九乡新闻网通灵师奚兰:刘湘玉：生命，因语文而飞扬
来源：百度文库 编辑：九乡新闻网 时间：2024/04/29 08:58:16
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生命，因语文而飞扬
刘湘玉
岁月的滑翔就像鸟儿在空中舒展翅膀，没有什么痕迹。宛若赤足走在沙滩上,许多的日子如潮水漫过双足,退却之后,了无印痕。当我刻意寻找跋涉的轨迹时，才发现自己的工作生活几乎没什么晶莹剔透的辉煌值得抒写：既没有什么语文门面，也不曾抢注什么语文名号。但是我的生命却与语文结下了不解之缘，仰头语文，低头语文，我的生命因语文而飞扬！
人人有座金色的房子
有一个小孩子，总认为自己的小茅屋不好。他听说世界上有座金色的房子，便到处跋涉寻找。后来，找到一座富丽堂皇的两层洋楼，一个小姑娘正站在楼顶，招呼他快来看看。他好奇地爬上去后，小姑娘用手指着远处的小屋说：“看，那座金色的房子！”小男孩一看，啊，那正是自己的茅屋在夕阳下闪着金色的光芒。
语文教学就是值得我们倍加珍惜的熠熠闪光的金房子。只要我们热爱并坚持添砖加瓦，就一定会让它更加辉煌，从而获得成就与幸福。
1984年，我师范毕业，怀着对教育事业的无限憧憬，迈进了寿光市实验小学这块沃土。在这里，我一年上路，两年成为学校教学骨干，三年被评为寿光市优秀知识分子，四年被提升为教学主任。欣慰之余，我又深感学养匮乏。于是，便离职读书，最后以优异的成绩重新分配到市实验中学。
可是，我的生命却在这里有了个小小的转弯。那几年身体不好,教材不熟，学生调皮，早晚自习都要跟着。每晚批作文至深夜，睡眠严重不足，早上听到学校广播声就条件反射似地恶心呕吐。有一段时间，真的不想干了，一心想着转到别的行业或者去教其他科目。
不识字的母亲看我愁眉不展就劝我说：“教学是‘金不换’的行当。忘了你下大田的时候了？累的时侯就想一想还在干活的农民吧。”一句话点醒了我。是啊，我就曾当过农民，在考上师范那年的三伏天，还在闷热的密不透风的玉米地里大汗淋漓地挥大锄呢，一想起来似乎还能感受得到那长长的玉米叶子划伤胳膊时火辣辣的疼痛。
从此，我把语文教学当作农人种地，教育学生就当在他们心灵里种庄稼。学生考不出成绩也不再愤怒，因为庄稼不收年年种嘛。农民在播种时都会不计成本，不辞辛劳，怀着虔诚的态度，弯下腰，面朝黄土背朝天地劳作，当庄稼长得不好时，他们从不埋怨庄稼，而是考虑怎样改进技术，怎样改良土壤，如何施肥浇水。
作文教学中,我亲自下水感召学生。我成了甜蜜的文字民工，饱满的情感、春风化雨的语言就是煦暖的天气，字词句段是棵棵幼苗，我精心栽培，直至结出硕果。
春风化雨，春华秋实。我教了十年的初中毕业班语文。十年里，我勤勤恳恳，脚踏实地，洒下了辛勤的汗水，也品尝了丰收的喜悦。所教学生成绩年年优秀，近百篇学生习作在市级以上刊物发表并结集出版。
伴随着学生的成长，我也走出了自己的路。我的成绩得到了各级领导的肯定和关注，市教研室多次安排我参与初中语文送课下乡活动。我上的示范课深受广大语文教师的喜爱。1996年，我被评为山东省优秀教师、潍坊市语文教学能手、寿光市学科带头人等。其间，我开始编著一些教学图书和发表教学论文，并逐步成长为山东省特级教师。
教研员是个大班主任
