热爱·无私·智慧

　　　　　　　　——关于一个教育案例的反思　

四川省安岳县自治乡九义校　罗永贵   　

最近,我经常接到初中２００４级６班学生的电话和手机短信,在短信中和电话里,他们对我表示了诚挚的问候、关心和感谢之情。 我很高兴。是啊，俗话说得好，“世间自有公道，付出总有回报”“种瓜得瓜，种豆得豆”。学生毕业之后还记得感恩老师，说明自己曾经的付出有了收获。我因此真实地感受到了自己劳动的价值。也体会到了做一名教师的光荣和幸福。

教师的工作是平凡而又艰辛的，特别是做初中班主任工作更是任重道远，班上几十名学生，分别来自不同的家庭，有着不同的思想个性，他们在初中三年里，要在老师的精心培育下，完成由少年向青年的过渡，形成影响一生的人生观和世界观。陶行知说：“在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。” 教师的工作也是神圣而又崇高的。在记忆里，我并不觉得２００４级６班的班主任工作是成功的。虽然那一班的学生大多都在毕业会上当面对我说过许多感激的话，虽然从学校领导的评价和社会的反响来看都还不错。虽然有些学生事隔多年还对我表示尊重或感激。也许是自己过于追求完美，的确世间的事永远不可能完美。但是作为教育工作者，力求把育人工作做得更好一些，尽量减少因自身的工作方法的不妥而造成的损失，这也许就是教育专家们提倡教师要经常做工作反思的意义所在吧！这一段时间，我常常对以前的工作做深刻的反思。成功的经验和失败的教训都是我的宝贵财富。

如果自己的工作有什么成功之处的话，那是因为我尽到一个教师最基本的职责——热爱和奉献。没有爱就没有教育。是的，记不清多少次，为寻找流失生在崎岖泥泞的山路上艰难跋涉；记不清多少次，半夜爬起来送学生上医院，记不清多少次用自己微薄的工资为贫困生垫付学费；也记不清多少次，节假日伏案工作忘记一切。更记不清多少次，为教育好问题学生而寝食难安。我清楚地记得，一拔下输液针头我就站在教室讲台的情景确实有过。生病之后学生买来的慰问品堆成小山让我心灵震撼的情景也曾有过。

可是，教师要搞好教育工作。只凭一腔热忱是远远不够的。成功的教育还需要更优秀的品质——教育智慧。这个感悟的得来还得从我经历的一个真实故事说起。

记一天，我收到一则手机短信：“老师，您最近好吗？祝您身体健康！工作顺利！”我很感动，同时也很好奇，他为什么不署名呢？因为忙，我没回信，后来他又转发来一则措辞很优美的祝福短信。我不禁回信问他是谁。后来他给我打来了电话，说他叫谢城，并反复给我道歉，说以前给我惹了许多麻烦，很对不起。还说自己现在在建筑工地上班，待遇还不错。在这种情况下，我也诚恳的向他检讨了自己的过失。现在想来，那情景挺感人。原来，我和谢城之间发生过一件难忘的事。事情是这样的，班上有一个学生叫蒋渔，他家境贫寒，单纯好学，成绩较好，我比较喜欢他，对他关注比较多，给他买衣服，垫学费，他生病我还带领学生去家里看他。但是也许因为蒋渔过于单纯幼稚，总在不知不觉中得罪了许多同学，班上大多数同学对他都没好感，一次，蒋渔担任值周班长（借用名师魏书生的班级管理办法），他告了谢城的状。我按班规处罚了谢城，性格孤僻偏执的谢城就报复殴打了蒋渔。蒋渔一气之下就跑回了家说不读书了。怒发冲冠的我顿时失去了理智，在教室里当着同学们的面，把谢城踢了几脚。等我冷静下来后我为自己的冲动对他表示歉意，也许我对他的伤害太深，他没有接受我的歉意，还到上级领导那儿去告我一状，我受到领导的严肃批评。值周班长的记录本也不翼而飞。班级工作陷入低谷。那段时间我的心情坏极了，沉重的挫败感包围了我。后来我花了许多力气去做善后工作，才勉强度过班务工作的难关。

