野兽之夜 在线播放:第二单元反思

《詹天佑》教学反思

   今天上《 詹天佑 》，这是一篇传统经典课文，难点较多，如何较好地突破难点，引导学生自读、自悟、自主地探索学习，实现旧教材新教法，确实值得探讨。
   上课后，我没有急于介绍时代背景，而是直接问孩子：“通过昨天的预习，你们有什么收获？” 一石激起千层浪，孩子争着发言，一个孩子站起来说：“我知道詹天佑是个对工作十分认真负责的人。”  我很惊奇（因为孩子一般会说詹天佑是爱国、杰出的工程师），我鼓励他继续说下去。他说：“詹天佑经常勉励工作人员说，我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎，‘大概’ ‘差不多’这类说法不应该出自工程人员之口” 从这句话可以看出詹天佑对工程人员要求十分严格，可见他对工作是一丝不苟的。”  说得太好了，我因势利导，再请其他同学补充，从课文哪些地方，还可以体会到，詹天佑对工作十分负责？是什么精神力量支撑着他这样做呢？孩子们七嘴八舌地讨论开了。 从詹天佑的工作态度，讲到詹天佑为人谦虚、平和（请教当地老农民，与工人同吃同住）；从詹天佑的勇气（受命令于危难之中），讲到詹天佑的非凡才智（设计“人”字形线路……）。讨论十分热烈，即使是平时很少发言的同学，也能说上一两句。特别是当谈到设计“人”字形线路时，许多孩子上台充当了讲解员，又是比，又是画，通过他们生动的讲解，形象地演示了火车爬上青龙桥的情景……不时，有同学质疑，马上有同学为他解答，从课内知识延伸到课外知识，孩子们交流着彼此的情感和经验，学得不亦乐乎。在这堂课上，人人是老师，人人是学生，我，也成了他们中的一员了。          
     我不敢说，这就是一堂成功的课，但我却十分肯定地知道，这堂课充满了感情的交流，洋溢着生命的活力。在这堂课上，人人参与，平等对话，孩子需要这样的课堂，因为，在这里，他们个性飞扬！

                                 《彩色的翅膀》教学反思

    《彩色的翅膀》是人教版课标实验教材六年级上册第二单元的一篇略读课文，课文记叙了一位扎根海岛的战士，利用回家探亲的机会捕捉小昆虫，并将它们带上海岛来，给他们种植的蔬菜瓜果传授花粉的事。文章透露出来的是感动，战士带着昆虫归队，大家对那个来之不易的瓜的爱，扩大开来，是对海岛对祖国的爱，那样的爱由那彩色的翅膀舞动着，没有豪言壮语，只是字里行间所透露出来的浓浓的爱。
       基于这是一篇略读课文，学生在连接语的提示下初步体会课文内容以后，再抓住一两个重点问题作交流讨论也就达到了略读课文的教学目标。我在设计教学环节时，也正是这么想的：首先，在把课文读通读顺的基础上弄清课文的主要内容；其次，解决连接语中提出的两个学习任务──一是想想文中的小战士为什么把昆虫带回宝石岛？二是交流读完课文后的感受。起初，我的预设是，让学生在读文中找出感受深刻的句子，然后围绕这些句子谈出感受，读出味道。可在课堂上，却出现了这样一幕：孩子们在交流小战士把昆虫带回宝石岛的原因时，就已经有不少人悟出了小战士那爱海岛、爱祖国的深情。如果此时的我再拘泥于教案，又把学生牵到谈读后感上来，未免有环节迂回、降低学习效率之嫌。我灵机一动，顺势反问了学生一个问题：既然有这么多同学都谈到小战士爱海岛、爱祖国，那肯定有你们特别充足的理由，能说出来和大家一起分享吗？孩子们马上在书上勾画起相关句子来。尤其在讨论交流第二自然段时，让我感触颇深，现原汁原味地记录下来，但愿不会漏下孩子们那精彩的、引人入胜的思维碰撞的火花。

                   《怀念母亲》教学反思

     今天我上了《怀念母亲》这篇课文的第一课时。

     我的课时目标是:

