花街舞下载仓木麻衣:期末试卷分析

如何写好期末试卷分析
每一学年到期末考试结束后，都要写期末试卷分析，上交县师训教研中心。
其实试卷分析包括以下几个板块：
一、试卷评价（评价这套试卷的可用性、实用性、效度、难度）
二、试题分析（学生掌握的情况怎么样，哪些地方容易出现错误及其原因）
三、反思与前瞻（写今后教学过程当中应该注意哪些方面的教学，如何提高学生的某种能力。）
实例：
小学语文试卷分析
一、试卷评价
试题以教材为载体，立足基础、适当增加难度、增大容量、体现出灵活性、综合性。侧重考查学生联系语言环境和生活实际理解语言、运用语言的能力，经过必要的字、词、句、段的理解和体会，去理解、去感受、去运用。考核学生综合运用知识的基本技能。注重培养学生的语文素养，本试卷评价导向功能的作用很明显。这次语文学科的试卷成绩基本反映出小学语文教学的现实状况。学生基础知识比较扎实，积累运用的量不足，阅读习惯的养成和独立阅读能力欠功夫，年级习作水平总体不错。下面就各年级情况做具体分析：
二、试题分析
从整个卷面来看，基础知识学生掌握较好。学生在拓展阅读的能力这方面知识欠缺太多，教师平时拓展还不够。学生成语积累与运用能力失分率原因为：一是积累的量少，虽有一定的积累量，但错别字太多。可见学生平时的积累习惯没养成；在积累方法上只注重背，忽略写；语文课外阅读量不够。学生对句子的掌握和应用能力训练力度不够。缩句、拟人句、比喻句、反问句的，只局限于教材上的，没有充分利用身边、课外资源，缺少实践运用的过程。修改病句，学生对病句类型掌握不全（词语搭配不当、前后矛盾、语序颠倒、句子不完整等）。以上内容，教师在指导上要讲究方法，使学生掌握要领，训练的广度上和灵活性上要加强，不能只做教材上的练习，浅尝辄止。
课内部分主要考查学生的课内阅读能力，反映出对学生阅读习惯的培养欠功夫。最集中的表现是学生联系上下文体会词语、句子的能力薄弱，一是对词语体会不准确，意义完全不对；二是体会句子的意思还停留在表层意义上；三是根本不做答。语文阅读重在过程，学生独立阅读能力是在过程中培养起来的，而老师忽略了过程中读、悟、用、说、写、等方法的指导；学生阅读态度不认真，文章浏览一遍即开始作答，对不理解的词语、句子不去认真揣摩，体会，感悟。教师要注意培养学生在积累方面的吸收与内化，逐步形成能力。课外部分主要考查学生的课外阅读能力，学生在整体把握文章的基础上，给文章加题目、画中心句、加标点符号、解释词语这几道题答的还算可以。而对句子的理解虽然做答了，但答案不贴切；有的学生根本不答。反映出教师对学生阅读习惯的培养欠功夫。阅读部分学生在分析、概括、语言表达能力三方面失分率高，明显地反映出学生缺乏举一反三的阅读能力和良好的阅读习惯。
习作部分主要考查学生的观察力和语言表达能力。学生从自己经历过的生活中选材，自拟题目，写起来有话可说，也能写出真情实感。但是有的学生还没有养成修改文章的习惯，在分段、错别字、标点符号等问题上而被分也不少。与《语文课程标准》的要求相比还有一定的差距，有待加强和提高。
三、整改意见
1、建议语文教师要严格执行本学段的语文课程标准，三维设计教学过程，特别是在过程与方法上要指导学生，使学生学会运用多种阅读方法，具有独立阅读的能力。
2、按照语文教材的使用说明，不仅要抓好主体课文教学，更要完成“语文天地”中的内容；要充分利用好导读和预习提示。平时认认真真、扎扎实实地上好每一节阅读课和习作课，培养学生的阅读和写作能力。
3、要求教师必须具备强烈的责任感，深入钻研、开发、使用教材；要有灵性、悟性和耐性，形成独特的教学特色。教师要用发展的眼光，教给学生科学的学习方法，语文教学在重视范文语言的感悟、积累和内化的同时，要积极向课外阅读拓展，并充分利用语文综合性学习活动为学生搭建展示交流的平台，增加学生积累的广度；教师应该向学生推荐好书，帮助学生拓宽积累的途径。
4、素质成于习惯中。没有培养过程，就没有教育结果。教师一定要重视给学生创设各种语文实践的机会，在某些环节上要给予具体的指导，引导学生钻研文本，让学生在阅读过程中逐步学会思考，学会读书，发现语言的规律，培养审美的情趣，从而提高语文独立阅读和自能作文的能力。
