九乡新闻网阜新医韩整形电话:如何对儿童实施惩罚
来源：百度文库 编辑：九乡新闻网 时间：2024/05/04 03:33:57
斯金纳于1953年提出操作性条件反射的概念。他说，人的大多数行为都是自愿的，是行为导致的结果决定了以后该行为发生频率的增加或减少。说得直白一点，如果我们的行为产生的结果很美好，我们就重复它，如果结果很糟糕，我们就抑制它。
比如说，一旦婴儿冲着父亲微笑，父亲便陪他玩，那么，婴儿的微笑便会得到强化；一家人坐进车子里之后，蜂鸣器响个不停，当所有人都系好安全带后，噪音便停止了，噪音也使得系安全带的行为得到强化。前者称为正强化，后者称为负强化。正强化也好，负强化也好，都是使人的行为的可能性得到增加。
惩罚恰恰相反，惩罚以抑制人的行为为目的。小强在墙上乱涂乱画，妈妈看见了批评他，并把他关在卧室里反省，这称之为正惩罚；小强在学校里打人被老师告状，爸爸取消了周末带他去游乐场的计划，这称之为负惩罚。惩罚抑制一种行为的原理很简单，要么产生不愉快的结果，要么使得本来有的愉快效果消失，这正是正惩罚与负惩罚之分。
一些心理学家认为在某些情况之下可以使用惩罚，尤其当被禁止的行为十分危险的时候，如幼儿玩火柴或用钥匙触碰电源插座。然后，另外一些心理学家认为，惩罚是一把双刃剑，可能不仅达不到目的，从长远来说还可能导致不利后果。如操作条件反射理论家就强烈反对采取惩罚性控制。他们认为，惩罚只能抑制某种不当反应却不能教给儿童新的知识，而且，惩罚还可能引起愤怒、敌意或憎恨等不良情绪。对不良后果的恐惧并不能真正有效地抑制，儿童只是暂时地压抑了他们的行为，一旦不再受到惩罚或者不被人看见，不良行为会卷土重来。
现在，更多的研究者并不完全认同条件反射的惩罚观点，他们倾向于采纳惩罚的信息加工模型。在此模型中，惩罚的确会给儿童带来焦虑、不安等消极情绪，但儿童是否会停止不当行为，并非取决于他们经历的焦虑或不安体验的多少，而取决于他们对此体验的归因和解释。如果儿童是外向归因，即将不好的体验归因为权威人物的出现和管教，他们会暂时抑制，一旦周围无人监视，便可能故伎重演。反之，如果儿童是内向归因，即由于管教者的解释和教育而感到羞愧、内疚，认识到自己的不成熟，那么，不当行为便可能完全受到抑制，即使无人监管，也不会再犯。
因此，惩罚作为一种有效的抑制手段经常被儿童的父母以及教育者所采用。心理学家建议，在采用惩罚手段的时候必须遵循以下一些原则：
一、惩罚要及时。如儿童在家里乱扔玩具，母亲只是说，等你爸爸回来再惩罚你。那是很糟糕的做法。儿童会以为即使自己把玩具放回到玩具箱中，父亲仍然会惩罚自己。延后处罚如果不得不进行，也必须跟儿童解释清楚惩罚的原因，使其认识到自己的错误。
二、惩罚要坚决。有研究表明，对儿童大声地说不行或停下来比小声地说要更有效。但是坚决不是过分的严厉，过度严厉的惩罚会使儿童产生高度焦虑，从而对惩罚者产生害怕和逃避心理。有效的惩罚应该立场坚定，而不要让儿童感觉到实施者的犹豫或动摇。
三、惩罚要前后连贯。前后标准不一，或有时处罚，有时不管，会使儿童产生不正确的归因，而心存侥幸心理。
四、惩罚要以温情作基础。当实施惩罚的管教者是一个温情的、有同情心的人时，儿童对惩罚的反应会比较积极，因为当儿童表现良好时，他们会从温和的管教者那里得到肯定和赞扬。当一个惩罚者总是以严厉、冷漠的表情出现时，惩罚的效果便会大打折扣。
五、尽可能杜绝体罚。惩罚的方式很多，比如类似没收儿童喜欢的物品、取消他们原有的特权等负惩罚，也可以用隔离来代替体罚。严厉的体罚有可能会使儿童学会以攻击来解决问题。一些在学校里经常打同学的儿童，往往有在家里被父母体罚的经历。
六、对于正确的行为实施正强化。告诉儿童他们应该做什么，会让他们意识到不可以做什么。比如教师在课堂上对坐姿端正同学的表扬，会比对坐姿不端正同学的批评有效得多，也令人愉快得多。
七、最后不要忘了向儿童解释惩罚的原因。这也是最为重要的。尤其是对能够独立思考的学龄后儿童来说，当他们听到大人向他们解释自己的行为为什么错误，会产生哪些有害后果时，他们常常会获益匪浅，并且在以后更有效地控制自己的行为。