九乡新闻网许巍蓝莲花免费下载:学生可教育点在什么地方？
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学生可教育点在什么地方？
作者：郎言君 2011-4-6 11:20:14 发表于：博客中国
学生可教育点在什么地方？
教育必须是深置内心的东西，那些浮皮潦草的说教或装样子给人看的行为，都算不上真正的教育。不同的教育者，在不同的境遇下会对“教育是什么”这一问题做出不同的回答，譬如教育是促使人燃起希望的，教育是促使人挖掘出自身潜能的------等等不一而足。但，有一点应该是共同的，那就是教育必须触动心灵。
我在八年级的课堂上做过这事：临近清明，我在黑板上写下了《清明》这首诗：清明时节雨纷纷路上行人欲断魂；借问酒家何处有牧童遥指杏花村。我问学生这首诗还有没有其他读法（因为我从我上小学的儿子那里得知这首诗还可以另外断句来读），一个男孩做出了回应，我将他的断句法表达在黑板上：清明时节雨，纷纷路上行人、欲断魂；借问酒家何处？有牧童遥指、杏花村。
我写这首诗的目的，是想唤起学生的兴趣来，因为对不少八年级的班级而言，课堂已经难以说得上是“上课”了，成了胡乱的场所，即使是不乱的课，也难以称得上有几个学生跟着学习的了。正是在这样的状况下，我写下此诗，并以断句来引发学生的兴趣——而且，我还为他们准备了更有趣的故事：我知道的关于《清明》这首诗的故事，它可以被养胖也可以被砍瘦------这是一个诙谐故事。
故事说的是，一秀才被一山大王劫掠到山上，大王“喜欢”有文化的人，扬言秀才如果真有学问，不但放他下山还送他东西，秀才就说了这首事，并说它可以被养胖也可以被砍瘦，砍瘦是这样砍的：时节雨纷纷，行人欲断魂，酒家何处有，遥指杏花村；再瘦：雨纷纷，欲断魂，何处有，杏花村。养胖的------当我向学生讲述这个故事的时候，我发现，学生根本不在笑点上。
知道学生的笑点在什么地方，并在此基础上引导他们，也就是知道学生的兴趣在哪里，这是一个教师的“基本功”，或许是我欠缺它，我试图做的、都很难激发起学生的求知欲望。就如我此前纪录的那样，学生认为他们划拳让输者翻过手背被拍一下或朝其脸上呼一下，“这个有意思”，学生说，他们对看《哈勃望远镜20年》啊或《地理、中国》啊，根本不感兴趣。
我一直试图解开这个谜团：学生固然有信恶不信善的倾向性，有呆玩傻玩（我看起来的那些很低级的情趣——如我上述的那些）的倾向性，但，显然他们不是天然就如此低级的。记得苏静做成功过这样的事：她带的学生，个个会作诗；我想，这不是虚妄的，只要引导得当，就可以做得到。
我在七年级里做过想象力训练，让学生想象大海，有的学生在思考了半节课，表达的是“大海很大”，也有的绘画------我认为，教学一定让学生不断的表达，只有他表达了，教师才知道他处于何种精神境地，才能引导他。学生就是这样的水平，我们不能超越他们的水平建立一套我们自己的教育教学，只能在他们不断的表达中完善他们表达的内容，这是学生进步的阶梯。
学生信恶不信善，就应该首先让他们懂得善是世界上存在着的东西，不是我们头脑里幻想出来的，存在的东西、我们必须得信。教育，是传递美好东西的有组织的行为。