裂心 虐男:2011教师招聘考试全真模拟试题及答案(2)

2011教师招聘考试全真模拟试题及答案(1)教师招聘考试全真模拟试题及答案(1)　　一、选择题：本大题共20个小题，每小题2分，共40分。在每小题给出的四个选项中，只有一个是符合题目要求的，把所选项前的字母填在括号内。　D　1.狭义的教育制度是指　(　)　　A.国民教育制度　　B.社会教育制度　　C.高等教育制度　　D.学校教育制度　A　2.教育科学体系中的基础学科是　(　)　　A.教育学　　B.教育哲学　　C.教育社会学　　D.教育经济学　A　3.1958年****中央、国务院提出的教育工作方针是　(　)　　A.教育必须为无产阶级政治服务，必须与生产劳动相结合　　B.教育必须为阶级斗争服务，必须与生产劳动相结合　　C.教育必须为阶级斗争服务，必须与工农业生产相结合　　D.教育必须为无产阶级政治服务，必须与社会实践相结合　D　4.我国当前全面发展教育的组成部分是德育、智育、体育、　(　)　　A.美育　　B.劳动教育　　C.爱国主义教育　　D.美育、劳动教育　D　5.决定教育永恒性的是教育的　(　)　　A.目的　　B.内容　　C.方法　　D.功能A　6.我国颁布的第一个现代学制是　(　)　　A.壬寅学制　　B.癸卯学制　　C.壬戌学制　　D.壬子癸丑学制C　　7.学生在教师指导下，运用一定的仪器设备获取知识的教学方法是　(　)　　A.演示法　　B.练习法　　C.实验法　　D.实习作业法C　　8.教师是教育工作的组织者和领导者，在教育过程中起　(　)　　A.桥梁作用　　B.关键作用　　C.主导作用　　D.决定作用B　　9.教育要适应人的身心发展个别差异性，应做到　(　)　　A.循序渐进　　B.因材施教　　C.教学相长　　D.防微杜渐C　　10.“学而时习之”的主张说明教学应遵循的原则是　(　)　　A.启发性原则　　B.因材施教原则　　C.巩固性原则　　D.量力性原则C　　11.“足智多谋，随机应变”是思维的　(　)　　A.广阔性　　B.独立性　　C.灵活性　　D.逻辑性A　　12.看书时，用红色笔划出重点，便于阅读是利用知觉的哪种特性?　(　)　　A.选择性　　B.整体性　　C.理解性　　D.恒常性A　　13.感受器在刺激物持续作用下，引起感受性起伏变化的现象是　(　)　　A.感觉适应　　B.感觉对比        C.感觉相互作用　　D.实践活动影响D　　14.脑神经属于下列哪一类神经?　(　)　　A.交感神经　　B.副交感神经　　C.中枢神经　　D.周围神经A　　15.有预定目的，用专门方法的识记是　(　)　　A.有意识记　　B.无意识记　　C.意义识记　　D.机械识记D　　16.长系列的材料，中间部分记忆的效果差，两端效果好，这是由于中间部分要受哪种抑制干扰?　(　)　　A.前摄　　B.倒摄　　C.单一　　D.双重B　　17.遗传素质是能力发展的　(　)　　A.动力系统　　B.自然前提　　C.心理基础　　D.核心成分C　　18.年龄智商的公式是　(　)　　A.IQ=MA/CA×100%　　B.IQ=CA/MA×100%　　C.IQ=MA/CA×100　　D.IQ=CA/MA×100A　　19.人的认识的倾向性是　(　)　　A.兴趣　　B.需要　　C.动机　　D.理想C　　20.情绪情感是下列哪种选项关系的反映?　(　)　　A.现实与人　　B.人与人　　C.现实与人的需要　　D.生理与心理需要　　二、填空题：本大题共18个小题，每空1分，共36分。把答案填在题中横线上。　　21.实现我国教育目的的根本途径是__教育____与_生产劳动_____相结合。　　22.我国封建社会的学校教育大体分为官学和_私学_____两种。欧洲封建社会的两种教育思想是_教会_____教育和骑士教育。　　23.两种对立的教学方法体系是_启发式_____和_注入式_____。　　24.根据课程计划以纲要形式编定的有关课程教学内容的指导性文件是_学科课程标准_____。教学的基本组织形式是__班级授课制____(或课堂教学)。　　25.课的类型大致分为_单一课_____课和_综合课_____课两大类。　　26.教学是_教师教_____和_学生学_____共同组成的传递和掌握社会经验的双边活动。　　27.在学校教育过程中，学生是自我教育和发展的主体的主要表现是自觉性、_独立性_____、创造性______。　　28.三结合教育一般是指学校、_家庭_____和__社会____的三结合教育。　　29.班主任工作的基本任务是带好班级，教好学生__。班主任有效地进行工作的前提和基础是_了解和研究学生_____。　　30.人最原始(或基本)的情绪有快乐、悲哀、愤怒_和恐惧。　　31.人的认识过程包括感知、记忆_、思维_和想象。　　32.空间知觉包括形状知觉、大小知觉、方位知觉_和深度知觉_。　　33.马斯洛的需要层次理论认为人的需要主要有生理、安全、社交、尊重_、_自我实现__等五个层次。　　34.意志行动的心理过程一般包括_制定计划__和_执行决定__两个阶段。        35.直接兴趣与引起_无意__注意有密切关系;间接兴趣与引起_有意__注意有密切关系。　　36.成败归因的两个维度是_稳定性与控制性___，四个方面因素是能力、_努力__、运气和_任务难度___。　　37.自由联想与_疏导宣泄__是__精神分析____治疗的基本方法。　　38.原型内化的教学要求之一是活动在言语水平上先_展开_，以后再_压缩__。　　三、简答题：本大题共4个小题，39～46每小题6分，共48分。　　39.说明教育与生产力的关系。                   生产力对教育的制约作用(生产力的发展制约着教育目的的确定、制约着课程设置和教学内容、制约着教育发展规模、速度以及学校结构、制约着教学方法、教  学   手段和教学组织形式)。(2)教育对生产力的促进作用(教育是劳动力再生产的必要手段、是科学知识和技术再生产的手段、是生产新的科学知识和技术的手段)。
