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《铁的冶炼 合金》说课简案
作者：天涯浪子 文章来源：本站原创 点击数：2013 更新时间：2008-12-3《铁的冶炼 合金》说课简案
——提高师生互动的实效性和鲜明减负高效的关系研究
市二中 赖徽娟
一、子课题内容：
提高师生互动的实效性和鲜明减负高效的关系研究
二、本节课的课堂教学目标：
（1） 了解从铁矿石中将铁还原出来的方法。
（2） 知道生铁和钢等重要的合金，认识加入其他元素可以改善金属特性的重要作用。
（3） 认识金属材料在生产、生活和社会发展中的重要作用。
其中，第一教学目标为本节课重点。
三、设计了如下环节来突出子课题研究：
（1） 提前两天布置学生查阅资料，有：钢铁有哪些广泛用途？我国古代炼铁的历史？我国近期的钢铁产量？自然界中铁的存在？等。查阅资料使学生在课前对钢铁有一定了解，可用于引课时组织讨论，使学生明确钢铁在工业生产中占有非常重要的地位，是一种很重要的金属材料。
（2） 为解决本节课重难点问题，设计了问题讨论和演示实验相结合的方法。基本程序是——
a、 提出问题——如何从铁矿石中提出单质铁？学生在教师引导下讨论氧化铁和铁的组成差异来设想如何完成铁的冶炼。
b、 演示实验——因炼铁需要用到有毒气体一氧化碳，从安全方面考虑，改用氢气还原氧化铜作为演示实验。为激发学生主动参与的热情，可让学生辅助实验。例如，进行氢气的验纯，药品的取用，仪器的装配等，这都是已经学习过的内容。教师演示时，在关键步骤处简洁提出问题引发思考，演示后再组织讨论解决问题。师生互动中归纳出实验步骤：气——灯——灯——气，一二步颠倒会引发爆炸，三四步颠倒可能使刚提炼出来的金属又被氧化。
c、 设计实验——在演示实验基础上，设计一种模拟铁冶炼过程的化学实验。教师把启发学生思路的几个问题作一投影，分小组依如下顺序讨论：金属冶炼的一般条件是什么？实验前一氧化碳是否需要象氢气一样验纯？实验步骤和氢气还原氧化铜是否一致？如何证明产物是二氧化碳和铁？一氧化碳有毒，如何对其进行处理，设计可行的处理方法。在交流评定后看一氧化碳还原氧化铁的动画模拟实验。
（3） 铁合金和合金的内容比较简单，设计了学生根据教师给出的自习提纲阅读课文的方法。自习提纲有：生铁和钢的区别；炼钢和炼铁原理上的不同；合金概念和物理特性；金属材料的分类。阅读后，选几道习题检查原理和概念性问题是否读懂读透。
（4） 学生对本课时主要内容自行进行归纳小结。
四、设计思路和教学效率之间的关系：
（1） 设计查阅资料这一环节，目的是培养学生获取信息的能力。学生在教师的 、鼓励和指导下通过报刊、杂志、书籍、甚至网络等多种途径查阅资料，亲自收集和整理信息，使学生体会到查阅资料也能学到知识，也是一种学习能力。对不能解答的问题必然会产生强烈的求知欲，对能解答的问题学生都希望在交流讨论中展示一下。这样在正式上课之前学生就充满了兴趣，有利于吸引他们的注意力，产生良好的教学效果。
（2） 问题讨论和演示实验相结合是为解决重难点而设计的。实验是探究知识的一部分，演示中让学生辅助实验，这样他们不是旁观者而是积极的参与者，有助于培养学生的学习兴趣和动手能力。
实验前后设计的问题讨论是为本课重点——铁的冶炼作铺垫的。实验前的问题是为激发学生求知欲；实验中的问题能促使学生更认真的观察实验，同时又产生疑问激发积极思维，避免了走入“实验只是看热闹”的误区；实验后的问题启发了学生在设计炼铁实验中应注意什么，特别是讨论尾气处理方法时，学生和老师的互动往往能擦出学生思想的火发，设计出多种多样的方案，培养了学生创造性思维。根据氢气还原氧化铜实验讨论炼铁的实验设计，提供给学生在比较中学习的方法。最后看动画模拟实验强化了学生记忆和理解。这一环节师生互动频繁，有利于发现问题和提高教学效果。
（3） 简单内容进行指导性自习的设计，充分发挥了课本功能教育学生学会读书，培养学生自学能力。
（4） 新课授完后一般都要小结，归纳的都是本节课的精华，有画龙点睛之功用，是学生对重点知识的一个再认和巩固的过程。积极适宜的师生互动一定要让学生敢说，新授的知识马上总结归纳对学生来讲并不是太困难，这样既提高了学生语言表达能力又激发了敢说的勇气。让学生感到“我学会了”将是十分有成就感的事。
从实际教学中看，只要提高师生互动的实效性，必定能大大提高教学效率，体现我校“轻负高效”的办学特色。