邮政外埠普通包裹单号:“毁人不倦”的学校

“毁人不倦”的学校



去年时，我被教务处定为学校教学指导委员会的成员，参加有关活动，了解教学状况，跟着徐校长听了一轮课。讲课的是文学、历史、哲学三个学院的年轻教师，大多是博士。

每听完一次课，都要填表汇报，我对课程的总体评价大多是“正常”，然后才提点具体的改进意见。所谓“正常”，是按当下的标准，比较而言的，如果是按照真正正常的标准，我就只能发一句感慨了：呜乎哀哉！

当初孔夫子教学，自诩为“诲人不倦”，现在的学校，人们则戏称为“毁人不倦”，这是事实，必须正视。从小学到大学，人是怎么被“毁”掉的？尤其应该引起人们的关注。我个人的观察，认为问题出在一个“考”字。

“考”是一切学校的主旋律。从小学到中学，“考”是指挥棒，学校的教学活动都是盯着“考”在运行。对于学校而言，学生考得好，它就是好学校，因此而得利；对于教师而言，学生考得好，他就是好教师，因此而得利；对于学生而言，自己考得好，就是好学生，也因此而得利。一场关键性的考试往往决定着学生一生的命运，也关系到学校、教师、学生及其家庭的根本利益，于是一切就都只能围着“考”字转了。人们把今天中国的教育叫做“应试教育”，可谓恰如其分。

教育的宗旨是提高学生的素质。具备了好的素质，学生不用扬鞭自奋蹄，自主学习，就会终身走在高效率地学习进步的轨道上。正常的学校教育是“素质教育”，而不是“应试教育”。

人要自然地生活，吃杂食，历百事，身体才能健康，心理才能健康。学生要轻松地学习，读杂书，历百事，素质才能提高，本领才能增长。目前的学校都是应试教育，学生在校上课，回家做作业，不能读杂书，不能历百事，其生活面对的就是考试一件事。如此一来，考得好的学生未必素质高，未必能力强，其真正成熟的年龄被大幅度地延后了。一个高中毕业的学生，除了其教材和课业参考书，其它图书没空读；除了会做考试模拟题，其它的事啥也做不了；综合素质极低，从小学到中学都在学语文，一直读到语言文字学专业的研究生，最终连文章的书写格式都不懂，标点符号不会用，连几句文通字顺的话都写不出来。好端端的学生，就是这样被毁掉的。

这样的学生进入了大学，从小形成的认知习惯已经不可逆转，“自主学习”的模式对于他们来说十分陌生，往往是机械地随堂听课，课外没有个性的学术兴趣，没有独立而深入的学习钻研活动，稀里糊涂地就把四年混过去了。

按理说，大学的管理比较粗放，比起中小学来，学生的学习有更多的自主权利，可以自主发展了，其实不然，有诸多因素使学生不能合理地安排学习生活，例如：

1．由于中国的国情，政治思想类的公共课要占去一个时间板块；

2．外语课是紧箍咒，无论什么专业的学生，外语都是主业，学外语要占去其很大的一个时间板块；

3．学院因人设课，课表被排得很满，废课充斥，“水课”充斥，浪费了大量的时间；

4．学生在中小学阶段被笼养笼教，其心理成熟滞后，与生理年龄差距很大，没有自主学习的心理基础和经验积累。

5．中小学应试教育的压榨式管理，不但没有培养起学生的学习兴趣，反而积累了学生对学习的厌恶情绪，进入大学后不再有人硬管，于是成了好逸恶劳的自由人，玩游戏，搞恋爱，浑浑噩噩地消耗了时间。

以升学为目标，盯着“考”字，促成了中小学的应试教育格局。在大学，“考”字依然有巨大的威慑力。大学每学期都对学生进行“综合测评”，依据考试成绩给学生打分排队。学生得奖学金、被推荐为免试研究生、被推荐给就业单位，无不以“综合测评”成绩为据。这样一来，就实际上引发了“好学生”之间的分数竞争。

自主学习者，其正常的成绩状态是大部分科目“六十分万岁”，在有兴趣的主攻科目上表现突出，但也不一定会考得最高分，检测他们的尺度是能否写出有深度的专业论文。由于功利目标的驱使，“好学生”们在拼“综合测评”的排名，不能接受大部分科目的“六十分万岁”，自然就得围着“考”字转，平均分配时间精力，一城一地都不放弃。这样的学生门门考得好，却门门都涉猎不深，往往会成为高分低能的“鼫鼠生”，能飞不能上屋，能缘不能穷木，能游不能渡谷，能穴不能掩身，能走不能先人，五技而穷。这些“好学生”是被“综合测评”毁掉的。

大学用“综合测评”毁了“好学生”，又用“考评”在毁教师。大学教师都盯着提升职称，获得实利，其拼抢的条件是科研项目、论文、著作。

由于对教师工作成果的“质”无法评定，于是只能简单地比较其“级”和“量”。一只蛤蟆爬进了“国家级”，它就被评定为千里马，一只千里马出现在“省级”，它就被评定为蛤蟆，这是在按“级”衡量。你拿来一斤黄金，我给你记一分，他拿来十斤黄铜，我给他记十分，这是在按“量”衡量。公道不公道，人人都知道，但这种规则不能变。

科研项目、论文、著作有“级”和“量”的评定标准，这些标准很硬，关卡很严。教学成果的评定标准则很软，几乎无所谓有什么关卡。这种考评制度将教师引入了恶性竞争的旋涡，滋生了无穷无尽的不公和腐败，可谓烂得一塌糊涂。方舟子靠其“新语丝”在打假，无异于夏天在农村的粪坑边拍苍蝇，哪能拍得过来！

科研项目、论文、著作的“级”和“量”涉及到学校在全国范围内的竞争排名，尽管在操作上十分荒谬，其现状也不能改变。大家都知道这样做的结果是“黄钟毁弃，瓦缶雷鸣”，但每天还得不遗余力地砸烂黄钟，敲响瓦缶，从而争得集体和个体的利益。

大学的教师为了达到自己科研项目、论文、著作等“科研”上的硬标准，其恶劣手段往往无所不用其极，大家早就对“教学”这一已经不成其为标准的软标准弃之如弊屣了。如此一来，教学活动的精力投入就成了良心账了。教师一敷衍，学生的学习状况就不用提了。

从小学到大学，既“考”学生也“考”教师，从而把中国教育给“考”垮了。人，就是这样被毁掉的。