 　　40.教师如何备好课?                (1)钻研教材。包括钻研教学大纲和教科书，阅读有关参考书。(1分)　　(2)了解学生。包括了解学生原有知识、技能的质量，兴趣、需要和思想状况、学习方法和习惯。在此基础上进行研究和作出准确的预见。(1分)　　(3)设计教法。在钻研教材和了解学生的基础上，考虑如何把教材传授给学生，其中包括如何组织教材，如何确定教法等问题。
            在做好上述三项工作基础上，要编制出三个计划是：(1)学期(或学年)教学进度计划。(1分)(2)课题(单元)计划。(1分)(3)课时计划(教案)。(1分) 　　41.一个合格的人民教师应具有哪些知识素养?                 (1)比较系统的马列主义理论修养。(1.5分)　　(2)精深的专业知识。(1.5分)　　(3)广博的文化基础知识。(1.5分)　　(4)必备的教育科学知识。(1.5分)
 　　42.德育的任务有哪些?            1)培养学生初步树立坚定正确的政治方向。(1.5分)　　(2)引导学生逐步确立科学的世界观和人生观。(1.5分)　　(3)逐步使学生养成社会主义的基本道德、法纪观念和文明行为习惯。(1.5分)　　(4)培养学生具有一定的品德能力和健康的品德心理品质。(1.分)
　　43.人的思维分哪些种类?                 (1)根据凭借物或形态不同可分动作(或行动)思维、形象思维、抽象逻辑思维(2分);　　(2)根据是否遵循逻辑规律可分分析思维与直觉思维(2分);　　(3)根据思维过程指向性与答题目标不同分集中(求同)思维与发散(求异)思维(2分)。
　　44.学生良好兴趣品质应具备哪些特点?                  1)兴趣的指向性(或倾向性)(1.5分)　　(2)兴趣的广博性与中心性(1.5分)　　(3)兴趣的稳定性与持久性(1.5分)　　(4)兴趣的效能性(1.5分)无说明扣2分
　　45.韦氏智力测验的言语分量表、操作分量表包括哪些项目成分?                韦氏智力测验量表中的言语分量表包括的项目有：词语、常识、理解、回忆、发现相似性和数学推理等(3分)操作分量表包括的项目有：完成图片、排列图片、实物组合、拼凑译码等(3分)。 　　46.知觉有哪些基本特性?                 知觉的基本特性有：(1)选择性(1.5分)(2)整体性(1.5分)(3)理解性(1.5分)(4)恒常性(1.5分)无说明扣2分。 　　四、论述题：本大题共2个小题，每题13分，共26分。　　47.论述掌握知识与发展能力相统一的教学规律。                 (1)智力通常看做是人的综合认识方面的能力，即认识客观事物的基本能力，是认识活动中表观出来的那些稳定的心理特征。(1分)　　(2)关于掌握知识和发展智力问题，在近代教育史上，形式教育论者和实质教育论者曾有过长期争论。形式教育论者主张，教学的主要任务在于训练练学生的思维形式，知识的传授则是无关紧要的;学校的课程设置应当偏重古代语(拉丁文、希腊文)、数学、逻辑学等，认为这些学科对于训练学生的思维最有价值。实质教育论者主张，教学的主要任务在于传授对实际生活有用的知识，至于学生的认识能力则无须特别训练，学校的课程设置应当偏重自然学科、现代语言等，认为这些知识对学生参与实际生活最有用处。这两派理论割裂了思维内容和思维形式的辩证统一性质，因而其主张都是片面的(4分)　　(3)在教学过程中，学生智力的发展有赖于知识的掌握，因为知识是学生进行认识活动的工具，他们只能根据已有的知识去认识世界，接受尚未掌握的知识，解决面临的问题，并在这个过程中发展自己的智力。但是，知识不等于智力。学生知识的多少并不能标志他们智力的高低。知识转化为智力是有条件的。教学中必须有明确的发展智力的目标，并有计划地去加以实现;传授和学习的必须是系统的 科学的规律性的知识;必须引导学生在掌握文化科学知识的过程中自觉、积极、主动地进行认识活动，真正理解知识并将知识运用到实际中去，解决问题，这样　　才能使他们的智力得到发展。(4分)　　知识是发展智力的条件和基础，智力是掌握知识的前提和结果。在整个教学过程中，掌握知识与发展智力是统一的，教师必须同时完成两个方面的任务。(1分)　　(4)联系实际。(2分)
　　48.怎样培养学生的良好性格?               (1)加强政治思想教育，培养学生良好的性格;　　(2)在实践中培养与锻炼学生的性格;　　(3)家长与教师应该给学生树立良好的榜样;　　(4)建立优良学生集体，形成良好班风与校风，提进学生良好性格的形成;　　(5)注意个别指导、有针对性地进行性格培养。