道德经看哪个版本好:[转贴]浅谈半工半读 工学结合 【菁菁校园】-凯迪社区#7525277#7525277

孙芳兰http://www.sjzgc.com/xinwen.asp?id=1046
摘要：目前职业教育问题仍然十分严峻,周济部长从实际出发，反复说明青少年参加生产劳动和自力求学的必要性和可能性。解决半工半读学校教师来源，可以面向家境贫困有志自学的高中毕业生，利用国家现有自学考试机制，通过学生自学集中辅导的形式，实行半工半读自力求学完成各类专业高等教育，培养出具备理论知识和实践操作能力的“新的教员”。组建半工半读自力求学中心，是创建新型半工半读学校的必要准备。呼吁党政部门予以政策支持和舆论引导，期待与社会各界贤达和有识之士协作，为半工半读希望工程学校的诞生和发展做出应有的贡献！
关键词：半工半读 工学结合

*      世界教育史上半工半读源远流长，古代的墨子带着学生边学习边工作，1774年德国裴斯泰洛齐在新庄，收养孤贫儿童边劳动边学习。此后世界各地均有半工半读，以1920年代为东西方盛行却都没有形成体制。1958-1965刘少奇提倡半工半读，创造世界之最又为文革所破坏。江苏教育研究学者张俊杰先生，1996年10月为救助失学青少年，向国家教委提出半工半读改革建议，2002年向全国两会呈送提案“通过半工半读自力求学普及职业技术教育”，引发国内外关心中国教育人士持久讨论，新型半工半读教育逐步在职业技术教育界形成共识。从2006年秋季开始，国家教育部选定107所职业学校半工半读试点，全国各省市教育部门正在积极推动。那么，21世纪我国再次启动了半工半读教育。
         目睹我国八十年代后期出现贫困青少年失学严峻态势，中石化江苏石油教育基地教育研究学者张俊杰先生，1996年建议国家教委王明达副主任创办新型半工半读教育，论文《半工半读学校是我国失学青少年的希望》转基础教育司传阅。为全面推进素质教育，1998年返江苏油田技校制定《向导教育实验方案》，力促扩大和深化学校整体教改实验，30余篇教改论文相继发表，其中《新世纪教育构想》在CIES网页展示，邀请赴华盛顿出席“北美国际与比较教育学会第45届年会”并安排发言；《向导教学法初探》也为WCCE采用，2001应邀请赴韩国教育大学出席“第11届世界比较教育大会”与各国学者交流论文，并找见联合国亚太地区主任周南照教授请阅半工半读自力求学文章，返西安植物园同秦官属教授商议筹办新型半工半读学校，2002年应邀出席北师大“世界比较教育论坛”，得到唐山朋友李良、刘炳星和北师大博导郭齐家教授帮助，向全国人大和政协提交＜西部开发在老少山边穷地区通过半工半读自力求学优先实现普及中等职业技术教育＞议案，继在强国论坛、中华网论坛、虹桥论坛、（苏州）教育在线论坛、千乡万才论坛、中国教育在线论坛、人民教育杂志论坛等国内外数十家网站论坛，广泛宣传新型半工半读教育并与学者和教师展开讨论。
        这是一项惠及发展中国家广大民众功德无量的好事，不仅关系我国农村剩余劳动力转移和三农问题解决，而且是现代化教育“产学研”相结合的必由之路。所以张俊杰先生建议李博士联络朋友领衔在欧洲组建“海外中华半工半读自力求学基金会”，宣传和募集华人捐款以促进我国西部进而援助亚非拉地区发展新型半工半读教育事业。2005年10月28日国务院关于《大力发展职业教育的决定》明确规定：“逐步建立和完善半工半读制度，在部分职业院校中开展学生通过半工半读实现免费接受职业教育的试点，取得经验后逐步***”。国内外朋友十年奔走呼吁广泛宣传讨论艰苦努力，即将迎来西部农村教育万紫千红的未来，使我们信心百倍无限振奋。科教扶贫服务社的朋友愿与有志于解决中国三农问题的国内外朋友竭诚合作，致力创办新型半工半读学校救助失学青少年普及职业技术教育，借鉴瑞典学习圈百年经验发动社会各界募捐图书设立乡村阅览室，逐步形成农村学习社区普及科技文化提高道德素质探索“产学研”相结合途径，为建设生态农业与富裕和谐新农村而不懈努力奋斗！
        所以，我认为新型半工半读教育的定义应该是：通过“劳学结合，以劳养学”方式，促成理论联系实际培养创新精神和实践能力，探索“产学研”相结合途径，实现自力求学全面发展目标的现代教育观念和模式。我想说明的是，半工半读不仅可以“以劳养学”，而且必然走向“产学研”相结合，其思想品德和社会实践教育不可忽视，是现代教育发展方向。