四、反思与前瞻
纵观语文试卷，我们感到：教学中重视学生思维能力、实践能力和创新能力的训练，已成为广大教师的共识，但教师没有站在系统性的教学高度来审视。在阅读教学中就文解文，教师重“教”不重“导”（教材选学内容中带“*”或“△”的训练，大部分教师采取的是走过场态度，视而不见，见而不问），学生所学知识不整合，缺乏促进继续学习的能力。在以后的语文教学中，我们的教师一定要变学生“接受式学习”为“吸收式学习”，做到：引学生“悟”、教学生“法”、导学生“理解”、重学生“运用”、求学生“发展”。
另例：成都市08—09学年度上期末高二生物试卷，从总体上看，以考查基础知识为主，恰当考查相关能力。试卷试题内容覆盖面广，注重了基础知识的落实与强化，突出了重点章节内容和解题能力的训练。试卷试题的难度适中，符合高二学生的学习实际，较好地体现了中学生物学的教学要求和课程改革的方向，是一份优质试卷。现就试卷结构、试卷内容（知识点）分布、学生答题情况以及教学建议概述于下。
一、试卷试题结构情况
试卷由A、B两卷构成，总分150分。其中，A卷100分，选择题40分，非选择题60分；B卷50分，选择题16分，非选择题34分。
A卷（100分）
B卷（50分）
题型
选择题
非选择题（60分）
选择题
非选择题（34分）
题号
1—40
41
42
43
44
45
46—53
54
55
56
分值
40
10
16
14
10
10
16
9
9
二、试卷内容（知识点）分布情况
（一）、试卷内容覆盖了全部教学内容，按章节分布情况
试卷内容
选择题题号
非选择题题号
分值
绪论和第一章
生命的物质基础
1、2、3、12
43题第一问
8分
第二章
细胞
4、5、6、7、8、9、10、12、13、14、46、47
41
25分
第三章
生物的新陈代谢
15、16、17、18、19、20、21、22、23、24、25、26、27、28、29、48、49、50、51、52
42、43、54、55
76分
第四章
生命活动调节
30、31、32、33、34、53
44、56
26分
第五章
生物的生殖和发育
35、36、37、38、39、40、46
45
18分
（二）、试题内容具体分布（双向细目表）情况
题型
题号
分值
知　　识　　点
选
择
题 （A卷）
1
1
构成生物体的元素的种类及其作用
2
1
构成生物体的化合物的种类及其作用
3
1
生物体内的能源物质
4
1
细胞膜的功能
5
1
细胞膜物质运输的种类及其影响的因素
6
1
线粒体和叶绿体的结构和功能
7
1
识别细胞的亚显微结构
8
1
细胞有丝分裂各时期的特征
9
1
细胞有丝分裂各时期染色体的数量变化情况
10
1
细胞有丝分裂各时期染色体、染色单体、DNA分子三者间的数量关系
11
1
动、植物细胞有丝分裂的区别
12
1
鉴定生物组织中的化合物的实验
13
1
细胞分裂、分化、衰老和死亡
14
1
细胞衰老的特征
15
1
酶的种类及其作用
16
1
ATP与ADP的相关知识
17
1
人和动物体内三大营养物质的代谢
18
1
光合作用光反应的过程
19
1
影响光合作用的因素及其C3、C5、ATP 和[H]的含量变化情况
20
1
光合作用暗反应的过程及其所需条件
21
1
质壁分离及质壁分离复原的实验
22
1
植物根对水分和矿质元素的吸收过程及相互关系
23
1
大量矿质元素
24
1
矿质元素的利用
25
1
人体内蛋白质的代谢
26
1
三大营养物质代谢的关系
27
1
线粒体结构和功能
28
1
真核细胞与原核细胞的比较和呼吸作用的过程
29
1
新陈代谢的类型
30
1
生长素的发现及相关实验
31
1
生长素的作用
32
1
血糖浓度的调节
33
1
反射弧的结构
34
1
神经调节的方式
35
1
无性繁殖的种类
36
1
减数分裂过程中DNA分子含量的变化情况
37
1
减数分裂过程中四分体数、染色单体数、DNA分子数的相互关系
38
1
减数分裂各时期的特征
39
1
植物的个体发育过程
40
1
动物的个体发育过程
非
选
择
题
（A卷）
41
10
