九乡新闻网茂名最新招聘信息:天性的就是最好的！
来源：百度文库 编辑：九乡新闻网 时间：2024/04/29 05:10:09
天性的就是最好的
许锡良
有朋友要去澳洲留学，孩子却小，想一起带去，却又听说澳洲这样的西方国家的小学教育几乎不让孩子读什么书，整天几乎都是想办法让孩子玩乐与游戏，而国内的小学教育基础非常扎实，所以，到时孩子读小学时还是带回国来受扎实的中国基础教育。因为怕孩子将来输在起跑线上。她征求我的意见，问这样做是否可取。我相信，在中国有类似的思想观点的人，不在少数。因为，我们一直就是这样宣传教育的，说中国的基础教育是世界上最好的，最扎实的，差只是差在高等教育这一块。我就反问她，所谓基础扎实是什么意思？它能够给你的孩子带来什么？我这一问反倒是把她给问倒了，是啊，从来没有想过孩子的生命世界里最需要什么这个问题。也没有想过所谓“基础扎实”究竟是什么意思？它能够给孩子什么样的影响？我们为什么赢在起点，却又会输在终点？人的一生真的可以将他由基础教育与高等教育分开来看待吗？人的一生是一个整体啊。孩子的今天是必然要影响到明天的。“基础扎实”的教育究竟是不是就是好的教育？这些问题几乎从来没有认真考虑过。
我说，我给你推荐几句名言吧，一句是卢梭说的：造物主造人是好的，落到人的手中就变坏了。另一句也是卢梭说的：要浪费时间而不是节约时间,儿童的时间就是用来浪费的。还有一句是英国剑桥大学的校训：学生的头脑不是有待填充知识的容器，而是有待点燃思想智慧的火炬。对这些名言警句的深入解剖，你会发现中西方教育的主要差距就在这里。卢梭的话至少给我们这样一个启示，人与生俱来的天性就是最好的。所谓教育就是要想办法保护好这些天性。对儿童的教育就是要保护儿童的天性，给他们身心发展的自由空间，使他们的天性得以生长。剑桥的校训也是在知识与智慧上的取舍上作出了选择。教育就是要启迪智慧，润泽生命，而不是死灌知识，作机械训练。卢梭的这些启示并不是平白无故的,而是有根据的,现代生命科学更是证明了天性的就是最好的。母乳喂养孩子有着无可伦比的优势，没有喝过母乳的孩子，天生更容易得到更多疾病，免疫力自然相对要差得多。通过自然分娩的孩子，比用一把刀拉开肚皮，剖腹产出来的孩子要有许多优势，包括呼吸系统功能与呼吸能力等许多方面。在所有的食品中，天然的食品总是更为美味可口，具有更高的营养价值。在所有的环境中，自然环境总是比人工环境更有利于健康。自然生态平衡的最好办法，就是少点人为的干扰等。几乎每一处都可以验证卢梭当年所说的人世间的一切都是造物主造的总是更为为优越。儿童的天性，就是造物主造就的更为完美的东西。后天一切成功教育的标准，都是以不损害并且有助于儿童的天性发展为根据的。
我想在分析清这些教育名言后面所蕴含的哲理后，就会明白，我们教育的误区正在这里。我们是把教育看成就是要克服孩子的天性的行动，把成年人的规则，通过训练，强迫孩子形成某种习惯。而这个习惯里就是充满了奴性、驯服、盲从的强烈要求的。教育的目的就是要通过强化训练，与强迫的硬性的各种措施和手段，把孩子束缚在社会的习俗里。从而形成依附的人格，缺乏独立思考的能力。消灭孩子的天性被看成是成功教育的典范与榜样。在过去中国的农村，还形成了一种教育孩子的习惯，就是男孩子出生后，在最初的一年时间里，要对他来一个五花大绑，说这样将来就不会调皮与淘气。