金庸 帅哥:初中阶段差生学习辅导内容与方法

中学阶段是人生的关键阶段，一生中的美好时光大部分汇集在这个阶段。但在此阶段，有些学生却在学习方面失去了自信，特别是在成绩尚落后于其他学生。我认为非智力因素是影响差生的主要因素，对于初中阶段差生学习的辅导应怎样开展，下面就对此问题进行讨论。

一、差生非智力因素缺陷的形成及其表现形式

心理学指出，学生的心理因素一般表现为认知和非认知两个方面。所谓非智力因素，系指除认知因素之外 的学习动机、兴趣、情感、意志及注意力等心理因素。而非智力因素的缺陷则正是由这些诸多心理因素障碍集结的一种综合反映。

1.学习动机

所谓学习动机，是指学生在从事学习活动时出自于个体内部的一种需要，或者出自外部环境的推动力被个体所意识而产生的一种内部需要的动因。它既反映了社会教育对学生学习行为的客观要求，同时也反映了学生对自身学习行为本身的理解、掌握和作用于实践的需要。学生一旦形成了这种鲜明的学习动机，不仅会使学生对所学对象或内容产生兴趣、注意力，而且还会使他们具备在学习行为中遇到困难时产生克服和战胜困难的决心 和坚持不懈的意志力。因此，教学效果的优劣、质量的高低，直接取决于学生是否形成这种明确、稳定、持久和完整的学习动机。但笔者发现，在现行的中学语文教学中，几乎所有的差生都没有形成这种完整的学习动机。他们的所谓“学习动机”，实质上只不过是一种由各种心理障碍凝结而成的非正常心态而已。其表现形式 ，主要有二：

(1)好奇→生厌→惧怕→放弃。刚步入中学的学生，对语文往往由“神秘感”而产生强烈的好奇心。此种好奇心激发了学生的兴趣，进而转化为他们自身学习的需要。这种需要推动了此阶段的语文学习，其效果也较为明显。可是，时间一长，内容递增、知识深化，孰优孰劣，泾渭分明。由此被分化出来的差生，非但学习停滞不前，而且渐渐视语文学习为沉重负担，甚至感到十分苦恼，从而产生厌意；随着就读年级升高，语文教学内容加深、层次多、难度大，困难积存日多，克服已属不易，于是惧怕情绪滋生，学习语文处于被动应付状态 ；最后，困难重重，认为学好语文无望，只好将其放弃。虽说他们形式上接受了各种学习目的的教育，但在学习效应上并没有使他们从主观内部产生积极、持久的动力，更没有使他们产生以学习语文为中心的注意力。凡此种种，无一不是差生学习动机“形成障碍”的表现。

(2)外部压力→被动学习→效果低下。当前，为数不少的中学依然追循着从片面追求升学率、及格率和人均分为目的的灌输式教学模式。这种模式犹如弥天的大雾依然顽固地笼罩着语文教学课堂。因而，致使差生的学习动机长期停留在短浅被动的水平上而呈现出“残缺”状态。具体表现在，差生中一些人学习语文仅迫于社会、学校或家长的压力，一些人出自于升学考试的需要，而另一些人则出自于混文凭便于求职就业的目的等 等。这些片面而非正常的动机，往往从外部构成了一种固若金汤的阻力，从内部扭曲了差生的动机意识，阻碍了他们的学习动机的形成与完善，从而使他们“身在曹营，心在汉”，学习处于被动或放任自流，作业靠抄袭，考试靠舞弊。其结果，学习成绩每况愈下，效果低差。

2.兴趣波动

教育心理学指出，兴趣是学习动机中最为活跃和最为现实的心理因素，它决定着人的大脑工作的频率，学习兴趣越浓厚，学习积极性就越高涨。因为兴趣不但能使学生对学习活动产生一种强烈的迷恋和向往，而且还能使学生对学习行为形成一种执着追求和探求进取的心理指向。正如爱因斯坦所言：“兴趣是最好的老师。” 因此，学习兴趣是提高语文教学质量之根本所在。可是，差生在语文学习中却往往缺乏兴趣这位“良师益友 ”，他们既无热情，也无向往，更没有在心理上形成追求奋进的指向。他们学习语文的所谓“兴趣”，通常却表现为以下两种反常形式：

