九乡新闻网辣酱炒鸡架的做法大全:隐性教育之“随风潜入夜，润物细无声”
来源：百度文库 编辑：九乡新闻网 时间：2024/04/30 14:16:51
隐性教育之“随风潜入夜，润物细无声”
作者：蔡乔兰 文章来源：联合中心小学 点击数：138 更新时间：2010-12-17
隐性教育是教育者不公开教育目的，通过教学环境有意或无意地向学生传递教学信息，让受教育者在“非压力环境”中逐渐体会、感知事理，自然地在不知不觉中掌握知识技能、养成良好习惯、培养美好品德的一种教育。课堂上的隐性教育是人与人之间的态度、价值取向、感情表达方式，它时时刻刻、无所不在地影响着学生的发展。本文就九年义务教育六年制小学教科书《信息技术》中的第17课《剪贴图形》一课的教学设计方案以及方案实施之后的得与失，对信息技术课堂中的隐性教育作了一些探讨，研究了课堂中的部分因素（包括课堂环境、课堂氛围、课堂人际关系等）隐性认真以期能更好地为教学服务。
我国自1984年邓小平同志提出计算机普及要从娃娃抓起后，大力发展中小学信息技术教育，主要是让学生学习掌握计算机的基本知识和基本操作技能。但就信息技术的发展来看，计算机技术是其中的重要部分，而非全部。更重要的是要让学生能够主动地利用各种信息工具和各类信息资源，有效地对各种信息进行采集、处理和利用。基于这些目标，对我们小学信息技术教学提出了更高的的要求。本文就九年义务教育六年制小学教科书《信息技术》中的第17课《剪贴图形》一课的教学设计方案以及方案实施之后的得与失，对信息技术课堂中的隐性教育作了一些探讨，以期能更好地为教学服务。
唐朝诗人杜甫诗曰：“随风潜入夜，润物细无声”。“隐性”教育，颇有春夜之雨的特征，通俗地说，什么是隐性教育呢？它是教育者不公开教育目的，通过教学环境有意或无意地向学生传递教学信息，让受教育者在“非压力环境”中逐渐体会、感知事理，自然地在不知不觉中掌握知识技能、养成良好习惯、培养美好品德的一种教育。它区别于显性教育中由教育部门认可的，对任何人都显而易见的外在的教学目标、内容和手段，它是人与人之间的态度、价值取向、感情表达方式，它时时刻刻、无所不在地影响着学生的发展。
一、隐性教育因素之：课堂环境
古人云：“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳。”环境对人的影响虽不像对植物那样直接，但那种无形的陶冶作用，是每一位教育工作者都能感受到的。出入高堂雅室与进出蓬筚草屋，那感觉不会一样。中国古代曾有人用染于苍则苍，染于黄则黄，所入者变，其色亦变。来说明环境对人的影响。
环境教育仍是当前国内外许多教育人士所关注的问题。教育总是在一定的环境中进行的，环境是隐性教育的一种途径。就环境而言，它是一个涵义广泛的概念，是指包含有机体本身以外的，影响人的发展或受人的发展影响的事件或条件。对于学生来说，信息技术课堂要尽量向学生提供有利于主体发展的环境，我从物质环境和心理环境两方面进行了探索。
1.物质环境
物质环境的创设其实是教育思想、教育概念和教育价值的物化。对于物质环境的创设，我不是以量的多少，价格的昂贵作为评价标准，而是注重这种物质性的文化在潜移默化中对学生的认知、情感、思维产生的效应。
