，采用不同的教学模式，重在实效性。合理地运用现代教学手段。

五、教学效果（15分）

 １、学生在教学活动中，有积极的情感反映，认同正确的价值标准，能力明显提高；探寻到相应的知识，圆满完成教学任务，教学达成度高。

 ２、尊重学生的个性，能满足不同层次学生发展的需要，使每个学生都有不同程度的收获，学生思维活跃，体验到学习成功的快乐，且有主动探究知识的热情和进一步学习的愿望。

 ３、教师能够从教学活动中获得有益的启示，准确使用学科用语，板书设计合理，驾驭教学过程的能力强，自身教学能力有持续性的发展与提高。

六、教学特色（10分）

把教师主导的“目标—策略—评价”的过程与学生的“活动—体验—表现”的过程有机结合起来，或能创造性地实施《课程标准》，或能创造性地开发和运用教学资源；或在策略、方法、手段上有独到之处等，能形成较为鲜明的教育个性和教学风格。

值得注意的是，评课不全是在听课后才开始，在听课时就应及时进行即时性、随想性点评，边听边想，边想边记，否则，遗忘是难免的。

如果是按李东斌教授讲座时所作的《课堂观察》理论要求，听课的记录内容和方式，评价的方法又有较大的不同。这在我的另一篇博文中略有论述。