船海工程杂志:在高三后期有效学习专题讲座

到高三后期，很多学生会感到困惑，学习更刻苦了，怎么考试成绩毫无起色？有时还出现了大幅度滑坡现象？难道千古古训“一分汗水，一分收获”是欺人之谈？难道是自己的学习能力太差？……他们心中充满了忧郁、焦虑。在这种状况下，学习只会是低效的、无效的。

面对这一困境，很多学生会产生这样的想法，同学就是竞争对手，帮助同学只会搬石头砸自己的脚；很多老师会产生这样的想法，我不让学生多做几道题，他们就会把时间花到其它学科，4-1=0，他们的总分还是上不去；很多家长则认为，孩子终究是孩子，到了这么关键的时候我们不多提醒他几次，他又会偷懒了……诸如此类，不论动机如何，实际上都对学生学习效果有负面影响。因此，必须整合教育资源。

现代教育学、心理学认为，学习效果主要与下列因素有关：①心理状态。②学习方法。③学习内容。而这些因素直接受到下列教育资源的影响：①班级。②家庭。③教师。④学生。所谓整合教育资源，是指在学校的统一领导和组织下，围绕着有效学习这一共同目标，各种教育资源在进一步发掘自身潜力的基础上，建立相互配合、相互协调的运行机制，避免各行其是，各执一端的行为。所谓有效学习，是指在有效学习心理状态下，采取有效的学习方法，对有效知识量进行学习。有效学习是从增强学生成功体验出发，要求通过教育资源的整合，营造良好环境，为学生学习培育有效学习心理状态；提供有效知识量，增强学生学习的针对性、有效性，避免盲目性、无效性；引导学生改进学习方法，提高学习效率，从而使学生感受到学习对开拓思维、启迪智慧的作用，增强学习的内驱力，克服低效学习造成的心理障碍。整合教育资源是有效学习的前提和内在要求，有效学习是整合教育资源的目标和结果。二者关系的示意图如下：

教 师

有 效 学 习

班 级

家 庭

学 生

营造良好环境，培育有效学习心理状态

有效知识量

整合教育资源

有效学习方法

高三后期，在非常有限的时间里，通过整合教育资源，实施有效学习，是帮助学生走出困境，开发自我潜能的重要途径。

营造良好环境，培育有效学习心理状态

                                                                      王忠文

高三后期，学生所处的学习生活环境是不理想的，这主要表现在：①教师厌教、学生厌学相互交织。由于身心长期得不到调整，在高度紧张工作、学习压力下，很多教师在不同程度上产生了厌教情绪，他们工作方式机械、缺乏热情，一些学生产生了厌学情绪，他们消极应付，师生的消极情绪相互影响。②升学率的压力造成部分学生遭受不公正待遇。当前，中学办学竞争异常激烈，为了在升学率上压倒竞争对手，很多中学要求高三教师只关注教师认为升学有望的学生，而且，只关注他们的学习成绩，其他学生则会被忽视，得不到教师的必要指导。③学生之间缺乏交流，关系紧张。④家庭压力大，家长学生之间关系不协调。这种状况影响着学生学习心态，影响着学习效率。

要想实施有效学习，就必须培育有效学习心理状态。所谓有效学习心理状态，是指大脑处于积极思维时的状态，如浓厚的学习兴趣、旺盛的求知欲、稳定的注意力、积极的参与意识等等。在这种心理状态下，学生能够做到积极动脑，好学爱问，思维敏捷，想象丰富，能够举一反三，触类旁通。社会学习论认为，人受环境中其他人的影响，人也能影响环境中的其他人。可见，在高三后期，通过营造良好环境，可以培育有效学习心理状态。我们经过多年探索和研究，总结了以下一些比较有效的做法：

（一）给学生讲授必要的教育学、心理学知识。学生之间是相互影响的，彼此构成对方学习生活环境的一部分。因此，营造良好环境首先需要从学生自身抓起。给学生讲授必要的教育学、心理学知识，使他们学会学习，学会调节心理状态，这样做既有利于增强学生自身有效学习能力，也有利于有效学习环境的建设。

