郭德纲济公传2有声小说:“分析阶段”的主要工作

“分析阶段”的主要工作
“分析阶段”的主要工作
从前面的流程图中可以看到，分析阶段的工作主要包括：
ü         学习者分析，包括学习需要分析和学生特征分析；
ü         课程资源分析，包括学习内容分析、学习支持分开和课程材料分析。
如果你已经组织起来一支优秀的开发小组，或者你是这支队伍中的一员，那么，下一步要做什么？
不要着急开始动手，因为还有一些很关键的工作——学习需要分析，教学任务分析和学习者分析——需要认真完成而且，每一方面的分析都对以后课程的设计开发有着重要的意义。这一点，你会在设计开发的过程中逐步体会到。
（1）          学习者分析
如果想开发出成功的课程，首先就要对他们有充分的了解。
①.   学习需要分析
你了解学习者当前的需要吗？如果你忽略了他们的需要，可能会出现什么问题？
现实中，很多的课程开发过程都忽略了“学习需要分析”或把它放在次要的位置上，但是必须明确：它的作用是很重要的。
“学习需要”是来自教学设计的一个特定概念，它是指：学习者学习方面目前的状况与所期望达到的状况之间的差距，也就是学习者目前水平与期望学习者达到的水平之间的差距(乌美娜，1995)。
期望达到的学习状况-目前学习状况=差距(学习需要)
期望达到的状况是指学习者应当有的能力素质；目前的状况是指学习者现有的能力素质；差距就是学习者应该达到而又没有达到的能力素质。
学习需要分析一般由教学设计专家来承担，为的是找出“差距”。事实上，差距就是需要，如果没有需要，开发这门课程也就没有必要了。
学习需要分析的目的是为了确定学习目标。你需要了解他们知道什么，不知道什么，想知道什么。你得到的有关“差距”的材料(资料和数据)越确切、可靠，越有代表性，你就越明白学习者需要学习什么，也就是你的课程必须向他们提供什么——于是，就形成了设计开发一门课程的总体目标。而且这个目标会在你接下来要做的一系列的工作中一直给予你指导，使你不会偏离方向。
思考：你认为现实中忽视或简化学习需要分析的原因是什么？这种情况常常会出现在什么特点的组织模式中？为什么？
②.   学习者特征分析
你已经与学习者建立联系了吗？你还需要了解学习者的哪些情况？
可以从以下方面去了解学习者：
l       基本状态
ü         你可能要教多少学习者？
ü         他们的年龄？
ü         性别与种族？
ü         是否有残疾？
ü         职业(如果有的话)？
l       动机
ü         他们为什么学习？
ü         你的课程与他们的生活和学习有什么联系？
ü         他们希望从你这里得到什么？
ü         他们为什么选择远程学习？
ü         他们的希望和忧虑？
l       学习因素
ü         他们对学习有什么看法？
ü         他们喜欢什么学习方式？
ü         他们有什么样的学习技能？
ü         他们的学习习惯是什么？
ü         他们对远程学习有哪些经验？
ü         他们有什么学习方面的困难？
l       学科背景
ü         他们怎样看待这门课程？
ü         他们已经具备了该课程的哪些知识和技能？
ü         对该课程，他们有哪些错误的观念或不相适应的学习习惯？
ü         他们有什么与课程有关的个人兴趣和经验(德里克·隆特利，1998)？
思考：确切掌握学习者现有的基本情况是非常重要的。如果你掌握学习者的上述情况，你应该怎样得到这些资料？(可参考表6.4)
表6.4 获得学习者信息的方法（德里克·隆特利，1998）
 
