里番里面的最漂亮女主:语文积累指导的点滴

语文积累指导的点滴体会

庆元菊隆中学    吴晓春

   【摘要】本文针对语文教学现状，语文积累在学生语文学习过程中所占的重要地位。通过自己的教学的经验和感悟，从实际工作中存在的问题，进行语文积累指导的注意点，指导学生进行语文积累的途径和方法三方面，阐述有效的语文积累问题。

【关键词】语文积累  教师  学生  效率

学生在语文学习中要获得的最基本是东西是什么?首先当然应该是语文积累。众所周知语文是对字词、阅读、习作、口语交际、综合性学习的积累，没有这些积累就谈不上有什么发展机会，更不用说培养什么语文能力了。《语文课程标准》的基本理念之一是：全面提高学生的语文素养。课程总目标中提到“要让学生有较丰富的积累”，并具体指出语文课程应让学生“丰富语言的积累”、“有意识地积累”，从这里不难看出语文积累在学生语文学习过程中所占的重要地位。

一、实际工作中存在的问题

1、语言的积累指导偏重于知识的扩充，忽视自主积累的意识、能力与习惯的培养

  教师们往往过于看重语文积累的具体成果，而对积累过程中培养的品质、能力却比较忽视。其实，培养语文积累的意识、能力、习惯比积累知识更为重要。只有让学生产生自觉积累的意识，学会了积累的方法，养成了注意积累、善于积累的习惯，才会真正使学生终身受益。

2、师生之间缺乏一种真正的对话

在教学中，教师往往以个人的好恶代替学生的自主选择，有些教师常常以强硬的手段强迫、命令学生去进行语文积累，以至于学生怨声载道。只有巧妙地激发学生的兴起，让学生被积累的对象所吸引，产生读、背、记的需要和欲望，语文积累才会有内驱力。而做到这一点，则需要师生之间产生一种真正的、互动的、平等的对话关系，在沟通中进行心灵的碰撞。

3、忽视语文积累的记忆、理解、感悟、鉴赏等环节的关系，把语文积累变成机械的记忆活动

语文积累不是知识，也不是技能，而是一个有众多心理因素参与的复杂的学习过程。理解、感悟、鉴赏是积累的基本条件，没有理解、感悟、鉴赏的记忆只能是机械记忆，而绝不是真正意义上的语言积累。

二、进行语文积累指导的注意点

1、语文积累要以大语文教学观为基础

在生活中，学生们无时无刻不在和语文打交道，听广播、看电视、与人交流，都离不开语文。这里不仅有语言层面的积累，更有文化层面、生活层面的积累，若只是在课堂内进行语言的积累，只强调语言材料的记忆，名家名篇的背诵，则只会造就唯书唯上的书呆子，而很难培养出具有创新精神，富有个性的人。为此，教师们一定要打破时间、空间的束缚，从小语文教学向大语文教学开放、让学生在社会生活这个广阔的天地里去学习语文，积累语文。

2、语文积累要与活动相结合

对比鲜明、不断变化或富有新异的刺激往往会引起学生的兴趣，随着教师的教育影响，自身知识经验的不断发展，他们会逐渐对学习的目的、内容、意义有所认识，从而激发学习的间接兴趣。因此，语文积累只有与丰富多采的课内课外活动相结合，才能激发学生学习的兴趣及参与热情，自然而然地进行语文积累，而不成为他们的负担。

3、语文积累要以学生为本

在语文积累过程中，学生不是等待灌输的瓶子，不是书本的奴隶，也不是老师的应声虫，他们是一群有个性的，生动活泼的，充满生命活力的独特个体。每个学生都有自己的生活经验，生命体验，情感世界和精神世界，教师在指导学生进行语文积累时要注意以学生为主体，尊重学生自主的选择，提倡主动探究的学习风气，创设民主、和谐、宽容的学习气氛。只有这样才会促使学生在学习与活动中主动地进行语文积累。

三、指导学生进行语文积累的途径和方法

1、创设语文积累的外部条件

（1）营造氛围，加强阵地建设。环境对一个人的影响是潜移默化的，教室布置要注重人文熏陶，墙上张贴名人画像，让学生把自己最喜爱的名人名言、谚语作为自己的座右铭贴在自己的桌面或铅笔盒上，四周墙壁上还可以专门开辟一个角落张贴学生语文积累的成果，如剪贴本、剪报。

（2）拓宽信息渠道。向学生介绍能更为广泛、快捷地获取信息渠道，可每天请一位学生作三分钟讲演，交流自己的所见所闻所感。

2、培养持之以恒的语文积累的习惯

学生良好的语文积累习惯养成关键在于持之以恒。因此，老师要指导学生培养自觉进行语文积累的意识。下面以语文课外阅读为例谈谈如何进行习惯的培养

（1）制定计划。让学生根据自己的知识能力等特征制定好课外阅读的数量、时间、内容、要求，教师可以根据学生能力的最近发展区帮助学生订好课外阅读的计划。

（2）检查落实。如何保证学生会将计划付诸于行动?监督和检测是必要的手段。教师可以借助“阅读卡”和读书笔记来检查学生课外阅读的执行情况，帮助学生养成语文积累的习惯。

（3）反馈奖励。不管工作还是活动，若没有一定的激励机制，则再好的点子最终也会“夭折”。为使阅读活动能持久的开展下去，老师一定要及时反馈每次活动的结果，多表扬鼓励，还可以把积累的结果在班里展评。每月评出若干名“文曲星”，也可以奖励一些笔、课外书形式的物质奖励。这样才会使学生对语文积累乐此不疲，最后习惯成自然，水到渠成。

3、开展丰富多采的活动

（1）竞赛。根据学生争强好胜的心理特点，教师可通过比赛的形式激发学生语文积累的意识，逐步养成自觉积累的习惯。在校园内开展各种读书活动.根据学生各自的兴趣爱好组织学生读书,练习写读书笔记,小短文,比一比谁的课外书读的多。语文积累的成果不仅可以用书面的形式展示,也可以通过口语形式表现出来。在班级里开展故事会、朗诵会、演讲比赛等竞赛活动来促进学生去课外找书，看书，读书，背书，同时还能顾及学生各自的喜好，一展学生的所长。此外，知识竞赛也不失为一种很好的检测手段。

（2）表演。在指导学生阅读课文后可选择一段或一个完整的故事，让学生以小组为单位分角色进行表演，角色人物的对白可在课文提供的基础做合情合理的补充，也可以借助道具、多媒体来丰富读物的内容。

（3）讨论交流。选择与课文有一定联系的书籍组织学生在课外阅读，通过课堂讨论的形式进行交流。学了《杨修之死》后，为了更好领悟文中杨修、曹操等人的性格特点，可组织学生阅读《三国演义》一书，然后在课堂中围绕自己最欣赏或最不喜欢的人物角色展开讨论，使学生在交流中得到积累，从而引导学生更好地把握作品的写作背景、人物形象、作品主题、艺术特色和现实意义。

（4）组建文学社团。不要把文学社团看得那么“高不可攀”，认为那是成人才能做的事，只要是热爱文学的学生都能成为社团成员。如，教师把喜爱诗歌且语文功底教扎实的学生集合起来组建诗社，利用课余时间鉴赏佳作，切磋课外阅读心得，交流习作经验，展开文学评论，定期走出校门“采风”等。

综上所述，学生通过多种形式和途径不断与语言文字进行亲密接触，不断积累语言，熟悉语言规律，不断地把古今中外语言的精华内化为自己的语言，再加上教师适当的点拨，一定会受益匪浅