葡萄糖酸钙治荨麻疹:课堂纪律管理2

摘自《中国教师报》

纪律管理（1）
纪律管理的普遍原则  
    维持课堂纪律对于很多教师来说是一个棘手的问题，尤其是现今的孩子对教师权威的态度已经发生了变化，一方面他们的自信心增强了，另一方面，他们对教师缺乏必要的尊重，这给教师维持课堂秩序增添了新的难度。  
    不过，运用有效的纪律管理策略，不仅可以防止课堂上出现的各种小麻烦逐渐恶化成大的纪律问题，还可以成功实现教学质量的提高：  
    1．要有一个好的开始。  
    在教师接手一个班的开始一段时间，学生为了给教师留下一个好的第一印象，通常会表现得比较规矩，这是师生之间的蜜月期。但好景不会太长，很快就会进入学生的“试探期”，学生想探明教师的底细，即教师对他们的容忍度。在这个时候，教师应该及时给全班学生定下基本的课堂规矩。  
    2．掌握学校政策。  
    在教师第一次接触学生之前，应该熟悉学校有关学生行为规则和纪律处理程序的规定。教师应该明确地知道，在纪律问题上，学校对教师和学生各有什么要求。  
    3．建章立制。  
    尽早为学生制定一套指导他们课堂行为的规则。和学生讨论这些规则背后的道理，确保他们对之有真正的理解，认识到每条规则的必要性。每条规则不能长，通常涉及到集中注意力、尊重他人、保持安静、带齐学习用具、完成家庭作业等。  
    4．为教学作好充分准备。  
    前两周一定要为教学作好充分准备。一开始就要让学生感到，这位教师是很有底气和章法的，且对他们完成教学任务的能力充满了信心。  
    5．学会叫学生的名字。  
    尽快学会叫学生的名字，这会拉近教师跟学生的距离，同时也更有利于维持课堂秩序。比如，点名叫学生不说话，就比泛泛地叫大家安静下来更管用。  
    6．说一不二。  
    一个说一不二的教师能够给学生提供一个有安全感和确定感的环境，同时也不妨碍他跟学生友好相处。很多教师的经验是，先紧后松容易，先松后紧难。  
    其他原则还包括：  
    ·避免朝令夕改，且对所有学生一视同仁，保证规则的前后一致性和稳定性。  
    ·让家长成为你的同盟，经常跟家长电话沟通，用“关心”这个字眼。当你向家长传递你的关心时，要尽力做到客观、具体，最好就事论事，而非上纲上线。  
    ·将一节课划分成两三个活动时段，确保活动之间过渡流畅。  
    ·上课、下课不拖沓。  
    ·始终让所有学生都有事可做。例如，当某个学生在作陈述时，让其他学生准备对之进行评价。  
    ·对于个别学生的纪律问题，要不动声色、单独地进行沟通。千万不要在整间教室里进行有关纪律的对话。  
    ·尽量使自己做到全面地看问题，保持自己的幽默感。  
    ·任何时候都要以对课堂教学影响最小的方式来处理学生的纪律问题。  
    ·当教师需要阻止学生的不良行为时，倾向于采取“设限行为”，当设限行为不起作用，或学生的不良行为是故意且持久的，才诉诸负面后果（惩罚）。  
    ·需要帮助时，别忘了求助。
主题三：纪律管理(2)
中学纪律管理的原则
    ·为了教学，你必须控制好课堂。但这并不意味你要成为一名独裁者。
    ·为了获得学生的尊重，首先你要尊重他们。这并不意味着你在课堂上能够接受不良行为和言论，也不意味着你不可让学生为自己的言行承担后果。
    ·为了使课堂有纪律，就必须使违规行为有后果。但这并不意味着一定要使后果难以实施。严重的后果并没有多大帮助，除了培养仇恨。后果应该适合违规者，通常，自然后果是最好的后果。