(1)始“热”后“冷”，“冷”无“热”还。然而，随着语文教学循序渐进，语言知识纵横交错、教学难度加深和语言技能多层次训练的强化，原有的“兴趣”也就随着他们逐渐滋生的畏难情绪而荡然无存。“ 逆水行舟，不进则退”。“冷”的时间一长，纵使再度升温，也终因 冰冻三尺而无济于事，再无“热”还了。

(2)“四性”残缺，差异悬殊。众所周知，兴趣具有“倾向性”、“广阔性”、“稳定性”和“效能性”。 兴趣的这“四性”往往伴随着学生对某事物发生兴趣而产生并得以巩固。凡是学习语文主动自觉而成绩斐然者 ，无一不是这“四性”完美统一和互为作用的结果。而差生学习语文，其兴趣的“四性”却常常表现为残缺不齐，且差异悬殊。他们中，有的只对语文听、说、读、写中某一项感兴趣，对全面提高“四会”能力却兴味索然；有的仅对讲解语法规则感兴趣，对有针对性的操练和实践运用却感到枯燥无味；有的只对用母语教学感兴趣，而对用语文组织教学生厌。他们的兴趣时浓时淡，既不稳定，也难持久。由于存在上述的“残缺”和“ 悬殊”，差生自然就失去了正常的学习兴趣。而无兴趣，就不能对其产生爱好，而无爱好，也就不能产生理想的学习效果。

3.分心走神

在差生对语文学习不感兴趣而发展到自暴自弃之后，他们在课堂上的注意力往往是属于分散型的。他们一般总是在上课几分钟或一开始就分心走神，虽口头念语文，却心不在焉。有的索性做其他功课，或做小动作 ，甚至做恶作剧，以致发展到以低级趣味取乐。其结果，必然是学不用功，学而无获。

4心灰意懒

在学习活动中，学生克服和战胜困难的意志力产生于完整和正确的学习动机。由于差生的学习动机“残 缺”，其意志力往往锐减，变得心灰意懒。其主要表现在于：无自控力、无自觉性和无恒心。他们学习语文既不努力更欠刻苦，一遇困难或受外界刺激，就很快失去自控力；难以自觉预习和主动复习功课；更难自觉运用所学知识进行语言实践。上课，缺乏自觉主动的进取精神，课后放任自流；既无信心也无恒心，更不能锲而不舍地按照要求进行口头和笔头的基础训练。

二、差生矫正途径

从上述的探究与分析，显而易见，差生非智力因素缺陷的形成与存在，在语文教学中，其消极作用之大 ，危害性之严重，影响之深，是不容置疑的。那么，如何才能迅速有效地矫正呢？

1.循循诱导，促使差生形成完整的学习动机

(1)坚定信念，变“歧”为“爱”。著名的心理学家布鲁姆曾研究指出，作为教育对象的学生，不存在智能 的悬殊或学业的优劣，所存在的仅仅是他们对学习内容的理解或掌握的时间的快慢。这就是说，差生并非天生不能学好语文。只要教育者在教学中能给予差生较之其他学生更为充裕的时间，那么其学习效能及其语文 知识水平也可无异于中、上等生。因此，语文教育者应按照这一心理学原理，正确认识和对待差生。这不但是帮助差生从根本上克服心理障碍和痊愈其心灵“创伤”的“灵丹妙药”，而且也是促使他们形成完整的学习动机的重要前提。

如何正确认识和对待差生呢？首先，教育者要转变思想观念，从思想上根除对他们的“不可救药”的认 识，从而坚定每个差生都可以学好语文的信念。然后，在行动上，要变歧视为热爱、变漠不关心为热情帮助 。其次，在教学活动中，要把工作的重点放到对差生的教育上来。一方面要耐心细致地对他们进行学习目的教育，另方面又要不失时机地对他们进行学习方法的诱导，并实施有针对性的补救实践训练。这样，差生就会倍感亲切和关怀备至，从而使其自觉地去排除自己的心理障碍、愈合其心灵“伤口”。同时，在课堂教学中 ，还要有意识地为差生创造一种轻松、愉快、平等、和睦的学习氛围，让他们不致因为所谓的“差”而再度遭受冷嘲热讽的打击。如此内外因相结合与互为作用的结果，必然会使他们再度意识到学习语文是客观实际的一种需要而重新激起他们的兴趣，并由此转化为推动他们学好语文的驱动力。