（二）组织师生联谊会。师生联谊会是加强师生的情感交流的重要形式。古人云：亲其师，信其道。学生往往会把他们对教师情感转移到学习中去。一旦学生包含热情地听某位教师讲的课，这位教师也会从学生态度变化中找到成功的体验，师生之间会逐步形成教与学的良性循环，从而克服厌教、厌学情绪，。

（三）建立“温馨班集体”。“温馨班集体”首先是一个公正的集体。人人都能够感觉到被尊重、被关怀，成绩好的不会被捧杀，成绩差的不会被忽视。其次是一个快乐的班集体。紧张的学习之余，如利用班会时间，给学生提供一个舞台，让他们与教师一起唱唱歌、演几个小品，欢快的笑声会冲涤学习压力造成的疲惫。第三，要给每个学生提供一个套支持体系。师生一道设计一套符合每个学生特点学习规划；为每名学生至少配备一位指导教师，给学生的学习生活进行全面指导；学生感到困惑时，能及时从同学、教师乃至教育学家、心理学家那里得到帮助。这种做法加强了教师、学生之间的情感交流，克服了高三后期单调学习造成的紧张情绪，有利于激发团体动力。

（四）建立家长学校。高三后期，我们对家长主要要求是：①以平常心对待学生的学习和生活，不要过分关注学生的饮食，要注意营造宽松的家庭氛围。②加强与学生的交流，要站在学生角度，以同理心对待学生考试分数的波动。③关注学生情绪的变化，学生情绪出现大的波动时，要及时与班主任联系，家长与教师一道共商对策。④对成绩较差、缺乏信心的学生，家长一是要加强理想教育，鼓励学生尽力而为，不要为以后的人生道路留下遗憾；二是可以邀请与学生关系密切、有所作为的同龄人与他交流。这种做法使家庭教育与学校教育更协调，有利于及时化解学生的心理障碍。

 总之，通过上述各方面的工作，充分发掘了学生、教师、家长、社会等教育资源的潜力，促进了他们之间相互协调，相互配合，从而营造了一个良好的学习环境，有利于培育有效学习心理状态，克服了因他们之间不协调而对学生学习心态造成的不良影响。

推进有效教学，提高有效知识量

                                                                       王忠文

有效教学是学生有效学习的关键。教学有传授知识、促进发展的积极功能，也有浪费时间、压抑发展的消极功能。高三后期，学生出现低效、甚至无效学习，很大程度上与教学有关。我们对多所学校长期的观察中发现，高三后期，教学中普遍存在浪费时间现象，具体表现为：教学模式单一，“满堂灌”式的讲授普遍存在，难以激活学生的创造力；缺乏对教学内容的深度加工，教学内容无法启迪学生智慧、促进学生发展；题海式的训练，使大多数学生疲于应付，没有时间整理、消化、吸收，训练效果低，等等。要改变这一状况，必须要推进有效教学，提高有效知识量。所谓有效知识是指智慧含量较高、能够促进学生发展的知识。从知识本身的属性看，有效知识是反映各学科特点的基本概念、基本方法、基本结构；从教师传授知识的属性看，有效知识是具有一定难度、具有活化力、符合认知结构的知识。有效教学是指有效知识含量较高的教学。我们认为，高三后期有效教学，在师生建立了良好关系的基础上，主要取决于下列因素：①教学模式。②教学内容。③训练。④补救措施。

（一）优化教学模式，让课堂充满生命的活力。很多教师习惯于用一种教学模式。一成不变、千篇一律的课堂教学，只会加剧学生的厌倦情绪。教学模式是多样的，如讲授式教学、自学式教学、设疑式教学、发现式教学、讨论式教学等等，它们各有优缺点。教师应该从学生的实际出发，结合教学内容，不断变化教学方式，让课堂充满生命的活力，以激发学生的兴趣，激活学生的思维，从而提高学生的学习效率。

