薛之谦歌曲在线下载:学习魏书生班级管理心得体会

学习魏书生班级管理心得体会【学习心得体会范文】

     我属于愿意当班主任的那类教师。我总觉得，做教师而不当班主任，那真是失去了增长能力的机会，吃了大亏。"魏书生如是说。的确，魏书生教了解18年的书，当了17年的班主任。就在他任盘锦市实验中学校长兼书记期间，还兼任一至两个班的班主任，足见其对班主任这一工作的青睐。由此可见，“爱这一行”是当好班主任的前提。
魏书记曾经说过，“当好班主任，乃雕虫小技。乍一听，这话无疑是妄语。然而，智慧之士，运斤成风，又有谁可以怀疑他那高超的班务工作技艺呢？这里不妨学学魏书生的自信劲儿，侃几点学习的收获和体会。
一、了解与研究学生
“种庄稼，首先要知道各种作物的生长发育的特点，才能适时适地施肥浇水；治病要了解每个病人的具体病情，才能4对症下药；教师，必须了解每个学生的特点，方能选择确定教育的方法、措施。”“教师治的是心病。而要治好心病，第一步当然是认识心，知道心，即育人先知人。”了解学生，方能分析学生，教好学生，方能根据学生各自的特点加以疏导，进行不同层次、不同方位、有的放矢的教育。了解和研究学生的方法有：观察、谈话、书面材料、调查访问。魏书生常用的方法是谈话，这种谈话决不在办公室进行，而是在放学路上和特定的焉学生一起的时候进行。因为，离开了课堂、学校的环境，师生面对着一个广阔的社会，能够摆脱固有角色的束缚，谈话更自由些，离社会实际总是更近些，也更能贴近学生的心。谁能说，“谈话”不是了解学生最科学有效的方法呢？
二、组织和培养班集体
前苏联教育家马卡连柯运用马克思主义方法论，总结他自己的教育经验，提出了“在集体中通过集体进行教育”平行影响的教育学说。魏书生是深得这一学说精髓的。
1、用“格言警句”引路
“阳光、火光、电光，能照亮江河山川，能照亮道路，能照亮物质世界；思想之光，能照亮人的精神世界。”魏书生始终坚持每天点燃一盏思想的明灯──抄一句格言。“尊人者，人尊之”、“隐其恶，扬其善”、“宁可人负我，不可我负人”、“一万次口号抵不上一次行动”、“聪明的人改变自己，糊涂的人埋怨别人”……春风化雨，点滴入土，日久天长，潜移默化。学生的精神世界，有了这些格言明灯的照耀，一定要比昨天更明亮。魏书生是一位极具鼓动力的人，他自己联系实际，提出的口号：“少说空话，多干实事，多琢磨事，少琢磨人”、“伟人们忙着干实事，可怜虫忙着骂别人”等等，也将影响着一批又一批学生沿着他指引的人生之路前进。
2、用“道德长跑”明理
魏书生管写日记叫做“道德长跑”。因为春夏秋冬，年复一年地坚持长路的人，都变得身体健康，强壮有力。而写日记，倘长年坚持不懈，就能使人心灵健康、强壮、开阔。绝大部分心理正常的人，写日记时都说心里话，说真话，这便起到了教人求真的作用；绝大部分人写日记时一般都劝自己上进向善，劝自己助人改过，绝大部分人都在日记里针砭丑恶，赞扬美善，歌颂心灵美的人，歌颂美好的事物，这“便起到了教人向善爱美的作用。有了日记指导，才使学生人生的航船不只在个人的小河上打转，而把它导向了广阔的人生，导向了社会，导向了世界，才使它真正起到道德长跑的作用。我想，写日记，进行道德长跑，实在是值得推而广之的。
3、用《班级日报》促进
学生手抄的《班级日报》每天有“班级新闻”、“班级怪杰”、“我们的未来”、“前任班长评价”、“文章病院”、“警钟专栏”、“征求意见”等栏目，它不同于许多严肃的国家大报，她生动、活泼、富于变化、色彩斑斓，读起来赏心阅目，因这搜集报道的内容来自学生身边，平添了不少班集体生活的乐趣。那每月装订成册的合订本，是集体智慧的结晶，它将全班同学的心维系在一处，为班级管理起良好的促进作用。对于他的《班级日报》，魏书生毫不谦虚地到处宣传，到处劝人家办。谁办谁受益的事件是无须宣传的，我们大家都应该积极行动起来。
4、用“班规班法”制约
魏书生教书十几年来，一直坚持“以法治班”，全班同学根据本班实际制订了一系列的班规班法，然后在监督检查系统的保证下，说了算，订了干，一不做，二不休，坚定不移地贯彻执行。魏书生的班规班法，主要分为两大类：一类是以空间为序的，有常务班长职责，值周班长职责，值日班长职责，科代表职责，备品承包责任制等。制定的原则是：班级的事，事事有人做；班级的人，人人有事做。另一类是以时间为序的，有一日常规，一周常规，每月常规，学期常规，学年常规。制定的原则是：时时有事做，事事有时做。魏书生的监督检查系统很是严密，自检之外，有互检、班干检查、班集体检查、教师抽查、同时还有相应的处理措施，十分有序，十分规范。在如此制约手段的作用下，学生怎能不养成严谨的学习、生活习惯？
三、做好个别教育工作
班主任对学生进行思想教育，既要面向集体又不能忽视个别教育工作，魏书生做个别教育工作的点子是极多的，大有随手拈来之意。学生犯了错误，处理的方法就有写说明书、写心理病历、唱歌、做好事等多种。每周进行的选举，产生“闲话能手”、“逃避劳动能手”、“心胸狭窄能手”、“最关心班级的人”、“做好事最多的人”、“本周进步最大的人”等等，这样既选先进也选后进，发现问题，及时解决，效果明显。而个别教育工作中，魏书生最重视后进生的转化工作。吕叔湘老先生说：“魏书生想的是全体学生，要把所有的学生教好才甘心，有一个学生没有教好心里也不安。”为了转化后进生，魏书生一直要求全校专任教师和兼课的校长主任们，都要和一位学习困难的后进学生交朋友，建立“互助组”。他跟老师们讲：“咱们不要埋怨学生难教，教师埋怨学生难教，就像医生埋怨患者难治一样。医生埋怨患者得的病太重，就不给治了，那他的医疗水平不会高。医生的医疗水平是在治疗疑难杂症的过程中提高的。教师的教育水平也是在把难教的学生教好的过程中提高的。从这个意义上讲，后进学生帮助了咱们，帮咱提高了教育水平。当然，咱们也帮助后进学生提高了自我教育的能力，所以咱们这个组织叫‘互助组’”。多么朴实的言词，多么深刻的内蕴啊！这不是我们做好个别教育工作的最好指南么！