我就是在这样的指导思想下，出生后被捆绑了六个月后，才被松绑的。现在虽然没有这样极端的行为，但是类似的思想灵魂却仍然阴魂不散。中国的传统虽然口口声声说人性善，但是，在现实教育中却往往采用人性恶的措施。孩子的天性是恶的，是要被克服的。所以，越是克服得成功，就是越是成功的教育。所以，规训技术主义与权威主义一直在中国有着非常广泛的市场。当然，这与专制的社会体制一直是一脉相承的。专制社会体制需要培养相应的奴性人格，以顺应这种专制的要求。我们的文化一直视儿童为成年的附庸，视儿童是邪恶的，因此要从小背诵圣人经典，以严厉的训练自以为是地培养孩子的所谓习惯。以去掉他们与生俱来的邪恶。这样的教育思想与教育实践都是荒唐的，可怕的。中国人变得愚蠢，与这样的文化价值观及教育思想是密切相关的。
那么儿童有那些天性是需要精心保护的呢？儿童的天性中最重要的就是他与生俱来的想像力与创造力，其次就是他们特有的好奇心与探究热情。而这些又都是密切相关的。我们总以为创造力是需要教育的，其实创造力与想像力是与生俱来的，而且是特别重要的。教育的作用不是给孩子以想像力与创造力，而是保护他们的想像力与创造力。如果教育不恰当，那么很可能给儿童的这些天性以很大的挫伤。而最好的保护就是提供自由活动的空间，及想像的空间和创造的环境。让孩子接触自然，回归自然，学会与人打交道，与他们平等相处。所以，我们也可以看到当今西方的学校，是普遍给孩子一个自由空间，尽量为孩子的快乐成长提供条件。孩子必读必学的东西不多。真正体现了卢梭的那句名言：儿童的时间就是用来浪费的。唯有这样，孩子的身心才会得到充分发育的时间与良好的心理环境。孩子的成长自有他的内在力量，这种力量是与生俱来的，人们不可过多，过早地去干扰他。孩子的学习就是通过玩乐与游戏来达到的，包括认识自己与他人，包括周边的事物，都是在自然的游戏中完成的。他们不认为儿童调皮、活泼、好奇、好动是一种需要克服的毛病，相反，认为这是健康儿童得到健康成长的表现。因为只有健康的儿童才会精力充沛，才会表现对周边的人与事都充满好奇与探究的欲望。相反，不调皮的乖巧温顺孩子，在西方反而认为是不正常的，因为这种孩子的生命力不够旺盛，好奇心不够强，这个时候，他们要想办法把这样的孩子重新变得调皮、活泼、好动、好奇。这种孩子将来才会得到健全的发展。
用人为干扰的办法，为了培养所谓的神童，把孩子的童年给予剥夺是一种罪恶。我们现在最流行的借口就是：不要让孩子输在起跑线上。因此强迫在孩子很小的时候就去背诵那些甚至连成人都无法理解的中国经典。做大量的口算训练与数学运算训练，强迫学各种孩子没有兴趣的特长。孩子很小就整天忙于奔波。如果按照现在的成功教育与神童的标准，那么当年的爱因斯坦、爱迪生都是极不合格的。但是他们的成长正得力于没有人去在他们身上制造神童。让他们得到比较充分的自由生长的空间。这反而让他们成了世界第一流的头脑。其实，人的成长是一个马拉松赛跑，而不是100米、200米短跑，人的一生漫长，不在乎这么最初的几秒的。人最需要的是把天性保护好，让生命有充分的发育生长的时间与条件，健全的人格的形成，生命在社会中自然会找到最适合自己的位置。在日益自由、开放的社会这一点越来越重要了。一颗豆种，如果用人为的催生剂去催它快长，那么结果是虽然在最初的时段里，长得确实会比较长，但是，这样的豆苗经不起任何阳光与风浪，很快就会死掉。还不如不去管它，给它提供各种养料，然后就静静地让它自己自由地生长好一些。对人的教育也莫过于如此啊。