1998年，我走上了寿光市语文教研员的岗位。作为“教师之师”的教研员,我不只是忙于听课、评课，组织论文评比，出考试题，编写复习资料。我感到更光荣更艰巨的是，我成了全市近六百名老师的“大班主任”，这个“班主任”并不需要细碎的行为管理，而是要引领学科教师的上进精神和专业发展，也就是做学科教师思想发展的启迪者和业务成长的促进者。
“工欲善其事，必先利其器”。长年处于教学一线的老师在日常教学中大都埋头苦干，普遍的职业倦怠情绪阻碍了他们的成长。为改变这一现状，我每年都坚持开展专业培训活动。精心调制培训内容，创新培训形式，让培训成为一道美味可口的精神盛宴。我的《语文课堂创新设计二十讲》讲座，深受广大语文老师的欢迎。另外，我还为他们作精神引领的报告，如《读书是我们的生命需要》《研究自己，发展自己》《语文老师，拿起手中的笔》《珍惜工作,珍惜生活》,一个个真实感人的故事,一次次的真诚鼓动，都会掀起一场场昂扬向上的热潮。用一位老师的话说：如同过了加油站，知识随着诗意流淌，心底的清净结缘甘霖而来！
特别感动的是前年暑期集中四天的语文教材培训，白天研讨教学，晚上看一个半小时的教育影片。老师们在热浪翻腾的酷暑中，认真听讲，积极互动，上台展示落落大方，台下提问彬彬有礼。培训过程中，我从容驾驭着六百人的大课堂，没有特别强调过纪律，六百人的步调却是那样一致；在主持名师的讲课中，我没有特意要求过掌声，会场却时常掌声如潮！我想，老师们崇拜名师，实际上是渴求上进；他们维护我的工作，是因为深爱着自己的事业！晚上看影片时，我默默地坐到会场最热的角落，在大汗淋漓之时，我也感同身受老师们的辛苦，但没有发现有谁为了寻找凉爽而离开自己的座位。为了充满诗意的教育,他们在这培训的大熔炉中努力锻造着自己!
令我欣慰的是，我带的这个“大班”，人人都在上进，一个教师写作群体正在迅速形成，不少老师成为多家报刊的撰稿人。著名特级教师余映潮先生来我市讲学后，收到了我市语文老师们一百多篇感悟式随笔，他读后高度赞扬说：读完文章,心潮澎湃/寿光的语文教师/何其雄奇壮丽的队伍/寿光的语文教研员/何其聪明能干的导师/敬业的精神/是你们的事业的灵魂/向上的激情/是你们的集体的风貌！
最好的模式是没有模式
我一直以为，最好的课堂模式是没有模式。每一位作者都有与众不同的写作手法，每一篇文章都有独特的思想表达，每一位读者也都有自己迥然不同的理解和参透，每一堂课也不应该有一成不变的模式。
为何不少教改典型的教学模式只是昙花一现？那是因为一旦有了固定的模式，教学就变得僵化。为何余映潮老师的课堂教学在全国倍受推崇？因为他的课永远在变。人无我有，人有我新，人新我变。
在我平时教学及所指导三十多个省市以上的获奖课例中，也或多或少地体现出“实中见奇，凡中出新，淡中有味，趣尽天然”的教学效果。
2000年11月,我陪同潘继云老师去青岛讲省优质课，抽到的课题是《驿路梨花》，备课时间只有一天一夜。当时潘老师眼睛不好，不能熬夜。夜深了，她躺在床上闭着眼一遍遍听我说教材，理思路，直到形成这样的教学方案：用“一、二、三、四、五”来组织课堂，让学生活动贯穿始终。五个侧重点：“一个故事”，让学生复述课文，不仅让学生整体感知了课文，还练习了口头表达能力；“二次误会”和“三次悬念”，小组讨论学习写作技法；“四写梨花”，引导学生赏析并记诵好句段；“五件好事”，让学生动手填出文章思路表格，权作小结。