    ·为了成为教室里的权威人物，你需要给自己画一条不可逾越的边界。这是否意味着你不能成为你学生的朋友？不是的，这意味着如果师生间的友谊成为了教育的障碍，你就逾越了边界。（比方说，如果你跟部分学生的友谊被其他一些学生视为偏爱、偏袒，那就会影响你跟这些学生的师生关系。）
    ·一名教师不可能任何时候都做到公正，但应该努力公正地实施规则。
    ·不要威胁学生。一个充满积极氛围的课堂，要比一个充满消极情绪的课堂更有活力。
    ·如果你在气头上维持纪律，你的判断会出现错误。学会在问题面前保持冷静。这对你来说是一个更健康的方式，而你的学生会学习你的问题解决方式。不要把学生的话当真，这个阶段的学生很可能昨天恨你，明天爱你。这是他们这个年龄的标志，而不是对教师的全部评价。
    ·处理问题时，要给学生选择的机会。比如，你可以对课堂上的违规学生说：1. 你可以离开教室，到……去；2. 你可以留在原位，但必须改正；3. 你可以留在教室里，但把你的桌椅挪到别的位置，保证不会再出这么多的问题。当你给学生选择的机会，他们就获得一种权利，一种做出明智选择，继续上课的权利。
    ·如果有学生的身心健康面临了危险，必须把冒犯者清除出教室，没有别的选择。
    ·照搬其他教师的纪律维持风格很可能不管用。纪律管理和教学一样，需要个性化。对你最适合的，就是你应该做的。
    ·以上是普遍性的原则，无论你如何选择，维持课堂的积极氛围是不可缺少的。
主题三：纪律管理(3)
    小学生纪律管理要点
    ·每周让学生轮流负责班级任务，包括：
    教室各区域的卫生（包括图书园地、科学园地、数学园地、写作园地，等等）
    领头唱歌
    协助老师分发加餐
    消息传递员
    教师小助手
    擦黑板
    教室总管，负责教室里各种器材的整洁安放
    ·放学前，安排全班学生一起打扫卫生，并对学生一天的情况作出点评。
    ·学生没有在听的时候不要说话，等他们注意力集中了才说话。
    ·跟学生确定一个让所有人安静下来的信号，比如以固定方式拍手，或发出固定的口令。
    课堂活动中，学生离开了自己的位置，教师说“结冰！”,所有学生都必须停止说话且像雕塑一样原地不动。等大家都停下来了，教师再说“融化！”，让学生回到自己的位置。
    ·让学生知道在教室的各个园地的行为要求。如果问题比较多，可以暂时不让他们进入某个园地。
    ·在讲台上放一只透明的大玻璃瓶，如果有学生表现好，就将一颗小石子（可用其他物品代替）放入瓶中，并对该学生进行表扬。当玻璃瓶被装满，对全班学生进行集体奖励，形式可以是做游戏、讲故事等。
    ·不要用多做作业来惩罚学生。
    ·训练学生在教室里走路。两人一组，其他人观看，主要是训练他们走进教室的速度。
    ·训练学生在教室走廊走路，主要是让学生明白，在走廊走路需要保持安静。
    ·训练学生在走廊排队行走，让他们明白必须跟着教师的速度走。教师可每次挑选不同的学生作为领队伙伴，注意一定要牵着他的手。
    ·给学生讲故事的时候，让学生养成良好的聆听习惯。如果有学生控制不住自己，可让他坐到一个专门的座位上去，既不影响大家，也让他听到故事。
    ·作为奖励，让表现好的学生做作业时坐在你的位置上。
    ·如果学生喧闹，可关灯让学生趴在在桌上休息，并告诉学生：“喧闹的孩子一定累了，你们的声音告诉我，你们累了，需要休息。那好，大家休息一会。”
    ·用温和的语气跟学生说话，他们通常也会温和地跟你说话。
    ·表扬带头做得好的孩子。“噢，安东尼奥准备好了，我喜欢。”这会令其他孩子看安东尼奥是怎么做的，并跟着他学。
    ·标准、规则要一视同仁，不要对部分学生有偏心!