许锡良
有朋友要去澳洲留学，孩子却小，想一起带去，却又听说澳洲这样的西方国家的小学教育几乎不让孩子读什么书，整天几乎都是想办法让孩子玩乐与游戏，而国内的小学教育基础非常扎实，所以，到时孩子读小学时还是带回国来受扎实的中国基础教育。因为怕孩子将来输在起跑线上。她征求我的意见，问这样做是否可取。我相信，在中国有类似的思想观点的人，不在少数。因为，我们一直就是这样宣传教育的，说中国的基础教育是世界上最好的，最扎实的，差只是差在高等教育这一块。我就反问她，所谓基础扎实是什么意思？它能够给你的孩子带来什么？我这一问反倒是把她给问倒了，是啊，从来没有想过孩子的生命世界里最需要什么这个问题。也没有想过所谓“基础扎实”究竟是什么意思？它能够给孩子什么样的影响？我们为什么赢在起点，却又会输在终点？人的一生真的可以将他由基础教育与高等教育分开来看待吗？人的一生是一个整体啊。孩子的今天是必然要影响到明天的。“基础扎实”的教育究竟是不是就是好的教育？这些问题几乎从来没有认真考虑过。
我说，我给你推荐几句名言吧，一句是卢梭说的：造物主造人是好的，落到人的手中就变坏了。另一句也是卢梭说的：要浪费时间而不是节约时间,儿童的时间就是用来浪费的。还有一句是英国剑桥大学的校训：学生的头脑不是有待填充知识的容器，而是有待点燃思想智慧的火炬。对这些名言警句的深入解剖，你会发现中西方教育的主要差距就在这里。卢梭的话至少给我们这样一个启示，人与生俱来的天性就是最好的。所谓教育就是要想办法保护好这些天性。对儿童的教育就是要保护儿童的天性，给他们身心发展的自由空间，使他们的天性得以生长。剑桥的校训也是在知识与智慧上的取舍上作出了选择。教育就是要启迪智慧，润泽生命，而不是死灌知识，作机械训练。卢梭的这些启示并不是平白无故的,而是有根据的,现代生命科学更是证明了天性的就是最好的。母乳喂养孩子有着无可伦比的优势，没有喝过母乳的孩子，天生更容易得到更多疾病，免疫力自然相对要差得多。通过自然分娩的孩子，比用一把刀拉开肚皮，剖腹产出来的孩子要有许多优势，包括呼吸系统功能与呼吸能力等许多方面。在所有的食品中，天然的食品总是更为美味可口，具有更高的营养价值。在所有的环境中，自然环境总是比人工环境更有利于健康。自然生态平衡的最好办法，就是少点人为的干扰等。几乎每一处都可以验证卢梭当年所说的人世间的一切都是造物主造的总是更为为优越。儿童的天性，就是造物主造就的更为完美的东西。后天一切成功教育的标准，都是以不损害并且有助于儿童的天性发展为根据的。
我想在分析清这些教育名言后面所蕴含的哲理后，就会明白，我们教育的误区正在这里。我们是把教育看成就是要克服孩子的天性的行动，把成年人的规则，通过训练，强迫孩子形成某种习惯。而这个习惯里就是充满了奴性、驯服、盲从的强烈要求的。教育的目的就是要通过强化训练，与强迫的硬性的各种措施和手段，把孩子束缚在社会的习俗里。从而形成依附的人格，缺乏独立思考的能力。消灭孩子的天性被看成是成功教育的典范与榜样。在过去中国的农村，还形成了一种教育孩子的习惯，就是男孩子出生后，在最初的一年时间里，要对他来一个五花大绑，说这样将来就不会调皮与淘气。我就是在这样的指导思想下，出生后被捆绑了六个月后，才被松绑的。现在虽然没有这样极端的行为，但是类似的思想灵魂却仍然阴魂不散。