把班级管理做实、做细、做新

——赴达州听魏书生专题报告汇报材料

魏书生，1978年从事中学语文教学，开始当班主任，在他任学校教导处副主任、校长兼书记期间，一直不愿放弃班主任工作，长时间担任两个班的班主任，至1998年任盘锦市教育局长后，除上课外，还做着不挂班主任名的班主任工作。期间，身兼几十项社会事务，每年外出4个月以上，在他外出时，班主任（及教学）工作从不要人替代，学生实行自动化管理，班级秩序井然，各项活动仍照常领先。

是什么样的班级管理理念、方法能达到如此效果？我们小学的班级管理又能从中学到什么？在达州举行的魏书生专场报告会上，我聆听着，思考着。

（一）使全班学生都成为班级管理的主人。

一个班有几十名学生，人人都想被关注、被重视，人人都想为班级服务，人人都有参与班级管理的愿望。如果学生长期都是处于被教育、被管理，被忽视，被边缘化，他心灵深处中的主人翁意识就会淡化，班级对立情绪就会滋生。给学生事干，让学生成为班级管理的主人，他就有一种归属感、成就感，就能培养他的责任心，“无事就要生非”，从反面印证了这个道理。班级事事有人做，人人有事做，班主任就不用事必躬亲，为班级小事烦心。