课堂上，学生的活动紧紧贴着文本的地面，漫步在言语的密林，穿行在字里行间。这独特的设计加上潘老师漂亮的教学素养，课堂达到一种高效而愉悦的境界。
在备课中，我强调两个过程：一个是煮书，一个是煮课。所谓煮书，就是钻研教材，像炖羊肉汤一样，熬出骨髓才有味道，才能吸取营养，强身健体。煮课就是备好课后反复推敲修改。
赵磊老师原本是代课教师，第一次给他机会是在潍坊市暑期培训会上出示公开课。前一晚上，他把《诺曼底号遇难记》给我试讲了一遍，我感觉课太平，没有一点出彩的地方。推倒，再备，再推倒，几次三番磨课，第二天的课堂上，凸显出了三个亮点：细节描写、人物对话和精彩演诵。结果，一节课赢得了五次掌声。
在我的严格要求下，赵磊老师夺得潍坊教学能手和省优质课一等奖，又顺利夺得了“红杉树杯全国语文课堂教学观摩大赛”特等奖、“四方杯语文课堂大赛”一等奖。
作为教研员，我对老师们有几个特殊要求：一是背诵课文，二是读课文以外作者的文章，三是只要有条件就实地考察作品的地理背景。
2005年10月，在北京召开的第四届苏版教材研讨年会上，我市刘俊英老师上《幽径悲剧》一课。
课已备好，可想象不出季老文中“一面傍湖，一面靠山”的幽径如今什么样了。我们心中充满着神往，于是商定到北京后一定抽时间去燕园寻踪。
入住后，已是下午五点。我们顾不上吃晚饭，就来到作者走过的幽径，慢慢寻觅作者的故踪。
尽管我们脚步有些沉重，尽管傍晚雾霭氤氲，尽管草木有些凋零，尽管枝头小鸟没有那么雀跃，但未名湖的水波仍在荡漾，火红的枫叶仍在摇曳，与苍松翠柏俯仰生姿，藤萝枯蔓，参差披拂，我们仍然感受到了作者那“人生不满百，常怀千岁忧”的伟大情怀……
观摩会上，刘俊英老师因实地考察获得了灵感与自信，课堂上与学生有了深层的对话，这堂课同样得到了与会专家老师的好评。
阅读教学中我一直坚持从文本实际出发，求新求实、不拘于套路。仅从“诵读”的角度设计的方式就有：“情景创设型、课文辩论型、个性选择型、穿插主持型、分工合作型、虚拟角色型、效果要求型、表情演读型”等等，收到了很好的效果。
从实践中来，到实践中去
教而不研则浅，研而不教则空。在教研员的岗位上工作十年后，2008年9月，正值丰收的季节，我被特聘到潍坊市直名校——广文中学。这所百年老校历经沧桑而依然枝繁叶茂。她底蕴丰厚，名师荟萃。其根深蒂固的历史传承、厚重的文化底蕴如香远绵醇的佳酿令人沉醉；其浓厚的学术氛围和自由、民主、开放的现代气息让人流连忘返。我很自豪，我成了广文的一员；我很庆幸，我找到了一方理想的精神栖居地。广文给了我更自由、更广阔的发展空间。
在广文，我着重做了三件事：一是指导全校的语文老师设计课堂，促进老师们成长发展；二是在文华分校担着两个情态班的语文课；三是兼任学校家长课程讲课任务。
首先，我根据多年的积淀，制定了《广文中学语文素质教育实施方案》，从“课本学习——实现高效融合；课外补充——大量扩展背诵；名著阅读——必读书目保证；写作教学——变无序为有序”四个方面规划了学生初中三年的语文学习蓝图，清晰地理顺了语文素质教育的思路，推动了学校语文教学的发展。
要让学生获得大智慧，仅仅学习一种版本的教材是无法实现的。大智慧来自广积文、深阅读、强背诵。过去人们评价一个人有无学问，主要看有无背功。那些灿若星河的大师们无一不是在记忆黄金时期，把一些经典文章刻在了脑海里，慢慢酝酿发酵，最后成为一个人独特的素质和修养。
