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感觉统合训练

适合年龄：2—12岁

孩子是通过身体来学习的。爱尔丝博士调查研究发现：90%以上剖腹产的孩子都存在感统失调症状。大量科学研究证实，几乎所有的儿童都存在不同程度不同类型的感觉统合失调，只不过失调的轻重程度有差异而已。感觉统合不足造成的独立生活能力欠缺、学习能力不强、性格不健全或行为失常等，严重困扰着家长和老师，更影响着孩子日后的发展。该课程着重培养孩子的专注能力、视觉空间感、身体协调性、自我控制力、人际交往、塑造孩子健康的体魄和完善的人格。

感觉统合这一理论是由美国南加州大学临床心理学专家爱尔丝博士于1972年提出的。感觉统合是指大脑将身体各部分感觉器官(眼、耳、鼻、皮肤等)输入的各种感觉刺激信息（视觉、听觉、嗅觉、触觉等）组织加工、综合处理的过程。只有经过感觉的统合，人类才能完成高级而复杂的认识活动（包括注意力、记忆力、语言能力、组织能力、自我控制、概括和推理能力等）。

人类与其他动物最大的区别在于：大脑发育存在动态延续的现象。出生时人类大脑只发育了23%，剩下的77%在后天发育，这种庞大的可塑性为人类适应环境提供了非常广阔的天地，当然大脑发育本身也需要外界的刺激源的引导。

儿童感觉统合失调的表现：

当今中国家庭多为独生子女，不但伙伴少了，而且家长视孩子为掌上明珠，对孩子过分保护，孩子应有的摸、爬、滚、打、蹦跳等行为，在发育的自然历程中被人为破坏。孩子该爬的时候没爬，日后可能出现协调性、平衡感差；该哭的时候不让哭，口腔肌肉缺乏锻炼，心肺功能弱，甚至语言表达差。独生子女出现感觉统合障碍的主要原因是：缺乏运动、缺乏游戏、缺乏大自然的熏陶。当然先兆流产、怀孕时用药或情绪处于应激状态、早产、剖腹产等也是导致孩子感觉统合失调的主要原因。

感统失调自测：

1.易受挫

 9.生活自理能力差

 17.好动不安，注意力不集中

2.脾气暴躁

 10.认知语言能力差

 18.屡有自慰（刺激生殖器）

3.恐高，晕车

 11.吮吸手指、咬人

 19.常常视而不见、听而不闻

4.自信心不足

 12.做事或写作业磨蹭

 20.肌肉张力不足，手脚笨拙

5.动作不协调

 13.怕人触碰，攻击性强

 21.因感统失调引发的弱视、斜视

6.粘人，好哭闹

 14.阅读困难，计算出错

 22.写字笔画颠倒、出格，大小不一

7.吐字不清，口吃

 15.胆小退缩，社交能力差

 23.常看不懂，记不住，复述能力差

8.用词组句能力差

 16.偏食、厌食、饮食习惯差

 24.喜欢与人打架，不时出现恶作剧

奇卡感觉统合训练项目特色：

①立足国际上最权威的感统训练理论，结合中国儿童的实际情况，实操效果显著；

②自主研发出感觉统合测试评估系统，理解每个孩子的独特性，采用量身定做一对一训练方案；

③给孩子“肯定”的环境，创建“快乐”的氛围，提供“丰富”的信息刺激，在玩乐中使儿童得到发展；

④教授父母日常强化训练方法，强调持之以恒的言传身教。

⑤采用智能动态化管理，提供周到贴心的服务。

一样的感统失调，不一样的选择，效果自然非同寻常。

你会发现经过奇卡感觉统合训练的宝宝：

①阅读情况：主动读书率提高 、注视的能力改善、阅读时发生颠倒的情况减少以至消失、阅读速度和准确率提高、阅读兴趣提高。

②书写情况：主动写字的情况增多、书写更流畅，易辨认，写字颠倒的情况减少以至消失，写字速度提高、单词量增多、拼写错误减少。

③学习情况：对计算法则的记忆提高，学习能力得到提高。

④方向感、空间组织、计划：对左右区分更明确、画画时细节画得更多，人物画画得更好，书写的空间 结构有改进，系鞋带之类精细动作有改进。

⑤平衡与协调能力：诸如骑车、运球等能力提高、笨拙程度（如：磕磕碰碰、跌倒及各种或前或后，定位不准的工作）减轻。

⑥情绪方面：自制力、情绪稳定能力增强，自信心提高。

感觉统合训练示例：

个案一：

张宇飞今年三年级，人见人都说＂这孩子有模有样，反应灵俐。＂可谁知道他完成作业有多拖拉呢！每天的作业半天才写一个字，有时30分钟可以完成的作业竟要磨蹭一个晚上，经常12点钟还在弄那点儿作业，而这还是在家长陪着的情况下；如果家长不管，孩子就根本完不成作业，第二天准挨老师批评。