        如果说新型半工半读学校"实质上就是给教育资本家廉价劳动力",那么高收费的私立和公立学校又是"给教育资本家"什么呢?请看，十多年来民办职业技术院校的学费居高不下:中专技校最低收学费每年1000元,另外收书本住宿考试等杂费1000元,伙食费按9个月算需交1800元,合计每个15-18岁学生上职业技术中等学校,每年家长至少要花费3800元。中等职业技术学校艺术和医学类收费更高得多，高等职业技术学校艺术和医学类收费每年在4000-6000左右，更不要说九十年代出现的贵族学校和所谓重点学校的收费了，不仅农村贫困青少年就是中等工薪阶层子女也只能望学兴叹！
         我们所提倡的新型半工半读学校，实行每学年在校读书两个学期8个月，在生产单位工作一个学期4个月，16-18岁青少年每月工资按照500元计算，全年计算总收入不过2000元。现在民办中等职业技术学校，各种收费最低按照上述3800元计算，除去校舍、设备、教师工资、学生各项消费估算2000元，私立学校的投资者可以获得每学生1800元的利润。那么，实行新型半工半读教育制度的民办学校，在保证完成规定教学项目质量的情况下，还要组织和指导学生参加生产学习劳作技能，试问：这样的新的民办学校，从学生劳动所得2000元中，除去学生学习生活的各项费用，还能获取多少剩余价值呢？
         眼看着社会许多失学青少年，他们没有劳动技能就去私人企业打工，在恶劣的甚至有害的环境中，超负荷劳动每天10多个小时，有许多受伤致残乃至于***的事情经常发生，我们又该怎样去解救他们呢？我们提倡的新型半工半读学校，正是为救助因贫困而失学的青少年，学习职业技术和就业创业的有效途径。呼吁和宣传10年期盼政府制定优惠政策推动，现在国务院决定“逐步建立和完善半工半读制度，在部分职业院校中开展学生通过半工半读实现免费接受职业教育的试点，取得经验后逐步***”。我们有爱心的朋友无不欢欣鼓舞，准备各尽所能积极筹措支持办学。当此之时，大家都应该为这项利国利民的宏伟事业尽力，岂能置失学青少年于不顾而妄自非议？
            说了这么多你不禁要问什么才是半工半读呢？
            半工半读，工学结合是将学习与工作结合在一起的教育模式，主体是学生。它以职业为导向，充分利用学校内、外不同的教育环境和资源，把以课堂教学为主的学校教育和直接获取实际经验的校外工作有机结合，贯穿于学生的培养过程之中。在这一过程中，学生在校内以受教育者的身份，根据专业教学的要求参与各种以理论知识为主要内容的学习活动，在校外根据市场的需求以“职业人”的身份参加与所学专业相关联的实际工作。这种教育模式的主要目的是提高学生的综合素质和就业竞争能力，同时提高学校教育对社会需求的适应能力。
            半工半读学校的定义：通过“劳学结合，以劳养学”方式，促成理论联系实际培养创新精神和实践能力，探索“产学研”相结合途径，实现自力求学全面发展目标的现代教育机构。
            长期以来，由于我国高等教育重理论轻实践，而理工科院校则是为培养学术型和工程型人才服务的，致使学术型工程型人才与技术型人才中间出现断层，目前社会急需大批能将科技成果及时转化为物质产品和现实生产、服务的技术型人才。
目前流行的“半工半读，工学结合”模式，既能发挥学校和企业的各自优势，又能共同培养社会与市场需要的人才，是高校与企业（社会）双赢的模式之一。加强学校与企业的合作，教学与生产的结合，校企双方互相支持、互相渗透、双向介入、优势互补、资源互用、利益共享，是实现高校教育及企业管理现代化、促进生产力发展、加快企业自有人才的学历教育，使教育与生产可持续发展的重要途径。
           半工半读，工学结合的教育模式，切合实际的理念，是就是以职业为导向，以提高学生就业竞争能力为目的，以市场需求为运作平台。美国曾于1961年在福特基金会的支持下进行了一次对工学结合教育模式的调查。调查形成了“威尔逊—莱昂斯报告”，后又编撰成《学习与工作相结合的大学计划》一书，于1961年出版。该项调查认为，半工半读，工学结合教育模式给学生带来了以下几方面的利益：