    ·对学生说话的时候，要看着他们的眼睛。用“后脑勺上的眼睛”来警惕可能会出问题的学生。
    ·使用非语言的沟通方式向学生传递正面和负面的信息，比如微笑、眨眼、点头、伸大拇指、抬眉、将食指竖着放在嘴前，等等。
    ·记住，教师的重要职责是引领，孩子跟着领头的人做。如果教师的引领作用没有发挥好，孩子就会跟着别人学，不幸的是，领头的通常是教室里调皮捣乱的孩子。
    ·行为出格的孩子往往并不知道自己的行为超出了边界。沟通的时候，把孩子叫到一边，要让他知道相关的规则是什么，并让他相信，你是知道他会表现好的。
    ·努力在每个学生身上找到你喜欢的地方，并对他们进行表扬。
    ·孩子们做得好、做得不好，都要及时告诉他们。
    ·对孩子要有耐心和信心，坚信孩子们每天都在进步。和蔼可亲而又意志坚定，不抱怨，不怀恨，相信每天都是新的。
主题三：纪律管理（4）
对规则的七大常见误解及正解 
    1．误解：有了规则后，学生应该知道怎么做了。 
    正解：学生从小学一年级起就知道该怎么做了。他们只不过要试一试水，看看你的容忍度有多大，你对规则的执行尺度是怎样的。 
    2．误解：我不能花太多的时间在规则上，因为我的教学任务很重。 
    正解：常言道，磨刀不误砍柴工。研究显示，课堂上用于教学时间比例最高、用于处理纪律问题的时间比例最少的教师，在新学年的前两周花在教学生纪律规则、程序、标准和要求上的时间最长。 
    3．误解：规则宣布即可。 
    正解：规则是教出来的。 
    4．误解：规则是总的指导大纲。 
    正解：规则必须明确成文。指导大纲是目的和目标。 
    5．误解：如果你一开始很好地把规则教给了学生，你在一学年中就不用反复地重复它们了。 
    正解：必须在一学年中跟学生系统地复习规则。 
    6．误解：教学生规则必须严格。 
    正解：教学生规则是为基于相互关爱的合作打下基础。 
    7．误解：学生不喜欢且怨恨规则。 
    正解：学生欣赏且尊重课堂纪律严明的教师。 
    规则：教师应该告诉学生什么 
    教师可以告诉学生：规则是对某行为的要求和标准，以及发出这个行为的条件。我们每时每刻都会遇到规则，小到“红灯停、绿灯行”，大到国家的法律法规。社会的任何方面都是由规则来规范的。每一个机构、每一场比赛、每一项活动都有自己的一套特殊规则。任何时候我们都不能完全脱离规则的束缚。 
    此外，规则不仅仅是用来约束人的，设计合理的规则对学生的课堂行为有指导作用，对于师生间的互动与教学是必不可少的。一堂组织良好的课，不仅意味着学生确切地知道他们应该遵守哪些规则，还意味着他们训练有素，能主动地遵守这些规则。 
    什么时候制订规则 
    纪律规则要尽早建立，从新课开始的第一分钟，到开学第一周，是建立纪律规则的黄金时间。 
    制订规则的原则 
    ·规则必须要能够被接受，并从学生的角度看是合理的。 
    ·重点聚焦于可观察的行为，应该对具体的恰当行为进行概述。 
    ·所有规则都是公开的，规则制订之前的违规行为不予追究。 
    ·规则必须是可执行的。 
    ·规则应该表述得清晰，让学生确切知道教师对他们有什么要求。 
    ·规则应该尽可能地简洁（在不影响清晰的前提下），学生理解、记忆和遵守起来相对容易。 
    ·规则应该是对行为的合理要求。 
    ·规则的措辞应该有利于积极、安全的课堂氛围的形成。 
    ·尽可能地对规则进行正面表述。 
    ·应该把规则及其道理认真地讲给学生听。 
    ·纪律规则应该与学校和学区的有关政策保持一致，但并不是对它们的简单重复。 
    ·纪律规则应该贴在教室的显著位置，并被教师经常提到。 
    ·有的教师让学生参与纪律规则的制订，但无论规则是怎么制订的，都应该把规则正式地教给学生。 
    ·不同的场景（如果教室和操场）使用不同的规则。 
    ·规则的实行、违反所带来的结果，必须始终保持不变。 
    ·不要制订你不愿意执行的纪律规则。 
    ·全校性的规则，特别是有关安全的规则，应该向学生作详细说明。 
    ·在达到目的的前提下，规则制订的条数要尽量地少，用1条规则涵盖多项内容，在给学生讲解规则时，要多举例。 
    ·由于不同教学环节和教学活动对学生有不同的行为要求，因而需要分别制订具体的规则和程序，以确保课堂的顺利运转，这些环节包括： 
    一节课的开始和结束，包括出勤管理程序，在这段时间学生可以做什么，不能做什么； 
    对铅笔、卷笔刀等学习用具的使用的要求； 
    主要由教师讲解时的要求； 
