连江有最新的楼盘买吗:注重实验要求 发挥实验效应

注重实验要求 发挥实验效应

迁西县第二中学   刘丽英

摘要：实验课对于培养学生的科学志趣及学科学、用科学的能力，使学生受到科学的自然观、科学态度的教育，有着十分重要的意义。实验的成败，直接影响实验课功效。上好实验课，发挥实验效应,全面提高学生素质,是我们每位自然教师非常注重而迫切需要解决的问题。

关键词：素质教育   实验材料   实验过程  实验过程  实验效应

生物学是一门实验性科学。对高中学生来说，生物实验教学主要包括常见的仪器、器具、药品的使用能力 ，还有对实验程序的理解能力，对实验结果的分析能力，对实验中出现的异常情况的处理能力等。实验是人认识大自然的基本途径之一，是自然教学中基本有效的方法，也是实施素质教育，培养创新意识，提高实践能力的基本要素。所以，上好实验课，对于培养学生的科学志趣及学科学、用科学的能力，使学生受到科学的自然观、科学态度的教育，有着十分重要的意义。实验的成败，直接影响实验课功效，如何才能更好地上好实验课，发挥实验效应,全面提高学生素质,是我们每位自然教师非常注重而迫切需要解决的问题。

一、注重实验材料 发挥实验效应

实验材料准备是否充分，是上好实验课的关键。俗话说：“巧妇难为无米之炊”，这也说明了实验材料准备的重要性，只有实验材料准备充足，才能使每个学生都有机会亲自动手操作，提高学生的学习兴趣、学习探究知识的方法，真正培养动手能力与实践能力。在实验材料准备的过程中，可以充分发挥学生的优势，让学生参与实验材料的准备工作，使实验材料更加充足。如教学《固体的热传导》中“热的良导体和不良导体”时，教师除准备好热水和一些热的良导体与不良导体材料外，让学生各自准备一些材料，使实验材料更加充足。在教师的指导与学生的探究下，学生亲自动手实验，将准备好的各式各样的材料进行实验，观察、感觉哪些材料传热快，哪些传热慢。在此基础上帮助学生构建热的良导体与不良导体的概念，达到实验目的的同时，不仅发展了学生的思维，更培养了学生的能力与大胆尝试的意识和精神。

实验课能否成功、效果能否达到，不仅仅取决于实验材料是否充足，还取决于实验材料选择是否科学，搭配是否精当。实验材料选择科学、搭配精当，学生操作起来得心应手，观察方便，现象明显，实验效果好。如教学《电磁铁》一课时，如果学生随便拿一个铁钉做成电磁铁，进行其性质的实验，通电后电磁铁能吸引大头针，然而断开电，有的不能吸引大头针，有的还能继续吸引。实验效果不理想，甚至使实验失败，实验结论与电磁铁的性质却不同，使学生得出了错误的结论，发现了不正确的规律。所以，教师在实验前，应进行铁钉的去磁处理，才能让学生实验时得以顺利进行，从而能让学生亲自发现自然规律与科学知识。不但提高了学生的能力，而且使学生有了强烈成就感、满足感，膨胀了学生继续深入探究的欲望和内在动力。

二、注重实验过程 发挥实验效应

做任何事，多需要有目标。在实验课教学中，只有明确实验过程、实验目的，学生才能进行正确的实验操作，才能达到实验预期的效果。 实验前，要让学生明确实验方法、步骤和注意事项。针对不同实验，有时可以让学生自学实验方法和步骤；有时教师必须亲自讲清楚，必要时进行演示，使每个实验学生都能正确地进行实验操作。如教学《雷电的秘密》一课时，要让学生进行毛皮与胶棒、丝绸与玻棒相摩擦，再互相接近，观察会发生的现象。实验前可以让学生自学实验的方法、步骤及观察目的，然后让学生说一说，教师再指导学生认识，用丝绸摩擦玻棒，毛皮摩擦胶棒，当玻棒与胶棒相互接近时，有什么现象？同一种棒接近时有什么现象？两种情况发生的现象一样吗？你认为是什么原因呢？如此实验过程和实验目的就很明确了，学生能排除其它干扰，很快探究出正确的结论，提高实验的效果。

学生实验操作的成功与否，教师的指导有着直接关系。实验前，更应让学生知道实验的关键与实验中思考的问题。像指导以上带电操作实验中，除了要明确摩擦过的棒的那端不能接触其它东西，还要指导实验中的关键之处，是两棒互相接近，教师可进行适当演示。这样，不仅能更好地确保学生实验的成功，而且在实验中，学生可体会到实验过程的重要性，从而使学生的能力在自行探究中得到进一步提高。

三、注重实验习惯实验过程 发挥实验效应

在指导学生实验操作过程中，教师应让学生形成安全操作、规范操作要求的习惯。如酒精灯的使用，夹试管的方法等，学生实验《水变成水蒸气》一课时，用酒精灯给试管加热，要使试管均匀受热后，才能继续加热，使学生能够形成掌握正确操作方法的习惯。

实验中，还需学生做到“动”、“静”结合。学生实验时，可能由于某种好奇的驱使，一时忘却了实验的目的；或者由于一个实验的成功体应，而继续注意这个实验，不在进行下面实验；或许他实验现象出现后，没有思考。这样学生的实验结果得不到交流、不能进行讨论，很难得出科学的结论，掌握正确的规律。所以，在实验课中教师必须要求学生做到“动”、“静”有序，要“动中求静、静中求动”。如研究《摩擦力》中摩擦力大小与那些因素有关，与那些因素无关，放手让学生动手实验时，学生研究出一种因素后，如果出现上述情况，这是教师可适当“导”、“点”、“拨”，让其继续深入探究，从而养成良好的行为与学习的习惯。

总之，要真正上好一节实验课，必须尽可能地为学生创设条件，适时“导”、“拨”，使学生都能规范、科学地动手操作。通过自行探究获取自然科学知识，培养创新意识与创新精神，提高实践能力，从而真正发挥实验的效应，凸现自然课的教学功能。