(1)使学生将理论学习与实践经验相结合，从而加深对自己所学专业的认识；
(2)使学生看到了自己在学校中学习的理论与工作之间的联系，提高他们理论学习的主动性和积极性；
(3)使学生跳出自己的小天地，与成年人尤其是工人接触，加深了对社会和人类的认识，体会到与同事建立合作关系的重要性；
(4)为学生提供了通过参加实际工作来考察自己能力的机会，也为他们提供了提高自己环境适应能力的机会。学生们亲临现场接受职业指导、经受职业训练，了解到与自己今后职业有关的各种信息，开阔了知识面，扩大了眼界；
(5)为许多由于经济原因不能进入大专院校学习的贫穷学生提供了经济来源和接受高等教育的机会；
(6)使学生经受实际工作的锻炼，大大提高了他们的责任心和自我判断能力，变得更加成熟；
(7)有助于学生就业的选择，使他们有优先被雇主录取的机会，其就业率高于未参加合作教育的学生。
           既然半工半读有这么多的优势，那么实现半工半读的道路可谓任重而道远。究竟怎样去实现半工半读呢？
1、试点院校和企业要签订书面合作协议，明确双方在开展半工半读试点工作中的责任和义务，共同组建半工半读工作机构，制订半工半读试点工作方案，并负责具体组织实施
2、试点院校要按照专业对口的原则，安排学生到生产技术先进、经营管理规范、经济效益和社会声誉好的企业开展半工半读；要选派有经验的教师和企业人员共同负责学生的教育、教学和管理工作。试点企业要按照国家有关规定，为开展半工半读提供相应的人员、场地、设施等方面的条件支持，为学生支付合理报酬。
3、试点院校和企业要严格遵守国家有关法律法规，保障学生的各项合法权益。要加强对学生的职业道德、劳动纪律、生产安全、自救自护和心理健康等方面的教育，提高学生的自我保护能力，采取有效措施杜绝学生在实习中受到身心伤害。
4、充分发挥企业设施设备的优势。学校能不能、企业愿不愿以生产车间（场地、设施、设备）作为学生的实习基地，不仅是作为学生毕业前的综合实习基地，更重要的是作为经常性的实践教学基地，这是学生能否有效地提高职业能力的重要条件。因为让学生每隔一段时间到生产、服务第一线去，接受企业管理，在实际生产岗位上接受老师傅手把手的教，和企业员工同劳动、同生活，可以切身体验严格的生产纪律、一丝不苟的技术要求，感受劳动的艰辛、协作的价值和成功的快乐，这不仅能为学生直接了解具体生产岗位的技术要求，提高职业能力，为毕业与就业接轨，上岗即顶岗工作奠定基础，而且对培养学生的组织纪律观念、良好的职业道德、认真负责的工作态度，以及艰苦朴素的生活作风、团结协作的团队精神和坚定乐观的生活态度都有极大的帮助。
         实践证明，企业与高校进行校企合作并回报社会，这是一项具有重要意义的公益事业，是贯彻科教兴国和人才强国战略，促进和谐社会建设的有益实践和重要举措。从学院角度,希望以产学研合作关系为纽带，进一步加强与企业的合作，在产学研结合上取得突破并实现学校与用人单位的合作“双赢”。今后除了实习基地建设等“初级层面”的合作关系外，将逐步***到合作建设专业实验室,合作改革现有人才培养模式，合作建立教育基金等其它合作形式，促进高校及企业加速生长。
         半工半读是现代职业教育的一种学习制度，是工学结合、校企合作的一种人才培养模式，其基本形式是学校与企业等用人单位合作培养学生，学生通过工学交替完成学业。早在20世纪5、60年代，我国一些地方和学校就对半工半读进行了探索，积累了有益的经验。近年来，许多职业院校坚持以就业为导向，进一步探索工学结合、校企合作、半工半读的新形式、新做法，取得了一定成效。实践证明，建立和完善半工半读制度，对于全面贯彻党的教育方针，遵循职业教育规律，实现职业教育与生产劳动相结合，有效促进学生成才就业，帮助贫困家庭学生通过半工半读实现低费或免费接受职业教育，促进职业教育发展，培养造就适应经济社会发展需要的高素质劳动者，具有十分重要的意义。

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