一个班级有几十号人，魏书生是如何使他们都成为班级管理的主人的？

1、设立班委，有常务班长，班长助理，学习、生活、体育、文娱委员。

2、设立值周班长、值日班长、值日生，值日班长、值日生由学生轮流担任。

3、每科设科代表、每组设各学科小组长。

4、设立具体事情负责人：教室门窗、讲台、卫生角、粉笔、墨水、电扇、玻璃、课桌凳监修、室内外墙壁、走廊楼道的保洁、水槽、图书、教室几表、座右铭等具体事情27项，都安排负责人，有的分区管理，有的一岗多人，总之，每位同学都要成为班级管理者。按魏书生所说：“一个管理得好的班级，不应该出现没人管的事，也不能有不为班集体做实事的人。”

在以上各层管理中，同学们各管一项，互相制衡。

（二）细化班规班法，各项制度明确具体，做到有章可循，有法可依。

每个人都不是天生的管理者，学生参与班级管理有个从不会到会的过程，班级管理不能搞人制，要实行法制。我们依据的法，大到《义务教育法》、《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》，小到《中小学生守则》、《中、小学生日常行为规范》等学生都不好操作。制订学生可操作的班规班纪尤显重要，魏书生制订了以下班规班法。

第一部分：岗位责任制（按空间范畴制订）

（1）常务班长职责

（2）团支部职责

（3）班委会委员职责

（4）值周班长职责

（5）值日班长职责

（6）科代表职责

（7）备品承包责任制

（8）专项任务承包责任制

第二部分：各种常规（按时间范畴制订）

（1）一日常规

（2）一周常规

（3）每月常规

（4）学期常规

（5）学年常规

以上每项都非常具体，如在一日常规中规定，学生唱歌时要坐直，目视黑板中缝的中点，意念想象中出现歌词描绘的画面；又如在专项任务承包人及责权中规定，“张林”负责监督穿校服，发现衬衣上数第二个扣及以下每有一个扣不扣，一扣罚写100字说明书，拉链式运动服，自脖子以下应拉开在15厘米以内，超过此数，每超过10厘米，加写100字说明书等不一一列举。学生可以操作，班干部可以操作，这就构成了魏书生的班规班法。

（三）建立检查监督系统和反馈系统，促进自动化管理得以落实。

人人有事做，确保了学生成为班级的主人，但做与未做，得监督检查；制订详尽的的班规班法，解决了如何管理班级的问题，但执行与否，也要监督检查，不然就是一纸空文。为实现班级自动化管理，魏书生又制订了检查监督系统和反馈系统。

1、检查监督系统

包括自检、互检、班干部检查、班集体检查、班主任抽检五种方式。

（1）自检：学生自己检查执行各项班规、班法的情况，发现失控、发现“违法”现象怎么办？有这样五种自我惩罚的措施：①为别人或为集体做一件好事，以使歉疚心理得于补偿；②极小的错误，例如迟到，则为大家唱一支歌，在轻松谅解的气氛中滋生避免错误的情感；③写一份说明书，摄下事前、事中、事后心理活动的三张“照片”；④写一份“心理病历”，写清疾病名称、发病时间、发病原因、治疗方法、几个疗程这样五部分内容；⑤写一份“个人法院审判程序”，原告、被告、法官、辩护律师都是自己，引导学生从多种不同的客体角度看待自我这个不完善的主体。