信息技术课堂教学是在学校微机房进行的。为了营造一个较好的课堂物质环境，我在布置机房的时候就认真设计，集思广益，张贴了“学电脑从娃娃抓起”的口号标语、“规范使用计算机”使用制度以及“走进信息技术课堂”为主题的宣传画。每次学生在课前提前进入机房时，总会下意识地抬头看一看，读一读。而且，在每个学年还进行更改，常换常新。这样学生就能在一定的环境中活动，获得多元化的学习与发展经验，身心得到更为充分的发展起到良性影响。
2.心理环境
在注重创设物质环境的基础上，我还及时将物质环境和心理环境结合起来。
例如为了这节课设计的“闯三关，我最棒！”墙饰设计以及学生未进机房就开始播放的中央电视台名牌节目“大风车”的主题曲，就将物质环境和心理环境联系结合，力争为学生创设一个宽松和谐、积极向上的心理环境，最终起到陶冶性情的作用。
二、隐性教育因素之：课堂氛围
1.学习兴趣的激发
兴趣是力求认识、探究某种事物的心理倾向。从小学生的心理特点和生理特点看，学生的学习主要不是服从目标，而是来源于兴趣和自身发展的需要，亦即学生的学习活动主要由兴趣和需要出发。我在信息技术课堂上力求让主体参与活动，在强烈兴趣的驱使下形成明确的目标和主动参与的心理需求。只有形成这样的学习过程，学生才会乐于尝试，敢于思考，对问题有独到的见解，并通过动手操作去发现和解决问题。
《剪贴图形》一课主要是以画风车为例，讲解了剪贴复制的步骤。课堂教学的开始，我并没有直接在“画图”程序中进行“画风车”的演示教学，而是先展示自己拼贴的美丽风车，然后鼓动学生自己动手， 利用 老师提供的材料拼贴风车。等学生拼贴好风车之后，再说：“同学们拼出来的风车真漂亮！动手能力这么强，在‘画图’程序里画一架风车肯定也是不在话下！”这样，在计算机课堂里，用上纸张和剪刀，再过渡到计算机画图，就充分激发了学生学习的兴趣。
再如课后“练一练”内容的设计与实施。我并没有像以往那样，让学生直接将书翻到练习部分，自己直接进行练习，而是对学生说：“孩子们，今天你们的表现都不错，老师要奖励给大家一段小魔术。”这个时候将事先根据“练一练”制作好的教具，以一个小魔术的形式展示出来。同时，结合课上进行的“闯三关”活动进行本课内容的巩固练习。这样的出现形式以及竞争机制，让学生对“练一练”具有极大的积极性，乐在其中。
兴趣是主体产生能量大小的调节者，它可使人集中注意，产生愉悦、有积极的情绪反应。兴趣是主体作用发挥的源泉，也是主体性发展的最基本条件，学生在兴趣的驱使下，保持积极主动的精神状态，学习才是最有效的。
2.激励机制的运用
苏霍姆林斯基曾经说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”这就要求我们在教学中，对于学生出现的“标新立异”的现象，要满腔热情地评价。
在本课教学中，我常用一些激励性的语言、手势，如：竖起大拇指，带头鼓掌表扬，说一句“你讲的真好！”、“你真聪明！”、“你真棒！”等等。即使学生回答不正确，我也不会去批评他，而是给予鼓励，“不要紧，下次再来。”“其实你讲的快接近正确答案了。”等。
同时，我还在课堂上设立了“闯三关，我最棒！”，只要是能过关的同学，都可以在自己的名字后面画上一个笑脸。让学生体会到成功的快乐，从而促进学生学习积极性的激发。
三、课堂隐性因素之：课堂人际关系
注重营造课堂教学中和谐的人际关系和心理气氛。课堂教学过程是一种社会心理过程。良好的人际关系既是一种促进学生积极学习的动力，也是培养学生社会情感的重要载体，而教师则是课堂人际关系和心理气氛的中心。因此，教师在教学中应把营造和谐的人际关系和心理气氛作为实施情感教育的重要前提。并积极运用自己的语言、态度、行为和采用互动式的教学活动方式，促进课堂学习心理气氛和良好人际关系的生成和发展。