因此，我带老师们整合了五个版本的教材，精选出100篇文言范文、100篇现代范文、200篇优秀古诗，出版了《广文背诵四百篇》，供学生三年融会贯通。
我们为每个学生建立了“诗文背诵档案”、“名著阅读档案”，定期根据学生档案积分评价奖励，学校也定期举办“吉尼斯背诵擂台”等活动，以激发学生的背诵热情。
为了纠正课改以来阅读课上脱离文本、低效讨论的问题，我建议老师们用“读、理、赏、背”类似于傻瓜式的四字教学来纠偏：即强化诵读，重视思路，深入品析，理解背诵。作文课针对学生基础薄弱现状，通过“听读、创写”，即强化模仿来实现高效，并且在文华学校进行“分层分班，适才教育”，不到两年，现在这里的师生素质有了很大的提高，有八名语文老师取得了省市能手及优质课称号。同时，亲子教育方面我也探索出了“家长适导”的初步路子。
经过了“从实践中来，到实践中去”几个阶段，我个人不管教学思想还是教学方法都日臻成熟，今年中华语文网为我开设了名师博客。
生命因语文而升华
2009年4月，我作为一名特级教师，有幸参加潍坊教育局组调的援川工作队，来到了四川省北川羌族自治县桂溪中学临时板房学校。
正在建设中的北川，虽然还有一堆堆坍塌的瓦砾、一块块滚落的巨石、一座座倾斜的建筑，但是这个不屈的民族，又站立起来了，正如山上那老树新枝，盘根错节，生生不息。
简单的对接后，马上进入工作状态。听课评课中我与这里的老师们进行了深刻的交流，根据大家的需要，作了题为《语文课堂创新设计例谈》的讲座，老师们虔诚认真的态度深深感动着我，我也同样用饱满的激情回报着他们。
他们要求和我同题异班上课，教材版本也不同，这样在家备的课就用不上。他们的要求给了我压力，连续几天我都是备课至夜深。
我们住的是山顶刚搭起来的简易小板房，没有水，吃水靠从山外运，主食都是米饭。生活虽是艰苦，但是看看这些劫后余生而乐观向上的师生们，我不但不觉得苦，有时还会为自己课堂设计的新意兴奋得通宵不眠，不由得推开小板房的窗子。月光水银般洒在苍苍茫茫的大山上，比白天更有了一种朦胧美丽的韵致。雪白的山梨花如星星般点缀在山间，朦胧中有鸟儿扑楞翅膀的声音，梦一般的花瓣不时地飘落下来。湿漉漉的山风带着微微的花香吹进屋子，清新爽面。我知道，此时此刻，自己已经与大山融为一体了。
忘不了，胡蓉等女老师拉着我的手，给我盛她们亲手做的米饭，饭后抢着为我洗碗的情景；
忘不了，下课后学生们紧紧地把我挤在中间，一起留影的美好时光；
忘不了，离开学校的前一天，桂溪的师生对我恋恋不舍，他们送给我一大摞信件，其中强务军老师写的《春雨润如酥》是这样的：
青山遮住望眼/狭谷切断远行的脚步/我想到山外听雨吹风/可大山将我的梦禁锢/谁能赐我灌顶的醍醐/让我不再为三尺讲台踯躅/……/来了，我们的老师/来了，智慧的雅典娜/她像一阵春风/吹散了聚集在心中的阴霾/她像一道清泉/洗涤了积久霉变的尘埃/她的名字/让我想到了奥运金牌/其实，教育就是永远跑不完的马拉松/师生都是赛手/个个都在比赛/有了您的点铁成金/我们将勇夺教育的金牌……
分别的时侯，我把节省下的一千元，留给孩子们。那一刻，我感动了；那一刻，我泪流满面……
我感到，语文已不再是一门学科，她成了我生命中不可或缺的一部分。是语文，滋润我枯竭的心灵；是语文，放飞我追求的梦想；是语文，点燃我喷薄的激情；是语文，唤醒我沉醉的智慧；是语文，延续我不老的青春……
