九乡新闻网铁核桃王丰安老婆:九步教好古诗
来源：百度文库 编辑：九乡新闻网 时间：2024/04/27 20:51:40
九步教好古诗文古诗文翻译要让学生自己解决，引领学生调动已有的知识、能力，反复推敲，实在翻译不下去再借助工具书。对于重点词的处理，我坚持认为需要理解、训练、使用，而不是死记硬背。学习的过程比结果更重要，因为学习能力是在过程的磨砺中提高的。我设想的古诗文教学是这样的：第一步：介绍作者和作品背景。学生知道什么，拿出来共享。赏识预习认真的、看书多的、知识渊博的学生。原来学过什么，联系到一起来复习。举一反三，前后联系，可以熟悉作家风格，也有利于梳理知识。学而时习之，不亦乐乎！教师用生动的语言叙述古诗产生的背景，给古诗学习一些故事情节，这样既能增加情趣，又可以促进理解。第二步：一分钟背诵比赛。记忆是一种能力。我们不妨组织学生进行一分钟背诵比赛，能记多少是多少。好处一，训练了学生的记忆能力；好处二，提高了学生的兴趣；好处三，相当于大脑机器的预热，利于下一段的学习。第三步：个性化阅读展示。模式一，指名读，老师点评。“一叶渔船两小童。这句读得真好！我仿佛看见那种情景。你起句那么轻，读‘两小童’时又面带笑意，不错。”赏识让学生更加自信，剖析让学生领悟诵读的技巧。模式二，对比读，“百家争鸣”。“有没有和他读的味道不一样的？”“你为什么这样读？”竞争容易激起智慧火花，教师要善于激励孩子们在课堂上比着学。第四步：我来点评。“你最喜欢这首诗什么地方，哪句话，哪个词，为什么？”让学生尝试着替老师讲一下。学生说：“喜欢‘使风’。因为这突出了两小童的聪明可爱，没有帆就用伞当帆，而且知道如何‘见风使舵’！太好玩了！”另一个学生说：“喜欢把船说成‘一叶’，比‘一艘’‘一条’都妙，显得江面很辽阔，船很精巧，像树叶在飘，荡悠悠的。”我很佩服学生的理解能力、赏析能力，智慧的火花一旦打开，便可以形成满天的繁星。第五步：巧记难点。我问学生：这首诗什么地方不好理解，哪些地方容易出错呢？学生说：“‘篙’字和‘棹’字不好记，字稠，‘棹’的音也容易读错。”我先请学生在图上找找哪个是篙、哪个是棹，然后问：“怎么办呢？谁有好办法？”“‘篙’字不用记，形声字，用竹子做的。”“棹用木做的，卓越的划船工具。”“但是，这样记忆会读成‘卓’，我看不好！”“我这样记‘棹’的读音：一个人拿着木制的笊篱（我们这里捞东西的勺子）在划船，划得很卓越，棒极了！”掌声来自认可，掌声也传递一种兴趣。第六步：寻找问题。“课题是《舟过安仁》，文中又提到‘一叶小船’，舟和船是一回事吗？作者为什么这样写？”我问。“是不是船比舟大？”“是不是一个是书面语，一个是口头语？”“老师，我认为主要是为了不重复。同一个意思的词，一首诗内尽可能变化一下，显得不重复。”我很欣喜。或许这些知识考试时用不上，但是，学生学会字斟句酌、喜欢上古诗鉴赏，这比什么都重要。第七步：独立翻译。在理解的基础上，让学生离开教辅自己逐词逐句地翻译古诗。这是一种训练，也让学生摆脱依赖性，在前面听课时必须认真。第八步：本课测试。学习是为了提高素质，但不得不兼顾考试。因此，我提倡一课一考。在备课时，老师已经做遍了相关的测试卷、练习册。上课时，老师应有意识地渗透。下课前，马上考试是一种复习总结，也是必要的训练。第九步：写成小文。为了复习巩固，为了提高能力，我提倡古诗文教学要在翻译的基础上，让学生加上想象，加上情节，把古诗写成一篇很有文采的小文。教无定法，每个教师可以有自己的特色。但是，如何教得有趣味、有效率，如何帮学生提高思维能力、学习能力，这才是我们孜孜不倦的追求。（作者：侯保成；单位：舞钢市第一小学 2009年8月12日《教育时报·课改导刊》《课堂》版）评论区