1.师生关系
师生关系是影响教育过程进行和教育目标达成的重要因素之一。传统的师生关系不平等，少民主，已成为创新型人才成长的攀篱。素质教育要突出创新意识的培养和创造力的开发，必须在自由而安全的气氛中才能进行。把教师和学生看成是平等意义上的“人”，即师生是价值平等的主体，师生之间是一种平等、民主、信任的关系。减少对学生的思维和行为的无谓限制，给其表现的机会；对学生的独特想法不进行批评或挑剔，使学生消除对批评的顾虑，敢于表达自己的见解。
“亲其师才能其道”。在本课教学过程中，由始到终，我都将自己放在一个平等于学生的角度，总是用商量的语气与学生展开探讨，和他们一起活动，一块儿学习，一同进步，使学生感到我是他们的亲密朋友。在学生尝试画风车之前，先询问：“你准备怎么画这架风车？想到什么好办法了吗？”；示范画风车的步骤时说：“我知道过一种快速绘制风车的方法，你想知道吗？”；完成风车绘制工作时说：“老师的风车还缺两片叶子，哪位同学能帮我的忙？”；初步巩固新知时说：“看到大家画的风车，老师想到一个好主意。你们有兴趣听一听吗？”进一步巩固练习时说：“同学们愿意 和 老师来比一比吗？看谁学得更好！”
在新型的师生关系中，学生应该作为独立的、有人格尊严的主体，积极参与教育活动，在与教师的相互尊重、依赖、合作中充分表达自己的观点，获得创造的喜悦感与成就感，体验创新的价值与魅力，并发展独立自主的人格和创新意识。
2.生生关系
生生关系就是学生与学生之间的关系，这也是学生的人际关系中主要方面。著名心理学 家丁瓒 教授说：“人类的心理适应，是人际关系的适应，人类的心理病态，主要是人际关系的失调而来的。”可见，良好的人际关系是形成健康心理的重要条件之一。学生集体是巨大的教育力量，他们在集体中互相交流，相互学习，甚至相互摩擦。同学之间团结、友爱容易使课堂形成互相尊重、体谅、友好的风气；同学之间如果不和睦、矛盾重重，四分五裂，课堂上就容易出现嘲讽、攻击、紧张等不健康气氛。愉快的学习环境，良好的人际关系给学生的学习生活创造了良好的心理条件。
在设计案例实施时，我着重注重引导每个学生在主动学习和独立学习的基础上，加强合作，引导学生在讨论中学习，向对方学习，向优秀学生学习，使学生处在一个关系和、团结协作的群体之中。如尝试画风车之前，让相邻的同学进行讨论：“你准备怎么样画风车？”在共同的探讨和商量之后，得出一个初步的方法；再如在教师演示讲解过“画风车”的步骤之后，有部分同学实践起来仍然遇到一些小困难。这个时候，我就鼓励那些已经掌握的同学主动去给他们当“小先生”，一帮一，一带一。
隐性教育是一项复杂而长期性的工作,需要我们持之以恒、运用潜移默化的方式来完成,使良好的隐性因素在学生群体中渗透,以此达到育人的目的。
附：《剪贴图形》案例设计及实施反思
本课主要是通过一架风车的绘画练习，学习对相同图形进行剪贴、复制的技巧，以简化画图的过程，体现计算机作图与普通作图的不同之处。
教学目标
1.图形剪贴、复制的技巧
2“编辑”菜单中的“复制”和“粘贴”命令，“图象”菜单中的“翻转/旋转”命令的使用方法。
教学重、难点
1.利用剪贴图形的方法画一架风车。
2.利用“翻转/旋转”命令对图象进行翻转操作。
教学过程
一、 谈话导入，实践操作。
师：同学们，今天老师给大家带了一架美丽的风车。看，漂亮吗？
（展示风车的四个叶片，并拼贴出风车）
生：真漂亮。