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刘湘玉
岁月的滑翔就像鸟儿在空中舒展翅膀，没有什么痕迹。宛若赤足走在沙滩上,许多的日子如潮水漫过双足,退却之后,了无印痕。当我刻意寻找跋涉的轨迹时，才发现自己的工作生活几乎没什么晶莹剔透的辉煌值得抒写：既没有什么语文门面，也不曾抢注什么语文名号。但是我的生命却与语文结下了不解之缘，仰头语文，低头语文，我的生命因语文而飞扬！
人人有座金色的房子
有一个小孩子，总认为自己的小茅屋不好。他听说世界上有座金色的房子，便到处跋涉寻找。后来，找到一座富丽堂皇的两层洋楼，一个小姑娘正站在楼顶，招呼他快来看看。他好奇地爬上去后，小姑娘用手指着远处的小屋说：“看，那座金色的房子！”小男孩一看，啊，那正是自己的茅屋在夕阳下闪着金色的光芒。
语文教学就是值得我们倍加珍惜的熠熠闪光的金房子。只要我们热爱并坚持添砖加瓦，就一定会让它更加辉煌，从而获得成就与幸福。
1984年，我师范毕业，怀着对教育事业的无限憧憬，迈进了寿光市实验小学这块沃土。在这里，我一年上路，两年成为学校教学骨干，三年被评为寿光市优秀知识分子，四年被提升为教学主任。欣慰之余，我又深感学养匮乏。于是，便离职读书，最后以优异的成绩重新分配到市实验中学。
可是，我的生命却在这里有了个小小的转弯。那几年身体不好,教材不熟，学生调皮，早晚自习都要跟着。每晚批作文至深夜，睡眠严重不足，早上听到学校广播声就条件反射似地恶心呕吐。有一段时间，真的不想干了，一心想着转到别的行业或者去教其他科目。
不识字的母亲看我愁眉不展就劝我说：“教学是‘金不换’的行当。忘了你下大田的时候了？累的时侯就想一想还在干活的农民吧。”一句话点醒了我。是啊，我就曾当过农民，在考上师范那年的三伏天，还在闷热的密不透风的玉米地里大汗淋漓地挥大锄呢，一想起来似乎还能感受得到那长长的玉米叶子划伤胳膊时火辣辣的疼痛。
从此，我把语文教学当作农人种地，教育学生就当在他们心灵里种庄稼。学生考不出成绩也不再愤怒，因为庄稼不收年年种嘛。农民在播种时都会不计成本，不辞辛劳，怀着虔诚的态度，弯下腰，面朝黄土背朝天地劳作，当庄稼长得不好时，他们从不埋怨庄稼，而是考虑怎样改进技术，怎样改良土壤，如何施肥浇水。
作文教学中,我亲自下水感召学生。我成了甜蜜的文字民工，饱满的情感、春风化雨的语言就是煦暖的天气，字词句段是棵棵幼苗，我精心栽培，直至结出硕果。
春风化雨，春华秋实。我教了十年的初中毕业班语文。十年里，我勤勤恳恳，脚踏实地，洒下了辛勤的汗水，也品尝了丰收的喜悦。所教学生成绩年年优秀，近百篇学生习作在市级以上刊物发表并结集出版。
伴随着学生的成长，我也走出了自己的路。我的成绩得到了各级领导的肯定和关注，市教研室多次安排我参与初中语文送课下乡活动。我上的示范课深受广大语文教师的喜爱。1996年，我被评为山东省优秀教师、潍坊市语文教学能手、寿光市学科带头人等。其间，我开始编著一些教学图书和发表教学论文，并逐步成长为山东省特级教师。
教研员是个大班主任
