路灯透镜设计:依托课堂 应对问题 体验生活7B Unit 11 What do you think of game shows? 案例评析

Unit 11 What do you think of game shows? 案例评析
 一、案例背景分析
1．学习需要的分析
随着新课程改革的深入人心，课堂教学的研究越来越被重视，多年的教学实践，笔者深刻地感觉到英语课堂教学必须遵循以活动为中心的理念，教师必须注重创设宽松、民主、富于创新精神的教学氛围，注重抓住一切时机激发学生创新的欲望，注重对学生的学习行为和学习结果、反应等做出客观、公正、热情、诚恳的评价。本课的设计以学生为主体，问题为中心，研究为手段，实践为途径，是学生主动思维和大胆实践的过程。力求课堂教学与学生实际生活相接轨，使英语课堂教学能走向生活，服务于生活。
2．学习内容的分析
Go for it 7B Unit11 Section B1a-2c, 为本单元第四课时。话题是谈论所喜爱的文化，通过学习让学生们对时尚饰品谈论不同程度的喜好，并发表见解。本节课以时尚为主题，是学生比较感兴趣的话题。语言技能和语言知识几乎都围绕“发表见解”这一中心话题设计的。设计任务时要贴近学生实际的教学活动，学生在完成任务的活动中，使用英语获取信息，利用信息，用英语与他人交流，解决实际问题，实现“做中学”。本节课的设计侧重听，说，读，写综合能力的运用，最终落脚点为写作，充分体现学生的参与，让学生在完成任务的过程中充分地运用所学语言并最终掌握语言。
3．学习者的分析
七年级学生对英语学习多数充满热情。我们能在一定程度上培养其自主学习、有效交际、用英语思维和发表意见的能力，以及搜索、筛选信息的能力。可以引导他们使用报纸、网络查阅各类电视节目、搜索自己喜爱的相关节目的资料，包括主持人、图片、电视海报及相关视频片段；用英语来表达自己对事物的不同意见，如何表达自己对事物不同程度的喜好，使他们能就话题较好地完成一些开放性话题，以提高在真实语境中的英语交际能力，在做中学英语。
二、教学目标设计
 
        语言目标 学习策略与思维技巧         重点词汇   
●   What do you think of …..?句式在不同人称中的使用及其几种不同的答语方式
●：   掌握一些节目的词组及服装饰品的单词。掌握运用love, like, don't mind, can't stand, don't like恰当表达对有关事物的观点和态度。 
·小组学习：群体
   思维、互换信息
·自主学习
·参照图表 ·wallet, hair clip, belt, sunglasses key ring, scarf,
·love, don't mind,  can't stand   
    语言结构   语言功能        跨文化学习   
·以What do you think of ….?为主的询问他人对人或物的态度的问句及其答语, 并能简单陈述理由。 ·谈论自己对人或物的看法和态度
·转述他人对人或事物的态度及看法 ·直接与委婉：中西文化中在表达自己的观点时存在很大差异--我们比较委婉，而西方人则更直接一些。    
三、主题思维图及任务型活动   
            四、课前准备
1、将学生分成七组，每组选定本组的话题，可以从以下话题选择，也可自拟话题：Movie, Music, Food, Sports, Clothes, TV show etc.
2、准备本组话题的相关图片或其它资料。
3、自学以下单词： hair clip, belt, key ring, sunglasses, scarf, wallet, watch 并设计表格了解家人对以上物品的态度。运用句型：What do you think of the watch?  Do you like ……? 
   How about….?并将调查结果填入下表中。
   loves,  likes   doesn't like   doesn't mind   can't stand
 
Thing hair clip           wallet scarf belt   
Mother       
Father       
Grandma       
Grandpa         
 
五、教学过程
Steps
Teacher's Activity
Students' Activity
设计意图
课堂实录   
Tell them the news: We'll have a free Talk Show in class.：What's your favorite.food.…..?Do you like….? My favorite movies are …… What/How about you?
Listen and think about the task
Arouse their interests
Reflect what have learned
通过很生活化的话题进行讨论导入本课内容。此时，教室里一片沸腾，孩子们可以畅所欲言自己的喜好。pair work.很有实效。
Lead in the new words
I have some fashionable things. What do you think of my scarf?……
Help them to answer: I don't like it./I love it./I don't mind it/I can't stand it.
Look and learn
Try to answer the questions and try to understand the meanings of the new words设置情景导入新知识。
由于课前的预习，新知引入水到渠成。
Listen and finish 1a.
Ss listen and learn from the example. Listen and finish 1a.
基本落实了单词的掌握。
学生在图片帮助下熟练完成。
Group work:
Ask and answer questions about what your parents think of the things.
Group work:
What does your father think of the watch?
He doesn’t mind it.
模拟课文对话，旧句型和新知识紧密结合。
将课文内容转化为学生的实际生活。Task 1 Make a conversation Aim
Get to know how to interview other people and how to make a conversation. 
Give Ss an example of how to interview other people. Play the recorder and check the answers
Ss listen and learn from the example. Listen and finish 2a,2b.Give the answers of 2a, 2b.
完成听力后教师组织学生核对答案，熟练掌握主要句型。
通过此活动学生练习了听力同时更加熟悉、灵活的运用所学新内容，也为下一任务作个铺垫。 
Ask Ss to interview 3 classmates, give reasons if possible
提示：What do you think of….?
      Why do you think so? (Why?)
Ss get to know their classmates' answers
让学生找出他们认为时尚的东西。在小组内进行交流。
同桌间合作热烈。
Ask several pairs of students to give reports
Ss give their reports
展示学生对服饰的不同见解。
实现了综合语言运用能力的提升，达到了教学目的。
Task 2  A survey: What do you think of ….?Aim
Get to know each other's attitude to different objects
 
