九乡新闻网芮城鬼子:让“零作业班”来得更猛烈些吧_
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让“零作业班”来得更猛烈些吧
2011-02-01 01:06:56 来源: 红网(长沙) 跟贴 11 条 手机看新闻“素质教育”，这在当下中国教育界已经是一个泛滥而几近恶俗的概念。在应试教育未改的情况下，“零作业班”仍然摆脱不了“唯分数论”的桎梏。
作者：苗蛮子
2009年下学期开始，湖北武昌实验小学首个“无作业班”开课，此举一时引发社会广泛质疑。三个学期过去，这一饱受质疑的“试验品”发展得如何？近日，在接受记者时，该校校长张基广称：“这个班既保护了儿童的天性，又抓好了孩子们的学业成绩。”（1月30日《武汉晚报》）
我国中小学生学业压力大，已经是个老话题。但近日媒体接连对中小学生寒假状况的报道，再次撕开了我国教育的这个旧伤疤。远的不说，仅以近日媒体报道的案例而言，中小学生以各种方式假期“维权”令人揪心。既有“曲线维权”，如南京一小学生苦于上奥数班，而写诗《妈妈，我压力好大》，希望妈妈给她“放个假” （1月28日《扬子晚报》）；也有“身体维权”，如重庆江北区一小学生将自己锁在房子里，并称要以一天不吃饭来抗议父母安排的寒假补习（1月30日《重庆晚报》）。
我国中小学生的压力到底有多大？据媒体近日报道，一名家长称，自己儿子“估计到五年级的时候，证书应有近40张”。而一名家长则辛酸自曝：孩子才上小学五年级，头上却已长出白发。另外一个可以作为佐证的事实是，华东师大学前教育系教授王振宇指出，前我国已有3000万青少年儿童处于心理亚健康状态，约1/5的孩子有抑郁倾向，自闭、自私、沟通障碍、心理承受能力差等情况在青少年身上广泛存在。事实上，近年来，中小学生因学业压力而自杀的事件时有所闻。
可以说，在整个中国基础教育一片肃杀的背景下，武昌实验小学的“零作业班”，无疑显得鹤立鸡群，是教育“寒冬”里的一抹亮色，格外刺眼。
需要说明的是，武昌实验小学“无作业班”，并非一味地减少作业，而是在免去全部书面作业的同时，增加六项“素质作业”：“劳动作业”、“锻炼作业”、 “阅读作业”、“思维作业”、“鉴赏作业”。很显然，这六项“素质作业”的指向是培养学生思、德、音、体、美、劳等全面发展。换言之，这其实是素质教育的理念所在。在表层意义上，武昌实验小学此举，是在向教育本位的回归。
提起“素质教育”，这在当下中国教育界已经是一个泛滥而几近恶俗的概念。何以言之？就在于假“素质教育”何其多，而真正的“素质教育”何其之少！在很多学校，素质教育喊得轰轰烈烈，而应试教育抓得扎扎实实。所谓的 “素质教育”只不过是“应试教育”的幌子，是各校之间抢夺生源的一副“迷魂药”罢了。更甚的是，有些老师认为考高分、上奥数班、提高学生的“双基”（基本知识和基本技能）就是“素质教育”的体现。素质教育和应试教育，在一些老师那里，一度混乱不堪。
可见，“素质教育”是否名副其实，关键要看其过程和实际效果。以武昌实验小学来说，孩子的“素质作业”是在学校与家长的合力监督下执行的，家长要对孩子的“素质作业”签字。这在一定程度上避免了此举流于形式。更为重要的是，这六项“素质作业”并非要求学生每天都全部完成，而是学生可根据自己情况自由选择。这体现了校方充分尊重每个学生不同的天性和兴趣爱好。否则，如果不顾学生的个性差异，而强行“一刀切”，那么，所谓的“素质作业”也将让学生苦不堪言，毫无乐趣可言，彻底沦为一种新型的“应试教育”。
教育的本质是个性化教育，是为了让每个人的意志和灵魂得以自由舒展。换言之，就是为了让每个人的生活更美好。然而尤有遗憾的是，“零作业班”仍然摆脱不了“唯分数论”的桎梏，一如校长张基广所言：“在中国目前的教育体制下，考试是必然的，关键是通过什么样的途径达到高分数。”“这个班既保护了儿童的天性，又抓好了孩子们的学业成绩。”其中既有张校长的自得，但更多的恐怕是一种无奈和自嘲。
不管如何，“零作业班”到现在健康度过三学期，这在中国目前的教育体制下，已经殊为不易。“零作业班”的存在，我们不妨看作是对中国教育体制这块“冻土” 的突破，尽管它的力量是如此微弱，但却也显得弥足珍贵。它不是太多而是太少，我们期待有更多的“零作业班”破土而出。否则，如果继续任由教育偏离本质，以追逐功利、打造听话的“螺丝钉”为目的，那么，这样的教育，断难培养身心健康、人格健全的现代公民，而所谓“钱学森之问”也就永远没有答案！
(本文来源：红网 )