1998年，我走上了寿光市语文教研员的岗位。作为“教师之师”的教研员,我不只是忙于听课、评课，组织论文评比，出考试题，编写复习资料。我感到更光荣更艰巨的是，我成了全市近六百名老师的“大班主任”，这个“班主任”并不需要细碎的行为管理，而是要引领学科教师的上进精神和专业发展，也就是做学科教师思想发展的启迪者和业务成长的促进者。
“工欲善其事，必先利其器”。长年处于教学一线的老师在日常教学中大都埋头苦干，普遍的职业倦怠情绪阻碍了他们的成长。为改变这一现状，我每年都坚持开展专业培训活动。精心调制培训内容，创新培训形式，让培训成为一道美味可口的精神盛宴。我的《语文课堂创新设计二十讲》讲座，深受广大语文老师的欢迎。另外，我还为他们作精神引领的报告，如《读书是我们的生命需要》《研究自己，发展自己》《语文老师，拿起手中的笔》《珍惜工作,珍惜生活》,一个个真实感人的故事,一次次的真诚鼓动，都会掀起一场场昂扬向上的热潮。用一位老师的话说：如同过了加油站，知识随着诗意流淌，心底的清净结缘甘霖而来！
特别感动的是前年暑期集中四天的语文教材培训，白天研讨教学，晚上看一个半小时的教育影片。老师们在热浪翻腾的酷暑中，认真听讲，积极互动，上台展示落落大方，台下提问彬彬有礼。培训过程中，我从容驾驭着六百人的大课堂，没有特别强调过纪律，六百人的步调却是那样一致；在主持名师的讲课中，我没有特意要求过掌声，会场却时常掌声如潮！我想，老师们崇拜名师，实际上是渴求上进；他们维护我的工作，是因为深爱着自己的事业！晚上看影片时，我默默地坐到会场最热的角落，在大汗淋漓之时，我也感同身受老师们的辛苦，但没有发现有谁为了寻找凉爽而离开自己的座位。为了充满诗意的教育,他们在这培训的大熔炉中努力锻造着自己!
令我欣慰的是，我带的这个“大班”，人人都在上进，一个教师写作群体正在迅速形成，不少老师成为多家报刊的撰稿人。著名特级教师余映潮先生来我市讲学后，收到了我市语文老师们一百多篇感悟式随笔，他读后高度赞扬说：读完文章,心潮澎湃/寿光的语文教师/何其雄奇壮丽的队伍/寿光的语文教研员/何其聪明能干的导师/敬业的精神/是你们的事业的灵魂/向上的激情/是你们的集体的风貌！
最好的模式是没有模式
我一直以为，最好的课堂模式是没有模式。每一位作者都有与众不同的写作手法，每一篇文章都有独特的思想表达，每一位读者也都有自己迥然不同的理解和参透，每一堂课也不应该有一成不变的模式。
为何不少教改典型的教学模式只是昙花一现？那是因为一旦有了固定的模式，教学就变得僵化。为何余映潮老师的课堂教学在全国倍受推崇？因为他的课永远在变。人无我有，人有我新，人新我变。
在我平时教学及所指导三十多个省市以上的获奖课例中，也或多或少地体现出“实中见奇，凡中出新，淡中有味，趣尽天然”的教学效果。
2000年11月,我陪同潘继云老师去青岛讲省优质课，抽到的课题是《驿路梨花》，备课时间只有一天一夜。当时潘老师眼睛不好，不能熬夜。夜深了，她躺在床上闭着眼一遍遍听我说教材，理思路，直到形成这样的教学方案：用“一、二、三、四、五”来组织课堂，让学生活动贯穿始终。五个侧重点：“一个故事”，让学生复述课文，不仅让学生整体感知了课文，还练习了口头表达能力；“二次误会”和“三次悬念”，小组讨论学习写作技法；“四写梨花”，引导学生赏析并记诵好句段；“五件好事”，让学生动手填出文章思路表格，权作小结。
课堂上，学生的活动紧紧贴着文本的地面，漫步在言语的密林，穿行在字里行间。这独特的设计加上潘老师漂亮的教学素养，课堂达到一种高效而愉悦的境界。