也许你使用的方法就在下列之中：
ü         依据你对过去学习者，或类似的学习者的已有经验；
ü         向同事请教，如果可能，也要向对远程学习者比较了解的有关专家咨询；
ü         可以通过学习者的注册档案得到部分材料；
ü         到学习者中去，同他们（个人或是集体）谈论——他们想从课程中学到什么，对该课程了解多少，或者他们如何看待这门课程等等；
ü         根据你的需要设计问卷，再发放给学习者，从中获取你所需要的信息。如果随后能与他们取得联系，无论是面对面或是通过其它的方式来讨论一下，都将会更有益处；
ü         一旦你的学习者开始学习这门课程，与他们的联系仍然不能停止。通过如电话、会面、批阅作业、阶段测验等方式得到的信息，将会促使你不断地完善课程的方方面面。
ü           其它……
你还可以说出哪些方法？是什么？
你怎样处理得到的学习者信息？是束之高阁还是随便放在什么地方？
收集到的学习者资料对你是很宝贵的，千万不要忽视它的作用。因为它不仅是设计开发这门课程的重要资料，而且还会对你将来的工作有很大帮助。所以，你应该建立你的学习者档案。例如下面就是一个学生档案的例子：
表 6.5 学生档案举例
 
姓名
李华
性别
男
年龄
34
选修课程
远程教育
报名时间
2002年7月
档案内容：
他是一所大专院校的计算机教师。已婚，有一个孩子。
经济条件普通，并不介意书籍和上学的花费。主要是在网校学习，家中没有计算机，但是在单位有本人专用的计算机。所以计算机的使用比较熟练，对于通过网络学习也很适应。
他的工作经常会有加班，所以他希望能够有比较灵活的上课时间。
他有远程学习的经验，已经陆续上过3门教育技术专业的课程。他认为自己完全有能力自主学习，而且他希望网校能够提供更多与其它同学交流的机会。还有他觉得教师答疑的速度太慢，效率也不高。
……
你不必完全按照上面的形式，可以根据实际需要设计学习者档案。学习者档案设计的越全面获得的关于学习者的信息越详尽。
当你建立起学习者档案之后，你就会得出一定的结论。这些结论会指导你接下来一系列的选择：
ü         选用什么样的媒体；
ü         怎样利用学习者自身的条件方便他们的学习；
ü         如何根据学习者的知识基础安排教学内容；
ü         怎样设计内容的形式以符合学习者的习惯和爱好；
ü         怎么可以及时了解和满足学习者的需求；
ü         ……
（2）          课程资源分析
课程资源分析包括：学习内容分析、学习支持分析和课程材料分析三部分工作。
①.   学习内容分析
学习者分析能够告诉你“需要什么”，而学习内容分析是帮助你明确将要“提供什么”。
“学习内容分析”也是教学设计中的重要内容，它一般包括选择学习内容，规定范围深度和组织学习内容。
其中，组织学习内容的原则(乌美娜，1995)是：
ü         由整体到部分，由一般到个别；
ü         从已知到未知；
ü         符合事物的发展规律；
ü         注意学习内容之间的横向联系。
注意：如果你不是教学设计的专家，应该去请教专家，或者让教学设计专家帮助进行学习内容的分析。
②.   学习支持分析
你知道你的学习者可以获得什么样的学习支持吗？
远程学习中，学习者是否获得学习支持，或得到怎样的学习支持，在很大程度上决定着学习的效果，因此，在课程分析阶段需要考虑：
ü         他们将在何时何地，怎样学习？
ü         谁承担他们的学费或开支？
ü         他们可以利用的学习时间有多少？
ü         他们有什么样的媒体或设备条件？
ü         他们有什么样的人员支持——是辅导教师、咨询人员，还是同事、同学？
ü         他们能够获得什么样的指导？从哪里？通过什么方式？需要多长时间？
ü         ……
注意：对学习支持的分析结果将是你在设计阶段中计划学习支持的依据。
③.   课程材料分析
你有现成的课程材料吗？如果有，你会怎样使用这些材料？
分析整理可以得到的课程材料，会有助于在开发材料时节省时间，以避免重复劳动。可以先列出所有这门课程的材料，然后根据以上的分析结果，来进行取舍并决定怎样使用。最后，填写如表6.6所示的表单。
表6.6 课程材料分析表单
 
课程的原始材料
可以直接借用的材料
需要加工或增补的材料
不需要的材料
注意：你现在的工作会将直接影响以后怎样开发课程材料。