（2）互检：互检有三种方式。第一种方式，是“保护人”式的，一名后进同学自愿找一名德智体都较突出的同学做自己的“保护人”，心甘情愿在“保护人”检查监督下执行班规班法，一旦失控，甘愿受保护人的批评与惩罚。第二种方式是“互助组”式的，两名性格、爱好较一致的同学要求组成互助组，班级同意了，他们便互相检查、监督执行班规班法的情况，两个人共同商量纠正失控的措施。第三种是“临时式”的，临时检查一段时间全班同学的执法情况，每个人都写出自检报告，临时确定复查人，而每个人都当另一个人的复查人，然后写出复查报告。

（3）班干部检查：班干部按照各自的责任制，分别检查有关职责范围内的班规、班法执行情况。

（4）班集体检查：检查是否有“执法”不认真的同学。

（5）班主任抽检。有了以上四种检查监督方式，实际上留给班主任的任务已经微乎其微了。所以魏书生有时一年离校开会四个多月，既不请别的老师带班，他也不监督、不检查，两班学生却能秩序井然，各项活动仍照常领先。

2、建立反馈系统

单有计划系统和检查监督系统，还不是一个完善的良性管理系统。因为计划、班规、班法都有一定的时空范畴，一旦时过境迁，还非要按老规矩办事，就免不了犯错误。反馈系统就是对执行过一段时间的班规班法进行总结、评议，对不合理的进行修改，对不完善的加以补充。

（1）个别讨论反馈：同学们经常自觉讨论班级的各项规章制度，发现问题，便随时提出。

（2）班干部反馈：班委组织讨论班级计划、制度是否合理，是否健全。

（3）班集体反馈：对于重大问题和有争议的问题，交班集体讨论，多数同意就坚决执行。

（4）家长反馈：通过和家长通讯、座谈、家长会等方式，征求家长对班规班法的意见。

魏书生的班级管理理念与措施还很多很多，以上仅对他如何实行班级自动化管理作一些介绍。

听了魏书生的报告，反观我们的班级管理，确实存在着一些问题，有些问题长时间没有得到解决，其中最主要也就是我们没有做到以上三点。

（一）我们在班级管理上，没有真正做到学生是班级管理的主人。我们只设置了班委和学科小组长，班级管理成为少数几个人的专利，就是改选和轮换，也是在少数人中变动，少数人是管理者，多数人成为被管理的对象，使班级学生的主人翁意识淡化，管理与被管理的矛盾经常在班上发生。

（二）在班级管理制度的制订上，我们一般只依赖于《小学生守则》、《小学生日常行为规范》及学校对常规管理和安全制度的规定上，非常笼统，缺乏各班因地制宜的各项具体的制度和条例。班干部的职责不明确，使一些班干部不知道怎样为班级服务；对违犯制度的学生，缺乏行之有效的、科学的、人性化的自我教育的惩罚措施，就是有，随意性也很大，宽严度也因人而异、因时而异或因教师的情绪而异，使学生不能实现自我教育。

（三）在班级管理上，缺乏检查监督。学生很少进行自我反省，自主管理意识淡化，班干部管理效果欠佳，造成班主任事事过问，时时、处处监督，结果班主任在与不在，班级常规迥然不同。

鉴此，我们以后在小学班级管理上也应借鉴魏书生的办法，结合本地实际、遵循小学教育的规律，制订较详尽的班级管理制度，组建好班委，设立各类具体事情负责人，建立检查监督系统和反馈系统，使学生真正成为班级管理的主人，实现自我管理基础上的班干部管理。教师成为服务者，从原来的事无巨细中走出，高屋建瓴，促进学生自我教育、自我管理。

魏书生的班级管理，是在长期做具体细致的工作中探索和总结出来的，仅凭一天的学习，我也领会不深，加之班级管理博大精深、一言难尽，我们今后要认真学习他所著的《班主任》一书。更重要的，我们要学习魏书生在班级管理中求实、求细、求新的精神，少说大话，少说空话，踏踏实实地研究班级管理中存在的问题，想出具体可行的招数去解决它、改进它，从而使我们的班级管理更科学、更合理，班级更合谐，学生更能全面、健康地发展。