师：老师也给你们准备了材料纸，我们一起动手来拼帖风车。
师：看到老师给你们准备的材料纸，有什么疑问吗？
生1：为什么纸上只有一个叶片啊？
生2：风车有四个叶片，只有一个叶片，怎么拼贴完整的风车呢？
……
师：相邻的同学之间互相讨论讨论，然后再动手。我们来比一比，看谁的动手能力最强！
（生动手操作，拼贴风车。将材料纸对折再对折，剪下，就可以得到四个风车叶片，即可拼贴风车。）
师：同学的动手都不错，拼出的风车都很漂亮。那么，让我们一起到“画图”程序里去画一画风车吧！
二、讨论交流，自主学习
师：课前同学们已经预习了书上的课文，那么你准备怎么来画这个风车呢？相邻的同学互相讨论，讨论的过程中中也可以动手画一画，试一试。
（生讨论，并尝试画风车。）
师：老师学习过一种快速绘制风车的方法，你想知道吗？
生：想。
师：想知道的同学可要看好了哦！
（师演示讲解风车的画法）
（1）画出风车的第一片叶子
（2）单击工具箱中的“选定”工具，选择“选定”工具，出现“按不通明”和“按透明”两种方式，一般我们选择“按通明方式”。
（3）从第一片叶子的左上方向右下方拖动形成虚线方框，将叶子全部选定。
（4）单击“编辑”菜单中的“复制”命令。
（5）单击“编辑”菜单中的“粘贴”命令
（6）单击“图象”菜单中的“翻转/旋转”命令，弹出对话框，选择“按一定角度旋转”“ 90” 度命令，单击“确定”。
（7）将旋转得到的叶片移动到适当的位置，单击方框外任何区域。
师：老师只画了风车的半个部分，用的方法和书上的是一样的。你能根据书上的步骤画出一个完整的风车吗？
生：能！
（生对照书上的绘画步骤，并根据老师讲解的内容，主动实践，自主学习。）
师：同学们的风车都画好了。那谁 能到 老师这来，帮老师把风车画完整啊？
生1：我来！
生1：我也行！
……
师：在画风车的过程中，有不少要求我们注意的地方。谁来给大家提个醒？
生1：“复制“”粘贴“命令一起使用。
生2：“复制”时，要注意使用“按通明方式”。
生3：风车的四个叶片“翻转/旋转”的角度都不一样。
……
师：今天老师给大家准备了“闯三关，我最棒！”的小竞赛，画一架风车就是第一关。你成功闯关了吗？请你根据自己的表现在闯关成绩表上打上成绩。
（生根据自己的表现，给自己打分：优秀——三颗星；良好——两颗星；及格——一颗星）
师：看到大家画的大风车，老师想到了中央电视台的“大风车”节目了，你喜欢看吗？让我们一起为这个节目画一画宣传画吧！
（生根据自己的想象，对画出的大风车进行加工、创作，完成宣传画的绘制。）
三、 及时练习，巩固加强
师：同学们今天的表现真不错。老师要奖励给大家一个小魔术。
（将课后“练一练”制成教具，用魔术形式表现）
师：我手里只有一片叶子，你看，我复制出一片，粘贴；再复制出一片，继续粘贴；又复制出两片，粘贴。瞧，是什么图案？
生：是一朵漂亮的花。
师：老师把它给变出来了，你能在“画图”程序中将这朵花变出来吗？这就是“闯三关，你最棒！”的第二关哦。加油啊！
（生练习巩固，绘制图形。绘制完毕后，给自己打分。标准同第一关。）
师：在我们书上，还有不少漂亮的图案等着大家给变出来呢。一起去画一画。
（生巩固练习，完成“练一练”剩余图案。）
师：这是你的第三关，闯的如何？给自己打分吧！
（生绘制图形。绘制完毕后，给自己打分。标准同第一、第二关。）
四、全课小结
师：同学们，这节课我们一起学习了“剪贴图形”，掌握了复制、粘贴技巧，还共同闯过了三关。那么，这节课你学得开心吗？收获大吗？