     １、学会课文中的生字新词，理解词语在课文中的意思。

     2、学会抓住重点句概括课文的主要内容。

      3、划出重点句子体会作者对生母的怀念之情。

    一、本节课我想带学生直接进入季羡林的内心世界。导入时，我选取了季羡林《永久的悔》里的一段话。本想使学生的情绪马上进入一种沉痛忧伤的氛围当中，但是效果不是很明显。课堂上我让学生自己读这段话，效果不是很明显，课后我想如果老师深情并茂地读给学生听，效果会更好。

    二、理解词句，感悟文章思想方面。为了更好地理解课文，我让学生紧密联系本组课文训练重点——抓关键词句，表情达意。这一点做的还是比较到位的，课堂上，我让学生抓住“食不下咽、寝不安席、终天之恨”等词语理解失母之“恨”、思母之情。

    三、纵观整堂课，我引导学生品读课文没有做好。在精读课文时，我采用了抓住重点词句来深入体会作者失母之“恨”、思母之情。由面过渡到点这是正确的。但是学生找出体会最深刻的语句后，我在引导学生读时，却不够深入。

    四、这篇散文跳跃性较大，描写亲生母亲这部分，由于缺乏必要的背景介绍，因此学生对作者内心感情的理解很困难。因此体会作者的思想感情是这篇课文的难点。我在课堂上引入了季羡林《永久的悔》和《赋得永久的悔》相关段落，让学生充实认识，加深了对情感的体会，效果较好的。

《中华少年》教学反思

    教学本诗的目的是让学生通过朗诵诗歌来表达对祖国的热爱之情。因此，在学习本诗时，我重在指导学生朗读本诗，从引导他们自由朗诵，到分角色朗诵，和表演朗诵，在反复的诵读中，体会诗人表达的情感。

由于本诗是一首朗诵诗，较适合让学生分角色表演朗诵。我让学生先自由朗诵诗歌，要求他们自由读，大声读，把诗读正确，读流畅，初步了解文中一些词句含义，整体把握作品的情感基调，这样有利于准确表达作品的思想感情。接着，让学生分角色朗诵诗歌，按照本诗甲、乙、丙、丁分配朗诵，和四人小组合作读，全班分角色朗诵等形式。最后，我让学生表演朗诵诗歌。为了利于情感的表达，我尝试让学生装扮成不同民族的少年，并配上动听的音乐，把学生带入课文的情感世界，激发学生的爱国情怀。

上完这节课，我发现自己让学生尝试装扮成不同民族的少年，并配上动听的音乐，想把学生带入课文的情感世界，激发学生的爱国情怀，但不知道是不是学生已经是六年级的缘故，他们显得非常的羞涩，而且是不大愿意的，我想假如换了是一、二年级的学生，他们的积极性与主动性就会很高，表演的热情就会特别高涨，可能这就是年龄不同的缘故，难怪高年级的老师在不断抱怨，为什么学生越上高年级就越不愿意举手，我可要好好反思一下才行。

《口语交际·习作二》的教学反思

    今天，我上了一节习作指导课。这次习作的要求是围绕“祖国在我心中”的主题写一篇演讲稿。上这节课的时候，在学生确定了演讲的主题后，我以小组的形式让学生分组进行了这样的讨论“你会选择哪些具体材料来支持你的主题”通过这样的手段使学生丰富了素材，拓宽了思路，孩子们畅所欲言，脸上带着收获的喜悦，自信的笑容。集体发言时，他们的兴致极高。我得意于这样的教学效果，又讲解了演讲稿的三个部分，就下课了，并为此有些沾沾自喜。但是，课下去想“这么多的素材按照怎样的顺序编排才是一篇层次清楚的演讲稿？这里是不是应该再加以现场指导，使他们对文章的谋片布局有一个总体的把握。”看似喧闹的课堂过后，孩子的写作能力有没有针对性的提高？老师有没有真的站在学生的视角审视写作？怎样理清学生的写作思路？这给我留下了深深的思考。为此，两位老师又陪我总结了理清写作思路的方法。1、描写锦绣山川的可以按自然景观和人文景观来分类组织材料。2、描写悠久历史的可以按古代近代现代的时间顺序来组织材料。3、描写科技发展的可以从工业、农业、商业、航天、的顺序来组织材料。4、描写传统文化的可以按诗、词、歌、赋的顺序来组织材料。经过这样的梳理，我想学生一定更能轻松自如的表达所思所想。同时，这节习作课也使我认识作文的教学应该在关注内容的同时，关注写作顺序。