超常儿童心理学（第二版）

来源：人民教育出版社 文章作者：查子秀　 2010-03-04 17:50:45

　　编辑推荐

　　本书全面系统地阐述了超常儿童心理发展的规律，比较了超常与常态儿童的不同特点，并分析了促进或阻碍超常儿童心理充分健康发展的主客观因素，以及他们发展成才的必要条件，是研究超常儿童的一部优秀理论专著。

　　内容简介

　　本书的主要内容是全面系统地阐述超常儿童心理发展的规律；比较超常与常态儿童的不同特点；分析促进或阻碍超常儿童心理充分健康发展的主客观因素；以及他们发 展成才的必要条件。书中介绍了国内外这个领域研究的最新成果和教育经验。本书可作为师范院校教育系特殊教育专业学生的教科书，并可供我国心理学和教育工作 者，特别是正在从事超常儿童教育和研究的教师，以及学生家长阅读参考。

　　本书共分九章，各章撰写者如下：第一章查子秀；第二章贺宗鼎（第一、二、四、五节），查子秀（第三节）；第三章查子秀；第四章洪德厚；第五章高荣生；第六 章查子秀（第一、二、三、六节），洪德厚（第四节），高荣生（第五节）；第七章陈帼眉、李彩云；第八章王骧业；第九章刘荣才。

　　作者简介

　　查 子秀，中国科学院心理研究所研究员。1952毕业于南京金陵大学教育系。曾任中国科学院心理研究所发展心理研究室主任、超常儿童研究中心主任，中国超常儿 童研究协作组负贵人。从事发展心理和教育心理学研究40余年，进行过儿童数概念发展，儿童自觉纪律性、道德品质形成，智力落后等研究。1978年以来，主 要从事超常儿童心理发展和教育研究，并曾主持与德国、美国及我国港台地区儿童创造力等方面的跨文化研究。主编《儿童心理研究方法》、《超常儿童心理学》、 《儿童超常发展之探秘》、《成长的摇篮一一家庭高素质教育》等。参加编写《发展心理学》、《中国心理科学》、《怎样培养超常儿童》等。在国内外学术刊物上 发表论文近百篇。

　　目录

　　第一章 超常儿童研究概论

　　第一节 何谓超常儿童

　　第二节 从神童到超常儿童——概念的扩展

　　第三节 基本理论

　　第四节 研究的历史和发展

　　第五节 研究和教育超常儿童的意义

　　第六节 研究超常儿童的方法

　　第二章 超常儿童智力的发展

　　第一节 智力发展的概述

　　第二节 超常儿童智力发展的特点

　　第三节 超常与常态儿童认知能力的比较研究

　　第四节 超常儿童智力发展的个体和群体差异

　　第五节 超常儿童智力发展的原因

　　第三章 超常儿童创造力的发展

　　第一节 创造力的概述

　　第二节 创造性想象的发展

　　第三节 创造性思维的发展

　　第四节 创造活动过程的分析

　　第五节 创造者的个性特征

　　第六节 影响创造力发展的环境和教育因素

　　第四章 超常儿童个性的发展

　　第一节 个性发展概述

　　第二节 超常儿童个性发展的特点

　　第三节 超常儿童非智力心理因素的作用

　　第四节 促进超常儿童个性健康发展的因素

　　第五章 特殊才能的超常发展

　　第一节 特殊才能的概述

　　第二节 特殊才能结构的分析

　　第三节 特殊才能的发展

　　第四节 特殊才能的培养

　　第六章 超常儿童的发现和鉴别

　　第一节 鉴别的基本原则、方法和途径

　　第二节 对智力的鉴别

　　第三节 对创造力的鉴别

　　第四节 对非智力个性特征的鉴别

　　第五节 对特殊才能的鉴别

　　第六节 识别超常儿童的核查表

　　第七章 超常儿童的教育

　　第一节 超常儿童教育的概述

　　第二节 外国现代的超常教育

　　第三节 我国现代的超常教育

　　第四节 我国学校超常教育的原则、目标和体制

　　第五节 我国学校超常教育的课程和教学改革

　　第六节 我国超常教育的成绩和影响因素

　　第八章 超常婴幼儿的心理发展与教育

　　第一节 超常婴幼儿的身体和生理发展

　　第二节 超常婴幼儿心理发展的特点

　　第三节 早期教育与超常发展的关系

　　第四节 超常婴幼儿成长的家庭条件

　　第五节 幼儿园对超常幼儿的发现和培养

　　第九章 身心残障的超常儿童

　　第一节 身心残障超常儿童概述

　　第二节 身心残障超常儿童的特质

　　第三节 身心残障超常儿童的发现和鉴别

　　第四节 身心残障超常儿童的教育

　　第十章 超常儿童成才之路

　　第一节 超常儿童成才概论

　　第二节 超常儿童成才过程与模式

　　第三节 影响超常儿童成长的因素

　　第四节 超常儿童的心理健康教育

　　书摘插图

　　第一章　超常儿童研究概论

　　第一节　何谓超常儿童

　　儿童智能的发展有着非常明显的差异。只要稍加注意，我们就能发现，在我们周围，多数儿童智能发展水平比较接近，处于中等水平，心理学上称他们为常态儿童。 有一些儿童智能发展明显迟缓，智力低下，被称为低常儿童（智力落后或弱智）。还有一些儿童聪明过人，智能发展明显超过了同龄常态儿童的水平，或具有某方面 突出发展的特殊才能，我们把他们称为超常儿童。

　　超常儿童是客观存在的，古今中外都有。古代称他们为神童，外国称他们为天才儿童、英才儿童或高能力儿童，我国台湾和香港称他们为资优儿童，称呼虽有不同，但所指的对象都是各个领域中出类拔萃的那一部分儿童。

　　一、在古代中国

　　古时候人们把才智出众的儿童称为神童。我国早在两千多年前就有“项橐七岁为孔子师”（《史记??甘茂传》）的记载，说明在春秋时（公元前722一公元前 481年）我国伟大的教育家、思想家孔子对神童的器重。在战国时，秦王重用甘罗，命12岁的甘罗出使赵国，由于甘罗机智非凡，能言善辩，说服了赵王，以五 座城池献秦，秦王大喜，封他为上卿（史记卷七一），这就是流传至今的甘罗12岁为上卿的故事。

　　根据《文献通考》等历史文献记载，从西汉开始已设有童子科，为选拔神童规定了选拔年龄、考核科目、内容、方法、步骤及录取标准等项。