生：……
师：希望我们下节课还能一起学习，共同进步！
作者：蔡乔兰 文章来源：联合中心小学 点击数：138 更新时间：2010-12-17
隐性教育是教育者不公开教育目的，通过教学环境有意或无意地向学生传递教学信息，让受教育者在“非压力环境”中逐渐体会、感知事理，自然地在不知不觉中掌握知识技能、养成良好习惯、培养美好品德的一种教育。课堂上的隐性教育是人与人之间的态度、价值取向、感情表达方式，它时时刻刻、无所不在地影响着学生的发展。本文就九年义务教育六年制小学教科书《信息技术》中的第17课《剪贴图形》一课的教学设计方案以及方案实施之后的得与失，对信息技术课堂中的隐性教育作了一些探讨，研究了课堂中的部分因素（包括课堂环境、课堂氛围、课堂人际关系等）隐性认真以期能更好地为教学服务。
我国自1984年邓小平同志提出计算机普及要从娃娃抓起后，大力发展中小学信息技术教育，主要是让学生学习掌握计算机的基本知识和基本操作技能。但就信息技术的发展来看，计算机技术是其中的重要部分，而非全部。更重要的是要让学生能够主动地利用各种信息工具和各类信息资源，有效地对各种信息进行采集、处理和利用。基于这些目标，对我们小学信息技术教学提出了更高的的要求。本文就九年义务教育六年制小学教科书《信息技术》中的第17课《剪贴图形》一课的教学设计方案以及方案实施之后的得与失，对信息技术课堂中的隐性教育作了一些探讨，以期能更好地为教学服务。
唐朝诗人杜甫诗曰：“随风潜入夜，润物细无声”。“隐性”教育，颇有春夜之雨的特征，通俗地说，什么是隐性教育呢？它是教育者不公开教育目的，通过教学环境有意或无意地向学生传递教学信息，让受教育者在“非压力环境”中逐渐体会、感知事理，自然地在不知不觉中掌握知识技能、养成良好习惯、培养美好品德的一种教育。它区别于显性教育中由教育部门认可的，对任何人都显而易见的外在的教学目标、内容和手段，它是人与人之间的态度、价值取向、感情表达方式，它时时刻刻、无所不在地影响着学生的发展。
一、隐性教育因素之：课堂环境
古人云：“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳。”环境对人的影响虽不像对植物那样直接，但那种无形的陶冶作用，是每一位教育工作者都能感受到的。出入高堂雅室与进出蓬筚草屋，那感觉不会一样。中国古代曾有人用染于苍则苍，染于黄则黄，所入者变，其色亦变。来说明环境对人的影响。
环境教育仍是当前国内外许多教育人士所关注的问题。教育总是在一定的环境中进行的，环境是隐性教育的一种途径。就环境而言，它是一个涵义广泛的概念，是指包含有机体本身以外的，影响人的发展或受人的发展影响的事件或条件。对于学生来说，信息技术课堂要尽量向学生提供有利于主体发展的环境，我从物质环境和心理环境两方面进行了探索。
1.物质环境
物质环境的创设其实是教育思想、教育概念和教育价值的物化。对于物质环境的创设，我不是以量的多少，价格的昂贵作为评价标准，而是注重这种物质性的文化在潜移默化中对学生的认知、情感、思维产生的效应。
信息技术课堂教学是在学校微机房进行的。为了营造一个较好的课堂物质环境，我在布置机房的时候就认真设计，集思广益，张贴了“学电脑从娃娃抓起”的口号标语、“规范使用计算机”使用制度以及“走进信息技术课堂”为主题的宣传画。每次学生在课前提前进入机房时，总会下意识地抬头看一看，读一读。而且，在每个学年还进行更改，常换常新。这样学生就能在一定的环境中活动，获得多元化的学习与发展经验，身心得到更为充分的发展起到良性影响。
