阿修罗要点基础精通吗:教学生学会善待自己

教学生学会善待自己

一、当好学生的生活老师

小学生也不同程度地存在着“物欲化倾向”，有的学生追求日常用品名牌，有的学生讲究“做生日”的豪阔，有些学生尊重富人，瞧不起穷人，礼遇有权贵的人，而对清洁工等劳动者不屑一顾。他们只懂得索取，不懂得付出。这其中有许多原因，有独生子女娇生惯养的不良习气（家教问题），有虚荣心作祟的原因（个性修养问题），也有教育方法不当问题（学校思想教育只停留于表面现象）。发现学生行为偏差，思想开小差，没有及时引导。一旦坏习惯养成则难以纠正。做为每一个教育工作者，我们都应该义不容辞地当学生“生活上的老师”，乐于为学生指点迷津，杜绝“只教书不育人”的现象。

二、当好学生的护花使者

当前小学生确实存在着“粗俗化倾向“，主要表现在粗言野语，与同学结成“哥们”，共同对付弱小和抵御老师。他们表面上结成了一道防线，做着不该做的违纪行为，说着不该说的脏话。小学生守则、小学生日常行为规范对他们只是形同虚设。现在读孔丘之《论语》才真正领悟到，人的道德素养单靠学校的文明口号是不行的，单靠学校领导的高谈阔论是不行的。任课老师是学生最信得过的“产品”，科任老师怎样才能成为“质量万里行”，让学生沐浴学校的春风，沐浴老师的“威信”。让学生在中华文化与文明的大熔炉里锤炼自己，感化自我，纠正自我形象，达成自我教育，使粗俗变得儒雅，使卑微变得崇高。文明之花盛开，粗俗之气销声匿迹。教师需要当好护花使者，童心卫士，学生则回归朴素、本真、坦诚。

三、当好学生的亲情家长

学生由于缺乏亲情、师情、班情将导致“冷漠化倾向“。现在的独生子女、留守儿童、单亲家庭越来越多，造成了他们以“自我为中心”。有的孩子虽然父母近在身边，但由于缺乏沟通，又由于是独生子女，也没有玩耍的伙伴，孤灯伴读，造成了他们心理上的空虚，他们的年级越高，离大人的思想情感越远；有的孩子因处于特别的不完整的家庭环境之中，父母长期在外打工、父母变故等使他们成了单亲孩子、留守儿童，他们缺乏的是人间的温暖。所以这种缺失如果不能及时得到弥补，就将导致他们的冷漠化，对周围事物熟视无睹，事不关己，高高挂起。

亲情不足师情补，亲情不足班情补。呼吁让内心孤单的学生在老师的关爱中、同学的友爱中得到熏陶，呼唤班集体伸出友谊之手，让这些具有失落感、冷漠化的学生重拾向上友善的信心，告别冷漠的日子。

四、当好学生的道德裁判

“躁动化倾向“表现在批评与被批评的关系上尤为明显。老师单方面的躁动和学生的顶撞、抵抗现象，老师的“单相思”与“挖苦”常常无济于事，学生的“干瞪眼”和“顶牛”常常使老师束手无策，于是体罚现象由此产生，罚站是免不了的，罚作业天经地义，罚劳动是老生常谈。小学生的“错”究竟该不该罚？怎样罚才得体？这些已经成为热门话题，成为老师教育学生的一门“艺术”。教师的这种躁动化行为究竟伤害了学生什么？还有什么办法能够减轻躁动化倾向。善意的谎言应给以理解，善意的纠错是必要的，并不因为素质教育了，就不需要批评。学生仍然需要受挫教育，仍然需要承担自己闯祸的后果。这时候，如果能站在学生的角度看问题，以小学生的心态看待我们的行为，相信躁动化倾向会逐渐理智，具备恒心和耐力，逐步心平气和。让学生学会反思自己的行为，从而理解老师的决定和行动。

五、当好学生的心理医生

无兴趣、无所谓、无意义，敏锐地揭示了人的价值观浅薄，洞察了“无责任化倾向”。如没有担任班干部的学生对班集体的意识不够，缺乏与其他班级争优的干劲。优秀学生埋头读书，两耳不闻窗外事，对班级活动缺乏兴趣，倒是那些生性好动的“后进生”，他们常常热心于集体活动，“正义感”特别强，善于维护班集体的形象，当然这些“问题学生”的最大弊端是对“考试”无所谓。对老师的劝告无动于衷，批评了、教育了，问题依然存在。未成年人还表现出“漠视”的心理，觉得自己孤单，处处受管制，自己没有丝毫的自由，报名参加辅导班是家长的主意，技能科不开课是校长的主意，不开展课外活动是老师的主意。单调的生活让他们感觉犹如笼中鸟，有翅膀却不能飞向天空。这些都造就了他们无责任化的倾向。

六、当好学生的真心朋友

教师不喜欢学生作文中写假话，缺乏真情实感；家长不喜欢孩子说谎话，缺乏厚道与诚实。陶行知先生的“千教万教教人求真，千学万学做真人”道出了社会需要真情，做人需要真实。从教师的角度讲，教师的言出必行行必果。教师应履行诺言，一言既出，驷马难追。倡导说真话，写出真文，做真人。教师经常与学生坦诚相对，说说自己的心里话，教师自己违规了，同样愿意接受学生的批评意见，及时改正。把“说真话”做为心理健康教育的主要标准，把“写出真文”做为语文教学的重要评价要求，把“做真人”做为学校教育的总目标。