中国的传统虽然口口声声说人性善，但是，在现实教育中却往往采用人性恶的措施。孩子的天性是恶的，是要被克服的。所以，越是克服得成功，就是越是成功的教育。所以，规训技术主义与权威主义一直在中国有着非常广泛的市场。当然，这与专制的社会体制一直是一脉相承的。专制社会体制需要培养相应的奴性人格，以顺应这种专制的要求。我们的文化一直视儿童为成年的附庸，视儿童是邪恶的，因此要从小背诵圣人经典，以严厉的训练自以为是地培养孩子的所谓习惯。以去掉他们与生俱来的邪恶。这样的教育思想与教育实践都是荒唐的，可怕的。中国人变得愚蠢，与这样的文化价值观及教育思想是密切相关的。
那么儿童有那些天性是需要精心保护的呢？儿童的天性中最重要的就是他与生俱来的想像力与创造力，其次就是他们特有的好奇心与探究热情。而这些又都是密切相关的。我们总以为创造力是需要教育的，其实创造力与想像力是与生俱来的，而且是特别重要的。教育的作用不是给孩子以想像力与创造力，而是保护他们的想像力与创造力。如果教育不恰当，那么很可能给儿童的这些天性以很大的挫伤。而最好的保护就是提供自由活动的空间，及想像的空间和创造的环境。让孩子接触自然，回归自然，学会与人打交道，与他们平等相处。所以，我们也可以看到当今西方的学校，是普遍给孩子一个自由空间，尽量为孩子的快乐成长提供条件。孩子必读必学的东西不多。真正体现了卢梭的那句名言：儿童的时间就是用来浪费的。唯有这样，孩子的身心才会得到充分发育的时间与良好的心理环境。孩子的成长自有他的内在力量，这种力量是与生俱来的，人们不可过多，过早地去干扰他。孩子的学习就是通过玩乐与游戏来达到的，包括认识自己与他人，包括周边的事物，都是在自然的游戏中完成的。他们不认为儿童调皮、活泼、好奇、好动是一种需要克服的毛病，相反，认为这是健康儿童得到健康成长的表现。因为只有健康的儿童才会精力充沛，才会表现对周边的人与事都充满好奇与探究的欲望。相反，不调皮的乖巧温顺孩子，在西方反而认为是不正常的，因为这种孩子的生命力不够旺盛，好奇心不够强，这个时候，他们要想办法把这样的孩子重新变得调皮、活泼、好动、好奇。这种孩子将来才会得到健全的发展。
用人为干扰的办法，为了培养所谓的神童，把孩子的童年给予剥夺是一种罪恶。我们现在最流行的借口就是：不要让孩子输在起跑线上。因此强迫在孩子很小的时候就去背诵那些甚至连成人都无法理解的中国经典。做大量的口算训练与数学运算训练，强迫学各种孩子没有兴趣的特长。孩子很小就整天忙于奔波。如果按照现在的成功教育与神童的标准，那么当年的爱因斯坦、爱迪生都是极不合格的。但是他们的成长正得力于没有人去在他们身上制造神童。让他们得到比较充分的自由生长的空间。这反而让他们成了世界第一流的头脑。其实，人的成长是一个马拉松赛跑，而不是100米、200米短跑，人的一生漫长，不在乎这么最初的几秒的。人最需要的是把天性保护好，让生命有充分的发育生长的时间与条件，健全的人格的形成，生命在社会中自然会找到最适合自己的位置。在日益自由、开放的社会这一点越来越重要了。一颗豆种，如果用人为的催生剂去催它快长，那么结果是虽然在最初的时段里，长得确实会比较长，但是，这样的豆苗经不起任何阳光与风浪，很快就会死掉。还不如不去管它，给它提供各种养料，然后就静静地让它自己自由地生长好一些。对人的教育也莫过于如此啊。