美术教学，对于全面提高教学质量，培养跨世纪的人才至关重要。实践证明：提高学生认知、组织和自我调控三个方面的能力水平，对学生适应未来，获得成功是必须的，而这项研究在宏观上的意义，还在于着眼于是2l世纪创造型人才的培养，适应了时代发展的需要。
        指导学生掌握科学的学习方法和正确的学习策略，让学生自己去攫取、理解、巩固和运用各种知识，是学法指导研究的一项重要任务，也是提高美术教学质量的新的生长点。应该指出，人类在改造客观世界的同时也已经创造了方法，人类在征服和改善自然的过程中，总是寻求最佳途径获得最佳效果，所谓多、快、好、省，其中就包含着正确方法的因素。学习作为特殊的认识和改造世界的一种形式，同样具有规律和方法，需要探索，生物学习本身也具备完整的方法体系需要研究总结。下面我就自己在教育教学工作中的经验和体会做一下介绍。
         一、美术学法指导的目标和内容：
        学法指导的目标，简单地说，就是让学生掌握学习方法，形成自学能力。
        1、掌握美术学习方法。传统美术教学以课堂为中心组织教学，它形成了自己的学习环节：“制定计划——课前自学——专心上课——及时复习——独立作业——解决疑难——系统小结——课外学习。在以上每一个环节里都有具体方法要指导，还有些方法是美术学习所特有的，如：临摹、写生、活动园地、人类与环境研究等等，都有各自规律及方法可寻，这为美术学法指导开辟了极为广阔的天地。
        2、形成美术自学能力。自学能力是学习者在已有知识和技能的基础上，一般不依赖于他人而能够运用一定的学习方法独立获得知识、发现问题、解决问题熟练技能的一种能力，它具备以下基本特征。
        一是基础性。自学能力的形成要有一定基础。如果自学材料太深则学习者能力所不能及，自学材料太浅，则达不到一定水平，就不能有效地提高自学能力。实验证明，缺乏基础知识，自学能力就难以形成。因此，在学法指导中必须强调美术基础知识的学习。
        二是独立性。自学能力一旦形成，就具有摆脱依赖性的相对独立性，学习者就能依靠自己的刻苦钻研、理解而获得知识。
        三是指导性。自学能力的独立性是相对的，它并不排斥教师的点拨、指导和启发诱导。背弃教师的指导，自学能力既不能得到培养，也无从得到提高和优化。
        四是探索性。自学能力的形成是一个主动探索、培养能力的过程，这就必须有发现问题、指出问题、解决问题的心理机制。问题即思维，一个有效的自学者总是在不断地发现问题和解决问题中前进的，自学能力有自己的结构。就美术自学能力结构而言，它有诸多因素组成：①使用美术工具书的能力：②概念辨析能力；⑧识图绘图能力；④设计和完成实验的能力；⑤正确使用美术术语、会用多种表达形式准确地描述一些美术现象的能力；⑥能提出疑难问题、有发现、分析并解决问题的能力：⑦阅读美术方面资料的能力：⑧做读书笔记的能力：⑨撰写美术小论文的能力。美术教师应在自己教学过程中有计划地培养学生以上诸方面的自学能力，帮助学生在平时的学习过程中积淀能力因素，逐步实现由指导——仿效——升华的飞跃。
        3、美术法指导的内容。美术学习过程是一个复杂的系统工程。①首先要了解学生学习情况，制定学法指导计划。了解情况可以通过问卷调查、摸底考试、家庭访问、个别谈话，对学生学习的目的性、自觉性、学习心里、学习成绩、健康状况、家庭教养、学习环境等有整体了解，并作出统计分析，制定计划要密切结合生物教学的实际情况，学法要领明确，概括要精当。②指导学生掌握课堂学习方法，它由以下环节组成：观察，分析、练习。⑨指导学生读、写、听、说、动手能力的技巧，美术学习应赋予学习技巧更多的实践意义。有经验的教师都十分重视学习技巧的传授，以期达到事半功倍之效果。④指导学生应考的方法。教育学生树立信心，克服怯场心理、端正考试态度、掌握解题程序、仔细检查修改。⑤指导学生养成良好的学习心理。学习时要专注，不受外界干扰；要耐心细致，独立思考，不抄袭他人作业：要学会分析学习的困难，善于归纳：要清除学习的自卑感和骄傲情绪。⑥指导学生学习科学管理。西方学者认为科学技术是一本万利，科学管理是无本万利。美术教学科学管理是提高美术教学质量的内在潜力。运用管理手段来学习美术，从学生时代起就培养中学生的管理意识和管理能力，这是着眼于培养创造型人才，着眼于培养学生终生受用能力之举。

         二、美术学法指导的方式和途径：
学习方式方法的指导途径应该是多方面的，可以有专题性指导、开学法指导课、专题讲座，座谈会、个别谈话，班组交流，印发学法规程和有关资料，也可结合美术学习内容进行指导。 
        1、开设学法指导课。以学生的学习心理、学习过程和认识规律为研究对象，揭示美术学习本质、规律、探索科学的美术学习方法，学法指导课可以首先引导学生采取和掌握与课堂教学相适应的学习步骤和学习方法：也可以对学生进行思维训练和思想方法的培养，也可以培养学生非智力因素，重视良好学习习惯的养成，在意志、毅力等情商因素上作指导：上好学法指导课，教师要对生物学习的方法进行筛选归纳，编制讲义、写好教案、印发教捌，使学法指导课做到内容、时间落实。
        2、总结学习过程。引导学生总结学习过程，这是提高自学能力的有效心理学习方法，进行学法指导就要力争让学生主动参与认知过程，而不只是学习现成的结论。学习过程包括学习意向阶段、感知阶段、思维阶段、系统化阶段、巩固阶段、运用阶段和评价与反馈阶段在这些学习过程的不同阶段中，学生个体学习情况是很不相同的，就目前学生的学习而言，各个阶段都存在薄弱环节和不足的地方，应该有效地指导学生进行正确归纳。
        3、教学中渗透学法指导。这是学法指导最有效的方法，实现教法与学法同时优化，构建教法和学法完美结合的教学模式，以指导学法为核心设计课型，在美术学习的各个阶段指点具体学法，让学生在学习美术的全过程中接受良好学习方法的熏陶潜移默化，逐步升华为能力和品质。
        4、指导学生拟定学习常规。学生良好习惯的养成与遵守必要的常规训练是分不开的，常规训练也是一种习惯的养成教育。美术教师应该根据学生的学习情况拟定自学常规、上课常规、作业常规、复习常规和课外阅读常规等等，这些规矩是必须遵守的，有些是要强制执行的，因此制订必要的保障措施。
        5、建立学法信息系统。在学习过程中，学生在学习方法上有感性积累，要善于总结学生的成功学法，相互借鉴，相互补充，不断完善。可以组织学生交流学习方法，推荐报刊杂志上介绍学习方法，开辟学法园地，出版有关学生谈学习方法的专辑，也可以聘请专家进行学术报告，拓宽开展学法指导的思路。素质教育的核心是培养学生的创造性。开展学法指导研究正是着眼于培养学生的创造能力——独立进行学习的能力。特别是具有实验性的美术学科，必须让学生掌握使用“活动”的方法，这是培养创造型人才所必须的能力，我们务必要努力。
        多年来的教学实践我体会到，在美术教学中，若能充分发挥本学科的特点，广泛利用美术与生活联系紧密这些优势来培养学生能力，激励学生学习的主动性和自觉性，那么美术学科开发人的智能中的作用就必然大大超越本学科的范围，而使学生终身受益。