2.心理环境
在注重创设物质环境的基础上，我还及时将物质环境和心理环境结合起来。
例如为了这节课设计的“闯三关，我最棒！”墙饰设计以及学生未进机房就开始播放的中央电视台名牌节目“大风车”的主题曲，就将物质环境和心理环境联系结合，力争为学生创设一个宽松和谐、积极向上的心理环境，最终起到陶冶性情的作用。
二、隐性教育因素之：课堂氛围
1.学习兴趣的激发
兴趣是力求认识、探究某种事物的心理倾向。从小学生的心理特点和生理特点看，学生的学习主要不是服从目标，而是来源于兴趣和自身发展的需要，亦即学生的学习活动主要由兴趣和需要出发。我在信息技术课堂上力求让主体参与活动，在强烈兴趣的驱使下形成明确的目标和主动参与的心理需求。只有形成这样的学习过程，学生才会乐于尝试，敢于思考，对问题有独到的见解，并通过动手操作去发现和解决问题。
《剪贴图形》一课主要是以画风车为例，讲解了剪贴复制的步骤。课堂教学的开始，我并没有直接在“画图”程序中进行“画风车”的演示教学，而是先展示自己拼贴的美丽风车，然后鼓动学生自己动手， 利用 老师提供的材料拼贴风车。等学生拼贴好风车之后，再说：“同学们拼出来的风车真漂亮！动手能力这么强，在‘画图’程序里画一架风车肯定也是不在话下！”这样，在计算机课堂里，用上纸张和剪刀，再过渡到计算机画图，就充分激发了学生学习的兴趣。
再如课后“练一练”内容的设计与实施。我并没有像以往那样，让学生直接将书翻到练习部分，自己直接进行练习，而是对学生说：“孩子们，今天你们的表现都不错，老师要奖励给大家一段小魔术。”这个时候将事先根据“练一练”制作好的教具，以一个小魔术的形式展示出来。同时，结合课上进行的“闯三关”活动进行本课内容的巩固练习。这样的出现形式以及竞争机制，让学生对“练一练”具有极大的积极性，乐在其中。
兴趣是主体产生能量大小的调节者，它可使人集中注意，产生愉悦、有积极的情绪反应。兴趣是主体作用发挥的源泉，也是主体性发展的最基本条件，学生在兴趣的驱使下，保持积极主动的精神状态，学习才是最有效的。
2.激励机制的运用
苏霍姆林斯基曾经说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”这就要求我们在教学中，对于学生出现的“标新立异”的现象，要满腔热情地评价。
在本课教学中，我常用一些激励性的语言、手势，如：竖起大拇指，带头鼓掌表扬，说一句“你讲的真好！”、“你真聪明！”、“你真棒！”等等。即使学生回答不正确，我也不会去批评他，而是给予鼓励，“不要紧，下次再来。”“其实你讲的快接近正确答案了。”等。
同时，我还在课堂上设立了“闯三关，我最棒！”，只要是能过关的同学，都可以在自己的名字后面画上一个笑脸。让学生体会到成功的快乐，从而促进学生学习积极性的激发。
三、课堂隐性因素之：课堂人际关系
注重营造课堂教学中和谐的人际关系和心理气氛。课堂教学过程是一种社会心理过程。良好的人际关系既是一种促进学生积极学习的动力，也是培养学生社会情感的重要载体，而教师则是课堂人际关系和心理气氛的中心。因此，教师在教学中应把营造和谐的人际关系和心理气氛作为实施情感教育的重要前提。并积极运用自己的语言、态度、行为和采用互动式的教学活动方式，促进课堂学习心理气氛和良好人际关系的生成和发展。
1.师生关系