在备课中，我强调两个过程：一个是煮书，一个是煮课。所谓煮书，就是钻研教材，像炖羊肉汤一样，熬出骨髓才有味道，才能吸取营养，强身健体。煮课就是备好课后反复推敲修改。
赵磊老师原本是代课教师，第一次给他机会是在潍坊市暑期培训会上出示公开课。前一晚上，他把《诺曼底号遇难记》给我试讲了一遍，我感觉课太平，没有一点出彩的地方。推倒，再备，再推倒，几次三番磨课，第二天的课堂上，凸显出了三个亮点：细节描写、人物对话和精彩演诵。结果，一节课赢得了五次掌声。
在我的严格要求下，赵磊老师夺得潍坊教学能手和省优质课一等奖，又顺利夺得了“红杉树杯全国语文课堂教学观摩大赛”特等奖、“四方杯语文课堂大赛”一等奖。
作为教研员，我对老师们有几个特殊要求：一是背诵课文，二是读课文以外作者的文章，三是只要有条件就实地考察作品的地理背景。
2005年10月，在北京召开的第四届苏版教材研讨年会上，我市刘俊英老师上《幽径悲剧》一课。
课已备好，可想象不出季老文中“一面傍湖，一面靠山”的幽径如今什么样了。我们心中充满着神往，于是商定到北京后一定抽时间去燕园寻踪。
入住后，已是下午五点。我们顾不上吃晚饭，就来到作者走过的幽径，慢慢寻觅作者的故踪。
尽管我们脚步有些沉重，尽管傍晚雾霭氤氲，尽管草木有些凋零，尽管枝头小鸟没有那么雀跃，但未名湖的水波仍在荡漾，火红的枫叶仍在摇曳，与苍松翠柏俯仰生姿，藤萝枯蔓，参差披拂，我们仍然感受到了作者那“人生不满百，常怀千岁忧”的伟大情怀……
观摩会上，刘俊英老师因实地考察获得了灵感与自信，课堂上与学生有了深层的对话，这堂课同样得到了与会专家老师的好评。
阅读教学中我一直坚持从文本实际出发，求新求实、不拘于套路。仅从“诵读”的角度设计的方式就有：“情景创设型、课文辩论型、个性选择型、穿插主持型、分工合作型、虚拟角色型、效果要求型、表情演读型”等等，收到了很好的效果。
从实践中来，到实践中去
教而不研则浅，研而不教则空。在教研员的岗位上工作十年后，2008年9月，正值丰收的季节，我被特聘到潍坊市直名校——广文中学。这所百年老校历经沧桑而依然枝繁叶茂。她底蕴丰厚，名师荟萃。其根深蒂固的历史传承、厚重的文化底蕴如香远绵醇的佳酿令人沉醉；其浓厚的学术氛围和自由、民主、开放的现代气息让人流连忘返。我很自豪，我成了广文的一员；我很庆幸，我找到了一方理想的精神栖居地。广文给了我更自由、更广阔的发展空间。
在广文，我着重做了三件事：一是指导全校的语文老师设计课堂，促进老师们成长发展；二是在文华分校担着两个情态班的语文课；三是兼任学校家长课程讲课任务。
首先，我根据多年的积淀，制定了《广文中学语文素质教育实施方案》，从“课本学习——实现高效融合；课外补充——大量扩展背诵；名著阅读——必读书目保证；写作教学——变无序为有序”四个方面规划了学生初中三年的语文学习蓝图，清晰地理顺了语文素质教育的思路，推动了学校语文教学的发展。
要让学生获得大智慧，仅仅学习一种版本的教材是无法实现的。大智慧来自广积文、深阅读、强背诵。过去人们评价一个人有无学问，主要看有无背功。那些灿若星河的大师们无一不是在记忆黄金时期，把一些经典文章刻在了脑海里，慢慢酝酿发酵，最后成为一个人独特的素质和修养。