Show Ss how to interview their classmates in groups. For Example: Movie Group:What doyouthinkofthrillers/comedies/…?How about you?
Listen and understandGet ready to interview
结合实际、操练语言知识点。
学生讨论激烈，表现了极大的兴趣。
Move around the room and give support as needed
Finish the table alone and then work in groups
培养学生的合作意识。
小组合作热烈。
Move around the room and give support as needed
Change their groups and work in new groups
学生可以选择采访自己感兴趣的话题小组
由于对话所要考虑的方面较多，展示的时间比较匆忙。Task 3 A report ---What's/Who's cool?Aim
Get to know how to write a report
     
   
 
亮点评析：
1．本节课由简到难，层层递进，便于学生接受。期间以生生合作、或师生互动等形式设置了很多活动，学生在学中用，在用中学，很好的掌握了基本知识，实现了新课标中任务性教学目标。
2． 教学过程中以表扬和激励为主，帮助学生树立学习英语的自信心，激发他们学习的兴趣。课前小组编排比较合理。学生根据各自喜欢的话题、学习能力和学习程度的差异编排小组，有效地促使上、中、下学生进行合作学习，互相帮助，每一位同学在活动中都有所得。
3． What\Who is cool?这一活动结合了学生自己的学习和生活，体现出了任务的真实性，它不仅限于课堂教学，而是延伸到课堂之外的学习和生活之中，让学生不仅在运用中学（learning by using）；而且为了运用而学（learning for using）；直接通过课堂教学让学生去用英语完成真实的任务，从而培养学生运用英语的能力。
思考与探讨：
1.近日笔者曾在某一中学听到同一课题的课：小组活动很多、很热烈。教师对新单词的引入也动了一番脑筋。但听下来感觉学生的讨论仅浮于表面，没有深层的话题，缺乏真实的、新颖的生活信息的交流。在分组的过程中，上、中、下学生缺乏有效的合作学习……如何使每一位同学在活动中都有所得，尽量减少两极分化，尤其是对一些基础较好的学生，在一个操作性很底，口头表达能力要求不高的任务中，如何调动他的积极性，是急需要解决而又很难解决的问题。因此，课前的预习尤为重要。笔者认为，课前安排一定要细致、到位。因此我们对本课设计了三项预习内容（见四）。本节课的课堂容量比较大，如果学生课前准备或老师指导不到位，很难在一课时内完成，即使完成，效果也将很不理想。
2．在另一个平行班上课时，我们对教学环节进行拓展，评价当今青少年眼中的时尚。展示一些歌星或“哈韩族” 前卫的着装，让学生找出他们认为时尚的东西。找出自己最喜欢的，和无法忍受的，并在小组内进行交流，逐步帮助学生形成正确的审美观。汇报后找出学生最忍受不了的和最喜爱的着装，小组内用所学语言评价并选出最喜欢的图片，设计一套最健康和时尚的着装，各组将设计图贴在墙上，并写一篇不少于50字的评论文章。我们选其中的优秀作品与全班进行修改，给予及时反馈。在此过程中学生能够真正感到用语言做事的乐趣，也大大提高学生的兴趣与参与。 
3．在教学进行过程中，老师必须考虑不同学习能力学生的需要，为各任务的顺利推进提供必要的语言提示，让每个学生都能真正参与其中，并从中感受到成功的快乐。无论采取何种方式，教师在进行本课之前必须有通盘考虑，尤其要考虑小组成员的分工。
4．我们一定要学生明白英语是可以走进生活的，而且只有运用到生活中，才能更牢固地掌握课本上的知识，而且这样的活动充分体现了以学生为中心，教师是引导者和协助者的教学理念。教师可以鼓励学生都参与到教学活动实践中，使学生获得一种能够运用英语的真实成就感，从而也激发学生学习英语的积极性和兴趣.