也许时间真的是治疗心灵伤痛的良药。毕业快3年了，往日的伤痛和怨恨变成了忏悔和感激。事过境迁，追忆往事我感慨万端。我不得不对这件难忘的往事作深刻的反思：

一、好班主任老师必须德艺双馨。老师每天都在学生挑剔眼光的监督之下工作，老师的一举一动都会对学生产生或大或小或正或反的影响。每个高年纪的学生都在以自己的标准评判着教师。这就要求我们要与时俱进，终生勤奋学习，正如特级教师肖家芸所说，教师要不断提升自己的治学水平和做人的境界。自身提高了，才能高屋建瓴的做好教育工作。自身水平高，在学生心目中才有威信。教育才会事半功倍。全国名师任小艾、李镇西、魏书生，他们都是这方面的楷模。分析自己在工作中遭受的失败原因，归根到底还是因为自己做人和治学的水平没到位。以致事倍功半，陷入高耗低效的恶性循环之中。所以苏霍姆林斯基曾感叹：教师要勤奋的学习，只有当自己的视野比学校教科书的知识宽广得无可比拟的时候，教师才能真正成为教育工作的能手。车尔尼雪夫斯基也曾告诫我们：“要把学生造就成一种什么样的人，自己就应当是什么人。”

二、好班主任教师要有一颗真正博爱无私的心，要把自己的关爱公平公正地播洒在每个学生的心田。乖孩子人人都爱，能够爱有问题、有缺陷的孩子才是真正的爱。在应试教育的大背景下，成绩代表一切的思想在绝大多数的老师心中根深蒂固。宠爱５分加绵羊的学生；厌烦调皮成绩差的学生；忽略没特点不声张的学生。应该承认，这样的爱是有私心作底色的，因为成绩好的学生能够为自己提高升学率，说到底是功利思想在作怪。我也不可能免俗，不是吗？假如蒋渔的成绩很差，没有升学的希望，我会那么关注他吗？假如谢城的成绩很好，当初我会对他所犯的错怒发冲冠吗？我不是在班上表扬唐艳、郭宗琴没给我添过一次麻烦吗？难道她们就真的不需要我的关注吗？我经常听见学生说别的老师偏心，心里觉得那些老师不对，并认为自己是公正待人的。但是没想到有一次在０５级２班上课，有同学说我偏心，我不服气，当场做问卷调查，结果几乎有一半的人同意说我偏心的观点。当时我没想明白是怎么回事，只是教育学生看问题不要片面，极力为自己开脱。现在想来，自己真的是“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。无数事实证明，我们教师一定要时刻谨记陶行知的至理名言：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。

三、好班主任教师要有高超的教育智慧。要把不断提升自己的育人智慧作为毕生追求的目标。很多人都熟知这样的经典教育故事：教育家陶行知用五块糖教育转化好一个与同学打架的学生，外国一个教育家巧妙地把一个杀死他的爱犬的学生引导成长为一个获诺贝尔奖的生物学家。爱迪生少年时被学校开除，是循循善诱的母亲把他引上发明大王的成长道路。国外一个校长用爬行到校的方式来震颤学生的心灵，进行有效的做人教育。仔细斟酌，这些经典的教育案例无不闪烁着教育者的智慧光芒。教育家与教书匠的区别就在这里。既要学习前人总结出来的教育理论，又能灵活机智地开展教育实践，在实践形成自己的有效的教育理论，这就是我们每个教育工作者倾尽毕生心血去追求的教育智慧。我学魏书生的班级管理经验，是学其皮毛，丢其精华，学了他做工作的外在形式，而丢了其培养自觉性激发主人翁责任感的精髓，焉有不失败之理。扪心自问，许多在以前令我痛感“哀其不幸，怒其不争”的学生，许多在当时叫我焦头烂额的事件，现在看来，其根源都在自己做工作过于盲目随便，缺乏睿智深刻洞穿本质的专业目光，缺乏深思熟虑成竹在胸的做事习惯。缺少冷静沉着举重若轻的大度胸怀。如果多一点智慧，不会出现学生与老师顶牛的难堪局面；如果多一点智慧，不会有因言行失控而伤害学生的事情发生；如果多一点智慧，班级的风气会更好，学生的成绩会更好；如果多一点智慧，教师将会把烦恼减少到最少，从而更多地体验到教书育人的快乐；如果多一点智慧，学生的损失将会降到最低，从而以他们的最佳状态茁壮成长。果真这样，胡林就不会直到读大学时在读到某篇感人的文章后才幡然醒悟打电话感谢师恩；陈明仁就不会考上重高却半途辍学；蒋红军就不会永远感觉愧对老师的厚望与付出；……还有当年令我沮丧万分的谢城告状事件就不会发生。“学校要求教师在他的本职工作上成为一种艺术家”。此时此刻，我才深深地体会到爱因斯坦教导教师的这句话含义之深邃。

热爱，无私，智慧，这是师德修养的三种境界。要想做一个好班主任，要想获得教育的成功，就必须牢记：热爱教育是基础，无私奉献是灵魂，提升智慧是关键。让我们为这三种境界而不懈奋斗吧！