    做课堂作业时的要求； 
    回答问题的要求，比如回答问题必须举手，老师叫到后才能回答； 
    分组活动的要求。
主题三：纪律管理(5) 
    如何让学生参与制定规则 
    较简易的做法 
    把学生分成几个小组，讨论好学生有哪些特点，时间10分钟到15分钟，每组列出一个单子，然后各组学生进行交流，综合成一个总的单子，以此为基础，制定大家都要遵守的纪律规则。 
    一节制定纪律规则的班会（5-8年级适用） 
    目标： 
    1．让学生思考生活中规则的必要性。 
    2．让学生对不同的规则进行比较。 
    3．让学生在纪律规则的制定中发挥积极的作用。 
    4．使学生获得对纪律规则必要性的理解。 
    5．使学生尊重公共场所的规则。 
    程序： 
    1．每个学生花5到10分钟时间用笔写下自己在家需要遵守的规则。 
    2．把全班同学分成若干组，每组有一张纸和一支笔。 
    3．每个小组安排一位发言人和记录员。 
    4．让每组学生用10分钟时间比较他们在家的规则的异同。 
    5．在黑板或投影仪上写下这个问题：“我们为什么需要规则？” 
    6．给学生15分钟时间讨论这个问题。 
    7．每组的记录员要在纸上记录下5个原因。 
    8．给每组的发言人几分钟时间陈述本组的讨论结果，并在教师的带领下，统一归纳出几条原因。 
    9．给每组学生分发可用于投影的表格和记号笔。 
    10．继续让学生分组讨论，列出10-12条他们过去曾有过的纪律规则，以及他们认为有必要的纪律规则。（提醒学生，他们必须认真对待，因为这将影响到他们一学期的学校生活）。 
    11．各组记录员要把这些规则记录在表格上。 
    12．每组的发言人拿着做好记录的表格，轮流利用投影仪向全班同学汇报各组的讨论结果，逐条解释各规则的意义。教师把每一条规则都写在黑板上（相同的不用重复写）。 
    13．教师和全班学生讨论黑板上的规则，并对规则进行归纳、合并。比如，将“不伤害他人”、“不要对他人心怀恶意”、“不要中断对方讲话”、“不偷窃他人财物”、“不对他人乱动手脚”等，可以合并成一条规则：尊重同学及其财物。全班总结出几条具有一定概括性的规则，尽量不要在规则中使用否定的措词，比如“不要”、“禁止”等。 
    14．让每个学生都写下这些经过总结的规则。 
    15．学生把规则带回家，思考这些规则的含义，以及怎样利用这些规则让课堂顺利进行。 
    16．在第二天上课前，教师把这些规则打印出来，每人一份。除了规则之外，还有关于每个学生都必须遵守他们自己制定的规则的声明，以及学生签字的地方。 
    17．第二天让学生讨论他们对纪律规则的思考。 
    18．让每个学生在规则上签字，声明自己将遵守规则。 
    19．给每个小组发几张公共场所的规则。 
    20．让各组学生对这些规则进行讨论。 
    21．在黑板上写下这个问题：“为什么这些规则很重要？” 
    22．跟每一个学生讨论，他们会怎样回答这个问题。 
    23．分组让学生讨论食堂和操场的规则。在他们列出的每一条规则旁边，用两三句话写出他们制定这条规则的原因，然后把它交上来。 
    评估： 
    1．在学生讨论为什么需要规则时，教师可考查学生的推理技能。 
    2．在学生进行规则间的比较时，教师可考查学生的比较与对比技能。 
    3．在学生分组活动时，教师可考查学生的社交技能。 
    适合小学生的课堂纪律规则举例 
    ·我们发言前要举手。 
    ·我们团结友爱，相互尊重。 
    ·我们管好自己的手和脚。 
    ·我们乐于分享。 
    ·我们不在教室和走廊里跑跳，进出教室保持安静。 
    ·我们保持教室整齐、干净。 
    ·老师讲话、同学发言时，我们仔细聆听。 
    ·我们遵守指令。 
    ·我要始终尽自己最大的努力。 
    ·我要积极地参与所有课堂活动。 
    ·我要专心学习，不打扰他人。 
    ·我要尊重他人的观点和不同点。 
    ·我要及时完成作业。 
    适合中学生的课堂纪律规则举例 
    ·每个人都有权被以礼相待。 
    ·每个人都有学习的权利和责任。 
    ·学生进校必须准备好所有的学习用具。 
    ·课堂活动的开始与结束必须听从教师的命令。 
    ·课堂上不准吃东西、嚼东西——除非教师奖励或邀请。 
    ·因缺勤落下的功课，要尽快补上。 
    ·铃响时坐在自己的座位上。 
    ·课堂上不得梳妆打扮。 
    ·教师指令一经作出立即执行。