郑州万顺精品二手车:广州市第八十中学“352”高效课堂模式解读

广州市第八十中学“352”高效课堂模式解读

【高效课堂】 2011-02-11 16:54:37 阅读94 评论0   字号：大中小 订阅

       广州市八十中的办学理念：“以人为本，发展潜能”。“以人为本”一方面是教育要面向全体师生，关注每个师生的发展需要、发展意向，为每个师生的发展可能提供现实的基础。另一方面，根据学生不同的发展基础和发展意向提供不同的课程学习和发展空间。“发展潜能”一是发挥教职工主人翁精神，积极主动关心学校的建设和发展，树立奉献精神；二是挖掘学生内在潜能，使学生潜能得以充分发挥，培养学生创新精神和实践能力。

        广州市八十中的教学理念：“把课堂还给学生”。“把课堂还给学生”的基本学习方式是“自主、合作、探究”，其真实内涵式学校应当真正成为“学”校而不是以教为主的“教堂”，从主要依靠教师的“教”转变为主要依靠学生的“学”，教育从控制生命回到激扬生命。

         一、“把课堂还给学生”教学理念解读

        1、产生背景：

        （1）传统讲授式教学以教师为中心，教师利用讲解、板书和各种媒体作为教学手段和方法向学生传递知识，学生主要是接受教师传递的知识。国外研究表明，这种教学模式的弊端是教师很难使学生的注意力在整个教学过程中保持相当高的水平。教师在讲课时，学生有40%的时间没有注意听他讲课（Pollio，1984）；在讲课前10分钟，学生记忆70%的信息，在最后10分钟，学生只记住20%的信息；随着课的进行，学生的学习兴趣逐渐丧失，注意力逐渐下降（Mekeachie）。又有研究表明，不同教学方式产生不同的教学效果。其中，教师讲授，学生的记住率为5%，而学生教别人的记住率为95%。

        （2）近几年广州八十中高考成绩在市内领先，成功的主要原因是先学后教，使用导学案指导学生预习。

        2、理论支撑：

        （1）联合国教科文组织《学会生存——教育世界的今天和明天》指出，“未来的学校必须把教育的对象变成自己教育自己的主体。受教育的人必须成为教育他自己的人，别人的教育必须成为这个人自己的教育。”“我们今天把重点放在教育与学习过程的‘自学’原则上，而不是放在传统的教学原则上。”“新的教育精神使个人成为他自己文化进步的主人和创造者。自学，尤其是帮助下的自学，在任何教育体系中，都具有无可替代的价值。”

        （2）生本理念：对于儿童来说，本性决定了他会学习。他真正需要的、最重要的是有他自己学习的机会。生本教育解放了学生的头脑，还给了学生自由，让他们有了更广阔的发展空间。

        （3）自主学习理念：学生自己主宰自己的学习，是与他主学习相对立的一种学习方式（余文森，1999）。自主学习具有能动性、反馈性、调节性、迁移性、有效性等特征（董奇、周勇，1994）。

        3、前提条件：

        “先学后教、以学定教，自学、合作、探究”，是课堂改革后的基本学习方式。而这种学习方式的成功实现，基于一个前提条件。

        学生必须具有相对独立和基本独立的学习能力。当学生具有一定的独立学习能力时，必须先学后教，这是教学的一条规律、规则，而不是一种可以采用也可以不采用的方式、方法。从教学促进学生发展的角度讲：先学立足解决现有发展区的问题；后教旨在解决最近发展区的问题。只有建立在学生独立学习基础上的课堂教学，才有可能走在发展的前面，并推动发展，从而不断地创造最近发展区，并把最近发展区转化为新的现有的发展区。这是有效教学、优质教学的心理机制。

        4、真实内涵：

        学校应当真正成为“学”校而不是以教为主的“教堂”。要从主要依靠教的教育教学转变为主要依靠学生的学。教育要从控制生命回到激扬生命。

        把课堂还给学生，就是把学习的权利还给学生——让每个学生在自主课堂尝试成功、感受快乐、激活思维、释放潜能，成为学习的主人。

        把课堂还给学生，就是把课堂的学习权还给学生，把学生的发展权还给学生，把学生的话语权还给学生，包括对知识的解释权、对问题的质疑权、对自我以及同伴的评价权等。

        5、课堂教学模式：“352”模式

        二、“352”高效课堂教学模式解读

        1、如何理解“352”

        “352”，只是课堂教学环节时间的分配比例，数字上并未涉及课堂的真正内涵，而真正的内涵是在该段时间内的课堂任务。“3”，30%的时间，即12分钟，任务是引发意向（激发动机），小组交流；“5”，50%的时间，即20分钟，任务是展示讲解；“2”，20%的时间，即8分钟，任务是归纳总结与小测。（以一堂课40分钟计算）

        2、“352”模式的操作步骤

        第一步，引发意向（激发动机）、小组交流。首先，引发意向（激发动机），教师对学案完成、对前天的小测优秀的或进步明显的学生进行表扬，通过表扬，有目的地引起学生投入积极的学习状态；然后，小组交流，先组内同质对子互学，再异质对子帮学。

        第二步，展示讲解。教师根据学情调查，分配展示内容，学生展示讲解、质疑，教师点拨。

        第三步，总结与小测。学生通过画知识图、知识树等对知识进行系统的梳理；小测，用小纸条的形式对当堂的学习内容进行检测，了解学生的学习效果。

        3、“352”课堂模式主张三条原则

        第一条，预习是关键，展示是提升，反馈是保障。

        第二条，独学重于对学，对学重于群学，群学重于教师讲；独立学习能解决的就不讨论，小组讨论能解决的教室就不讲；教师的讲，重在点拨，在全班没有任何学生能讲的情况下具体地讲。

        第三条，处理好小展示与大展示的关系，处理好“实”与“活”的关系。

        4、“352”课堂模式，把学案预设的部分权还给学生

        教师编制学案，必须“留白”，让学生补充学案，或修改学案，在教师编制的学案的框架内，学生编制出适合学生自己学习的学案。教师少设问题，学生多思，鼓励学生生成自己的问题。如语言类学科，可以让学生就课文提出几个问题等。

        （根据2010-12-16/18第三届全国高效课堂广州课博会资料整理而成）