(2)激励为主、正面引导。无庸讳言，差生既怕同学挖苦中伤，也怕家长非难责备，更怕教师揭“短”亮 “底”。因此，教师要“诲人不倦”，坚持正面引导，以表扬为主。无论在任何场合，绝不能揭他们的“老底 ”，算他们的“旧帐”，也不以考分排队划线。此外，要善于发现他们的优点，及时肯定其成绩和进步；在总 结工作、向家长汇报，以及写评语，均要以优点为主。积极鼓励他们自找差距。在教师的信任和帮助下，让他 们意识到这种差距是完全可以缩短的，从而使他们重新树立起学习语文的信心。

(3)开辟差生语言实践的用“武”之地。创设语言环境，开辟差生语言实践的用“武”之地，是使其获 取语文语言技能的有效途径。在课堂教学中，教师要精心安排他们的智力活动内容，把提高他们的质疑、发问 、分析和推断能力的培养寓于整个教学过程之中，并且要尽可能地让他们有“出头露面”的表演机会，使其练 有所求，练有所获。课外，要坚持学以致用的原则，重点进行巩固性的操练。

2.激发兴趣，促使差生热爱语文

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”显然，激发差生的学习兴趣是使他们热爱英语的 根本关键。因为只有想方设法使差生对语文产生兴趣，才能使其产生学习语文的驱动力和自觉性。他们一旦 获得了这种驱动力和自觉性，就会使他们重新扬起学习语文的风帆，乘风破浪、勇往直前。

(1)降低难度，循序渐进。教学实践证明，按照现行的常规教学，差生是难以听懂、学好英语的。面对这 一客观现实，教师必须要结合差生的实际水平，降低教学难度，由浅入深、循序渐进和重点辅导。也就是说 ，要把差生从学习到掌握知识分为若干层次，各层次交叉进行，以旧带新，以新温旧，不断复习与巩固；一 旦发现问题，必须立即采取补救措施，及时补充“营养”。久而久之，他们就会逐渐养成主动自觉学习英语的 良好习惯。

(2)增强教学的趣味性和幽默感。无庸置疑，好奇心是兴趣的先导。对某事物的好奇心一旦被诱发，往往就 会使人对它产生浓厚的兴趣。因此，有意识地寓趣味性与幽默感于语文教学之中，同样是激发差生学习兴趣 的有效方法。首先，教师要认真研究教材，努力加强备课，特别要注意结合差生的语文基础及其水平，尽量 充分挖掘教材的文化背景知识和语言因素，并将两者有机地结合。其次，在施教中，尽量采取拓宽知识面与强 化语言技能训练的方法，以此增强课堂教学的趣味性与幽默感，从而达到提高差生学习兴趣的目的。

(3)采取直观教学法，诱发新鲜感。常言道：“触景虫生情”。利用现有的教学条件和设备，紧扣教材内容 ，创设不同的语言情景，并将教学活动尽可能地置于语言情景中去进行。因为，这不仅能诱发他们的好奇心和新鲜感，而且还能大大增强英语“四会”操练的 真实感，加深对语言材料的理解和记忆。因此，教师应充分利用实物、挂图、幻灯、简笔画、收录机等辅以教 学。随着语言场景和直观教具的更替，就能有效地促使差生不断地自我克服“乏味生厌”的心理障碍，进而 达到激发其学习兴趣之目的。

所以，在初中阶段，在对差生的辅导上应注重非智力因素的调动。作为在语文教学中起主导作用的教是应该对差生学习心理的发展与其变化进行深入分析和研究，切实对他们动之以情，晓之以理和训练有素，使其面貌为之一新，从而开创大面积，大幅度提高语文教学质量的新局面。