师生关系是影响教育过程进行和教育目标达成的重要因素之一。传统的师生关系不平等，少民主，已成为创新型人才成长的攀篱。素质教育要突出创新意识的培养和创造力的开发，必须在自由而安全的气氛中才能进行。把教师和学生看成是平等意义上的“人”，即师生是价值平等的主体，师生之间是一种平等、民主、信任的关系。减少对学生的思维和行为的无谓限制，给其表现的机会；对学生的独特想法不进行批评或挑剔，使学生消除对批评的顾虑，敢于表达自己的见解。
“亲其师才能其道”。在本课教学过程中，由始到终，我都将自己放在一个平等于学生的角度，总是用商量的语气与学生展开探讨，和他们一起活动，一块儿学习，一同进步，使学生感到我是他们的亲密朋友。在学生尝试画风车之前，先询问：“你准备怎么画这架风车？想到什么好办法了吗？”；示范画风车的步骤时说：“我知道过一种快速绘制风车的方法，你想知道吗？”；完成风车绘制工作时说：“老师的风车还缺两片叶子，哪位同学能帮我的忙？”；初步巩固新知时说：“看到大家画的风车，老师想到一个好主意。你们有兴趣听一听吗？”进一步巩固练习时说：“同学们愿意 和 老师来比一比吗？看谁学得更好！”
在新型的师生关系中，学生应该作为独立的、有人格尊严的主体，积极参与教育活动，在与教师的相互尊重、依赖、合作中充分表达自己的观点，获得创造的喜悦感与成就感，体验创新的价值与魅力，并发展独立自主的人格和创新意识。
2.生生关系
生生关系就是学生与学生之间的关系，这也是学生的人际关系中主要方面。著名心理学 家丁瓒 教授说：“人类的心理适应，是人际关系的适应，人类的心理病态，主要是人际关系的失调而来的。”可见，良好的人际关系是形成健康心理的重要条件之一。学生集体是巨大的教育力量，他们在集体中互相交流，相互学习，甚至相互摩擦。同学之间团结、友爱容易使课堂形成互相尊重、体谅、友好的风气；同学之间如果不和睦、矛盾重重，四分五裂，课堂上就容易出现嘲讽、攻击、紧张等不健康气氛。愉快的学习环境，良好的人际关系给学生的学习生活创造了良好的心理条件。
在设计案例实施时，我着重注重引导每个学生在主动学习和独立学习的基础上，加强合作，引导学生在讨论中学习，向对方学习，向优秀学生学习，使学生处在一个关系和、团结协作的群体之中。如尝试画风车之前，让相邻的同学进行讨论：“你准备怎么样画风车？”在共同的探讨和商量之后，得出一个初步的方法；再如在教师演示讲解过“画风车”的步骤之后，有部分同学实践起来仍然遇到一些小困难。这个时候，我就鼓励那些已经掌握的同学主动去给他们当“小先生”，一帮一，一带一。
隐性教育是一项复杂而长期性的工作,需要我们持之以恒、运用潜移默化的方式来完成,使良好的隐性因素在学生群体中渗透,以此达到育人的目的。
附：《剪贴图形》案例设计及实施反思
本课主要是通过一架风车的绘画练习，学习对相同图形进行剪贴、复制的技巧，以简化画图的过程，体现计算机作图与普通作图的不同之处。
教学目标
1.图形剪贴、复制的技巧
2“编辑”菜单中的“复制”和“粘贴”命令，“图象”菜单中的“翻转/旋转”命令的使用方法。
教学重、难点
1.利用剪贴图形的方法画一架风车。
2.利用“翻转/旋转”命令对图象进行翻转操作。
教学过程
一、 谈话导入，实践操作。
师：同学们，今天老师给大家带了一架美丽的风车。看，漂亮吗？
（展示风车的四个叶片，并拼贴出风车）
生：真漂亮。
师：老师也给你们准备了材料纸，我们一起动手来拼帖风车。
师：看到老师给你们准备的材料纸，有什么疑问吗？