因此，我带老师们整合了五个版本的教材，精选出100篇文言范文、100篇现代范文、200篇优秀古诗，出版了《广文背诵四百篇》，供学生三年融会贯通。
我们为每个学生建立了“诗文背诵档案”、“名著阅读档案”，定期根据学生档案积分评价奖励，学校也定期举办“吉尼斯背诵擂台”等活动，以激发学生的背诵热情。
为了纠正课改以来阅读课上脱离文本、低效讨论的问题，我建议老师们用“读、理、赏、背”类似于傻瓜式的四字教学来纠偏：即强化诵读，重视思路，深入品析，理解背诵。作文课针对学生基础薄弱现状，通过“听读、创写”，即强化模仿来实现高效，并且在文华学校进行“分层分班，适才教育”，不到两年，现在这里的师生素质有了很大的提高，有八名语文老师取得了省市能手及优质课称号。同时，亲子教育方面我也探索出了“家长适导”的初步路子。
经过了“从实践中来，到实践中去”几个阶段，我个人不管教学思想还是教学方法都日臻成熟，今年中华语文网为我开设了名师博客。
生命因语文而升华
2009年4月，我作为一名特级教师，有幸参加潍坊教育局组调的援川工作队，来到了四川省北川羌族自治县桂溪中学临时板房学校。
正在建设中的北川，虽然还有一堆堆坍塌的瓦砾、一块块滚落的巨石、一座座倾斜的建筑，但是这个不屈的民族，又站立起来了，正如山上那老树新枝，盘根错节，生生不息。
简单的对接后，马上进入工作状态。听课评课中我与这里的老师们进行了深刻的交流，根据大家的需要，作了题为《语文课堂创新设计例谈》的讲座，老师们虔诚认真的态度深深感动着我，我也同样用饱满的激情回报着他们。
他们要求和我同题异班上课，教材版本也不同，这样在家备的课就用不上。他们的要求给了我压力，连续几天我都是备课至夜深。
我们住的是山顶刚搭起来的简易小板房，没有水，吃水靠从山外运，主食都是米饭。生活虽是艰苦，但是看看这些劫后余生而乐观向上的师生们，我不但不觉得苦，有时还会为自己课堂设计的新意兴奋得通宵不眠，不由得推开小板房的窗子。月光水银般洒在苍苍茫茫的大山上，比白天更有了一种朦胧美丽的韵致。雪白的山梨花如星星般点缀在山间，朦胧中有鸟儿扑楞翅膀的声音，梦一般的花瓣不时地飘落下来。湿漉漉的山风带着微微的花香吹进屋子，清新爽面。我知道，此时此刻，自己已经与大山融为一体了。
忘不了，胡蓉等女老师拉着我的手，给我盛她们亲手做的米饭，饭后抢着为我洗碗的情景；
忘不了，下课后学生们紧紧地把我挤在中间，一起留影的美好时光；
忘不了，离开学校的前一天，桂溪的师生对我恋恋不舍，他们送给我一大摞信件，其中强务军老师写的《春雨润如酥》是这样的：
青山遮住望眼/狭谷切断远行的脚步/我想到山外听雨吹风/可大山将我的梦禁锢/谁能赐我灌顶的醍醐/让我不再为三尺讲台踯躅/……/来了，我们的老师/来了，智慧的雅典娜/她像一阵春风/吹散了聚集在心中的阴霾/她像一道清泉/洗涤了积久霉变的尘埃/她的名字/让我想到了奥运金牌/其实，教育就是永远跑不完的马拉松/师生都是赛手/个个都在比赛/有了您的点铁成金/我们将勇夺教育的金牌……
分别的时侯，我把节省下的一千元，留给孩子们。那一刻，我感动了；那一刻，我泪流满面……
我感到，语文已不再是一门学科，她成了我生命中不可或缺的一部分。是语文，滋润我枯竭的心灵；是语文，放飞我追求的梦想；是语文，点燃我喷薄的激情；是语文，唤醒我沉醉的智慧；是语文，延续我不老的青春……