识图、细胞的结构及各部分的作用、叶绿体中色素的提取及分离
42
16
光合作用的过程中的物质变化及影响因素，有氧呼吸的过程中的物质变化及影响因素有氧呼吸的总反应式
43
14
蛋白质的合成过程、场所、原料及其所需条件、必需氨基酸的概念
44
10
生长素的产生部位、作用部位、运输方式、机理、影响生长素分布的因素的探究实验
45
10
有丝分裂和减数分裂各时期图象的识别、个时期特征的比较
选
择
题
（B卷）
46
2
有丝分裂和减数分裂各时期染色体DNA分子的关系坐标图的分析
47
2
有丝分裂的细胞周期的概念、各时期的特点及相关细胞器的作用
48
2
新陈代谢与酶
49
2
验证光合作用的相关实验
50
2
探究影响光合作用因素的实验
51
2
影响根对矿质元素吸收的因素的坐标分析
52
2
蒸腾作用的意义及其影响因素
53
2
植物体内的激素种类及作用
非
选
（B卷）
54
16
影响光合作用和呼吸作用的因素；净光合作用量；总光合作用量；光合作用和呼吸作用的主要场所及物质和能量变化情况
55
9
人和动物体内三大营养物质代谢的关系；氨基转换作用；脱氨基作用
56
9
实验设计；生长素的作用机理
三、试卷试题分析
（一）、A卷选择题（略）
（二）、A卷非选择题
41题：以植物细胞亚显微结构图为载体，考查对细胞增殖、膜的结构和功能、细胞器，同时还涉及实验等，具有一定的综合性。
42题：考查光合作用与有氧呼吸的过程。该题图示简明，且有别于教材，能较好地考查学生对基础知识的掌握程度和图示分析能力。
43题：考查蛋白质（肽）的结构及蛋白质代谢等知识，联系生活实际。不足之处在于印错一字，干扰了学生的正常思维。
44题：有关“燕麦实验法”的分析题。该题的（2）小题因涉及教材中的“小字内容”，多数学生对“形态学上（下）端”这一概念掌握不牢，不能用专业术语答题，以致失分校多。
45题：有丝分裂与减数分裂的图像鉴别题。该题得分率较低，反映出学生对该部分知识有缺陷，对同源染色体的概念模糊。
（三）、B卷选择题
46题：细胞增殖的图像分析题。多数学生未能认真审题（纵坐标是“每条染色体DNA含量”）而导致分析错误。
47题：考查细胞周期的概念及有丝分裂过程的组合型选择题，是基础题。
48题：考查酶的基本知识，涉及酶的化学本质、作用特点。但该题的几个选项都有一定的迷惑性，失误率较高。
49题：考查光合作用的原料及产物。该题本为基础题，但选项中涉及的物理学内容使许多学生误选A。
50题：关于光合作用与有氧呼吸的关系的定量分析题，难度较高。
51题：考查影响矿质吸收的因素，特别是与两类呼吸的关系。题中隐含的“矿质吸收还受载体限制”，这一关键点很好地考查了学生对相关知识的掌握情况。
52题：考查蒸腾作用对矿质运输的影响。重点在于学生能否区别蒸腾作用影响“矿质运输”还是“矿质吸收”。
53题：有关植物激素的基本知识，学生易误选该题的D选项。
（四）、B卷非选择题
54题：光合作用与有氧呼吸的综合题。该题全方位考查学生对光合作用、有氧呼吸的场所、物质变化、能量变化、影响因素、相互关系。
55题：人体的物质代谢。该题将三大营养物质的代谢联系在一起，考查了学生的综合能力。但该题的设问不够明确，学生不知该答什么，故得分率极低。
56题：有关生长素的实验设计与分析题。该题要求学生通过对照实验来完成实验步骤，并对实验结果进行分析。
四、学生答题情况
本次检测暴露出来的、学生存在的主要问题如下。
1、基础知识不过关、没有过手
不少学生对生物学基础知识记忆不牢，理解不深或含混不清，甚至存在缺陷。如41题“植物细胞结构图（结构名称、功能）”、42（1）“光和作用与呼吸作用的场所、过程” 、53题“生长素功能和植物激素分泌部位”等所考查的有关结构、功能、生理过程、概念、原理等知识就是如此。
2、有关图表及其信息提取能力差
不少学生对生物图表，尤其是坐标曲线图的分析认识不到位，不能有效提取有关信息解决问题，造成严重失分。如52题“影响蒸腾作用的因素与影响矿质元素运输的因素”、54题“影响光合作用的因素”、55题“三大营养物质代谢关系”等问题的解决就是如此。
3、审题、分析解决问题的能力差