家长经常抱怨：“30道题非得折腾一个晚上”，“才写两个字就开始抠橡皮，要是他能拿出看电视的认真劲儿，作业早就不用操心了”。

家长认为：

1.作业太多太难或者是孩子笨，根本不会做造成的。

2.写作业拖拉是由于孩子没有养成一个良好的习惯造成的（占多数）。

普遍做法：对孩子就是要严，于是为了作业的速度问题，家长可能会狠狠的揍孩子一顿，可并不管用，孩子依然我行我素。

分析：其实绝大多数写作业拖拉的孩子，都是在某一种或某几种学习能力上有问题的，可能具有学习能力障碍。

造成写作业拖拉的学习能力落后通常有：

①注意力缺陷

拖拉的实质通常并不是速度慢，而是边写边玩。如果我们观察这样的孩子，就会发现， 他们在屋子里玩铅笔或橡皮，或者两眼发呆，就是不看眼前的作业。你给这样的孩子5 个小时他们仍然只写一行字。

②视－动统合能力落后

写作业所需要的基本能力就是视知觉分辨以及视知觉和动作统合的能力。所有的作业 材料都必须透过视觉来做文字的处理，这是材料输入的过程；同时还要有手的动作， 这是输出的过程。写作业拖拉的孩子通常在涉及到书写、阅读的任务上就表现差，而其他活动如讲述什么事情可能并不那么拖拉。

③阅读缺陷

有的孩子阅读能力落后，独自审题时较为困难，如果有家长在旁边给予提示，则有很大的帮助。所以他们写作业时必有家长陪伴。 经测查，张宇飞在注意力方面有严重障碍，而在视－动统合方面只达到一年级水平。难怪他的作业拖拉的问题屡教不改，原来有这么严重的学习障碍。张宇飞经过6 个月系统的学习能力训练，写作业的速度明显加快，据家长反映。可以在自己课上完成作业了，期末数学还得了100分，可以不用妈妈陪着写作业了。爸爸妈妈脸上终于出现了轻松的笑容。

个案二：

没学会爬影响了学走路

欢欢从3个月后基本是姥姥带大的。姥姥怕孩子磕着，一直没让她学会爬，到现在都1岁3个月了，欢欢还不会走路。而且，欢欢的注意力集中时间也不到2秒钟，家里买了许多开发智力的玩具、图片，她都没耐心看。

爬行是一个孩子成长中非常重要的阶段，欢欢没有学会爬，也就错过了很多能力锻炼的机会。家长可以和孩子一起玩趴地推球的游戏，让孩子趴在地上，家长用球引导孩子或推或捏，只要能够使得孩子慢慢爬行，就能达到目的。

应该如何培养“神童”？

首先，要进行科学的早期教育。人的智力发展在不同年龄阶段有不同速度，而且各种智力因素的发展也不是同步的。2~3岁为口头语言发展关键期，4岁前为视觉发展关键期，5~5.5岁多为掌握数概念关键期。如果在各个关键期，结合儿童的体力和智力发展水平，提供种种有引导性的学习内容，以激发他们的情趣，就能使智力得到快速而有效的发展。

其次，超常儿童毕竟是孩子，虽然他们的智力超群，但还保留着孩子气，譬如好玩、爱动、喜欢听故事及情感不稳定等。所以，做为父母，不要以为孩子聪明过人，而把他"严加管教"，只准学习，不许外出玩耍，甚至连一点锻炼身体的机会都没有。教育和培养超常儿童，父母责任重大，应该努力做一名良好的启蒙教师，按照孩子的智力水平，并结合其心理特点，善于启发诱导，激发其求知兴趣，使他的身心得到全面、均衡的发展。

第三，培养超常儿童的自学能力。例如，教他们学习汉字的方法，掌握偏旁部首和汉字的结构，学查字典等。孩子就能够应用所学的方法，获得更多的知识，形成一定的学习能力，发挥学习的主动性。

最后要提一点，父母不要对超常儿童加以炫耀，超常儿童也不要有超人之感，否则会得到相反的结果。除了智力得到高度发展外，超常儿童还要注意品德的培养。