生1：为什么纸上只有一个叶片啊？
生2：风车有四个叶片，只有一个叶片，怎么拼贴完整的风车呢？
……
师：相邻的同学之间互相讨论讨论，然后再动手。我们来比一比，看谁的动手能力最强！
（生动手操作，拼贴风车。将材料纸对折再对折，剪下，就可以得到四个风车叶片，即可拼贴风车。）
师：同学的动手都不错，拼出的风车都很漂亮。那么，让我们一起到“画图”程序里去画一画风车吧！
二、讨论交流，自主学习
师：课前同学们已经预习了书上的课文，那么你准备怎么来画这个风车呢？相邻的同学互相讨论，讨论的过程中中也可以动手画一画，试一试。
（生讨论，并尝试画风车。）
师：老师学习过一种快速绘制风车的方法，你想知道吗？
生：想。
师：想知道的同学可要看好了哦！
（师演示讲解风车的画法）
（1）画出风车的第一片叶子
（2）单击工具箱中的“选定”工具，选择“选定”工具，出现“按不通明”和“按透明”两种方式，一般我们选择“按通明方式”。
（3）从第一片叶子的左上方向右下方拖动形成虚线方框，将叶子全部选定。
（4）单击“编辑”菜单中的“复制”命令。
（5）单击“编辑”菜单中的“粘贴”命令
（6）单击“图象”菜单中的“翻转/旋转”命令，弹出对话框，选择“按一定角度旋转”“ 90” 度命令，单击“确定”。
（7）将旋转得到的叶片移动到适当的位置，单击方框外任何区域。
师：老师只画了风车的半个部分，用的方法和书上的是一样的。你能根据书上的步骤画出一个完整的风车吗？
生：能！
（生对照书上的绘画步骤，并根据老师讲解的内容，主动实践，自主学习。）
师：同学们的风车都画好了。那谁 能到 老师这来，帮老师把风车画完整啊？
生1：我来！
生1：我也行！
……
师：在画风车的过程中，有不少要求我们注意的地方。谁来给大家提个醒？
生1：“复制“”粘贴“命令一起使用。
生2：“复制”时，要注意使用“按通明方式”。
生3：风车的四个叶片“翻转/旋转”的角度都不一样。
……
师：今天老师给大家准备了“闯三关，我最棒！”的小竞赛，画一架风车就是第一关。你成功闯关了吗？请你根据自己的表现在闯关成绩表上打上成绩。
（生根据自己的表现，给自己打分：优秀——三颗星；良好——两颗星；及格——一颗星）
师：看到大家画的大风车，老师想到了中央电视台的“大风车”节目了，你喜欢看吗？让我们一起为这个节目画一画宣传画吧！
（生根据自己的想象，对画出的大风车进行加工、创作，完成宣传画的绘制。）
三、 及时练习，巩固加强
师：同学们今天的表现真不错。老师要奖励给大家一个小魔术。
（将课后“练一练”制成教具，用魔术形式表现）
师：我手里只有一片叶子，你看，我复制出一片，粘贴；再复制出一片，继续粘贴；又复制出两片，粘贴。瞧，是什么图案？
生：是一朵漂亮的花。
师：老师把它给变出来了，你能在“画图”程序中将这朵花变出来吗？这就是“闯三关，你最棒！”的第二关哦。加油啊！
（生练习巩固，绘制图形。绘制完毕后，给自己打分。标准同第一关。）
师：在我们书上，还有不少漂亮的图案等着大家给变出来呢。一起去画一画。
（生巩固练习，完成“练一练”剩余图案。）
师：这是你的第三关，闯的如何？给自己打分吧！
（生绘制图形。绘制完毕后，给自己打分。标准同第一、第二关。）
四、全课小结
师：同学们，这节课我们一起学习了“剪贴图形”，掌握了复制、粘贴技巧，还共同闯过了三关。那么，这节课你学得开心吗？收获大吗？
生：……
师：希望我们下节课还能一起学习，共同进步！