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探究语文课板书的有效性

 案例主题介绍：

板书是教学表达的重要形式之一，是教师在教学过程中，根据教学的需要用黑板以简洁的文字、符号或形象的图表传递教学信息的教学行为方式，也是每位教师必须掌握的一项基本教学技能。但近年来，随着科学技术的发展,越来越多的现代化教学辅助工具走进语文课堂，板书的地位也日益被取代，有的语文老师在利用多媒体辅助教学的时候，甚至完全忽略板书的价值，偌大的黑板上，成了投影屏幕的“背景墙”。其实，教师独具匠心的板书不仅可以在堂课中起到提纲挈领、画龙点睛的作用，还可以加深学生对所学内容的理解和记忆，突出重难点，加强教学的有效性，从而有效提高教学效果。所以，板书在语文课中的地位不应该被取代，而是始终有着举足轻重的作用。

案例正文：

1、板书可以启迪学生的智慧，活跃学生的思维，直视课文内涵。

《走一步，在走一步》是选自七年级上册第一单元的学读课文，这是一篇叙事性作品，是美国作家莫顿?亨特回忆童年“脱险”的一次经历，其中蕴涵的生活哲理是：人生道路上常会有意想不到的困难，但再大的困难，只要我们能自信面对，脚踏实地的将困难一点点化解，终会取得成功。通过这篇课文旨在启示读者面对一个似乎无法解决的困难该以怎样的心态来对待它。

单就文章的内容来为同学揭示这样深刻的内涵，不能不说这是本堂课的一个难点，可当我将这节课的板书构思成下图后，学生一下子就攻破了这个难点。这是由于板书的阶梯状设计正反映了课文的主题，而且用虚线所呈现的最后的阶梯也明确的告诉学生——在今后的人生旅程中，我们还会有更多不可逾越的困难，但只要我们有信心再迈开一步，我们就会离成功又近了一步，我们要自信，相信自己，而懦弱只会让险情越陷越深！

2、板书可以直视作者写作目的，表达观点，化繁复为简洁。

八年级语文第一学期第二单元中的《最后一课》，是一篇旨在培养学生民族自尊心和爱国主义情怀的小说。作者是法国作家都德。这篇小说选材巧妙，以小见大，选取一所普通小学中最后一堂法语课来反映尖锐的民族矛盾以及法国人民的爱国主义感情。这篇文章在对人物进行心理描写的同时，成功地把人物思想感情的变化细腻地表现出来了。在教学时，文中的两个重要人物——小弗郎士和韩麦尔先生所表现的心理变化既复杂又微妙，如果只通过教师语言或一晃而过的幻灯片，很难让学生在分散凌乱的思维中抓住主线，掌握文中的主旨。所以，教师不妨在授课时，将富有条理的板书一步步呈现在学生面前，加深他们对文本的理解。也可以通过下面的板书，达到层层递进，解释文章中心的作用。

    3、明确行文线索，直视全文布局。

（其一）六年级第二学期第一单元的“春之古韵”中的一首诗——《钱塘湖春行》，这首诗以“行”字为线索，将春天西湖的迷人景致描写的生机盎然，在教学中，就可以以作者所行之景作为主线来设计板书，这样既可以更深刻的体会作者诗歌所表达的内容，直视作者的所观所感，明确诗人的观景角度与诗中的写作手法，又可以帮助学生加深记忆，更快速的背诵全诗。

远观

钱塘湖春行

绿杨、白沙堤

（其二）六年级第二学期第二单元中的课文《一千张糖纸》，本文以“一千张糖纸”为线索，展开故事情节的，文中通过“积攒”糖纸这件平凡的小事，揭示了一个深刻的道理：欺骗对人是最深重的伤害。那么下面的板书就将课文的布局一目了然的呈现在学生眼前，理解文题的含义，学会此类文章的构思与行文技巧。理解议论式的手法对揭示文章主题的作用。

最后三段议论，使文章主题深化，乃点睛之笔。

4、化难为易，领会教学内容的思路和结构，掌握教学内容的重点和难点

六年级第二学期的文言文《橘逾淮为枳》，这是一篇故事性较强的文言文。在教学中，让同学通读课文，理解课文内容并不很难，难点在于让学生学习用生动形象的比喻来说明深奥的道理的方法，所以，这堂课的板书重在结构清晰，将文章要交代的重点做透彻的分析，并且将文章的中心挖掘出来。而下面的板书呈现在学生面前后，难点也就不攻自破了。在这个过程中，既可以让教师在学生的合作探讨中逐步书写如下板书，也可以让学生们小组讨论，设计这堂课的板书，最后老师进行总结完善。但最终达到的目的都会是让学生更省时省力，轻松的理解课文。 

案例评价：

上述案例的可取性：1、能够以新颖的设计和构思提高语文教学的有效性，能够以凝练的语句涵盖教学内容中设计的主要知识点。是课堂的亲身体验，在教学中实用性强。2、能够有效地推进教学进程。板书设计与教学内容紧密联系，结构合理、恰当，书写速度适宜。并在教学过程中激发学生的学习兴趣和思考，加深学生对文本的理解，突破教学中的重、难点，在一堂课中起到了提纲挈领的作用。3、能够达到优化课堂教学，提高教学质量的目的。板书的设计在种类的划分上，丰富了板书的设计结构，条理清楚，美观大方，在一定程度上提高了学生的审美情操。

遗憾的是：本次案例不能对每种课型进行细致的研究，上述所提供的案例也不一定是最好的，最恰当的，因为每位老师都有自己的设计理念，每堂课都会有自己的教学思路，并且，学生不同，教学的重、难点也会有所不同。所以，带有一定的局限性。