（二）对教学内容进行深度加工，提高有效知识量。高三后期，学生所掌握的学习内容已经比较丰富，但是大多数学生知识体系还没有完全建立起来，综合运用能力相对欠缺。这一状况决定了不能简单的重复第一阶段复习的内容，教师要结合《考试说明》，对教学内容进行深度加工处理，提高课堂教学的有效知识量。具体来说，①研究学生的学习和心理状况，确定学习的“最近发展区”，针对“最近发展区”组织教学。教学内容既要具有一定的挑战性，又不是高不可攀的，避免简单地机械重复第一阶段复习的内容。②研究考点之间的内在联系，在运用中引导学生建构“活的”知识体系：在纷繁复杂的新的背景中，学生能够迅速联想到相关原理，提到某个原理，学生能够迅速联想到相关的情景材料，从而增加知识的活化力，避免死读书所导致的知识的僵化、智慧火花的熄灭。③研究近年高考试题，总结各类题型的命题技巧和解题规则，在广泛收集信息的基础上，预测高考命题的趋向，避免学习的盲目性。

（三）加强有效训练，增强学生对有效知识的运用能力。有效训练是进行有效学习的重要措施。训练的效果取决于训练题的质量和训练的次数。高三后期，各种所谓“╳╳宝典”、“╳╳密卷”铺天盖地，频繁的不加选择的训练，只会造成学生身心的压力。要提高训练效率：①必须精选试题，对试题进行必要的改编，以增强训练的针对性。②适度控制训练量，各学科应遵循心理学的150%过度训练原则，而不能过于频繁训练，不同学科要协调，避免集中训练。③要注重讲解，典型试题要变化角度讲解，要注重从解题中提炼解题规则，培养学生的迁移能力、综合运用能力和思维的变通性、流畅性。

（四）及时补救，让每名学生都能有效学习。有效教学可以让大多数学生有所收获，但是不可能解决每个学生的问题。教师要注重信息的反馈，要研究学生经常出错的问题，对不适应课堂教学的学生采取个性化的措施及时补救，这是促进有效学习的一个重要环节。

采取有效学习方法，提高学习效率

                                                                             王忠文

高三后期的学习任务不同前期，尽管各科学习任务有所差异，但归结起来都要建构知识体系，培养综合运用能力，进而培养辩证思维和逻辑思维能力，因此，学生应适当调整学习方法。我们认为，高三后期的有效学习方法主要有：①图表学习法。②探究学习法。③合作学习法。

（一）图表学习法。图表具有直观性的特点，采用图表学习法可以帮助学生克服头脑中的知识混沌状态。学生可以结合学习内容的特点采取不同的形式图表。以下简要介绍几种图表。

1、学习信息分类图。在教师的组织下，采取学习信息分类图可以帮助学生理清已有知识、新学知识、以后学习知识的内在联系。

已  有  知  识

将要学习的知识

以后需要解决的问题

2、相似概念关系图。相似概念的区别和联系是学习的难点，往往也是考试的重点。

B概念特有特征

A概念特

有特征

共有特征

D现象

C 现 象

B现象

A现象

3、发展过程流线图。这种图形可以帮助学生理清前后发生现象之间的相互关系。

E现象

                        条件发生变化

结  果

4、整体结构图。整体结构图是对所学内容进行系统整理，把握主干知识，理清内在逻辑联系的重要方法。采用这种方法时，如果辅之以尝试回忆法，就能达到最有效的结果。具体操作是：每复习完一个专题后，学生通过尝试回忆的方式建构知识结构图（见下图）

                                主要考点

                                高考考过的试题

            第一节 ╳╳╳╳     过去学习中的主要失误

第╳╳章

            第二节……………

            第三节……………

每隔一段时间进行回顾，是对遗忘曲线理论的具体运用，有利于巩固所学知识，提高学习效率。

（二）探究学习法。探究学习法是在教师的主导下，针对重要的有效知识，如主干知识间的内在联系、重大社会热点问题、新的解题规则等，学生自主地进行调查研究、实验操作、信息收集、分析处理、总结归纳，教师对学生的研究成果进行必要的评价的学习方法。教师在设计探究任务时，应遵循循序渐进和激励性的原则，不可急于求成。探究学习法强调学生自身的体验，有利于增强学生的自信心，提高学习的效率。

（三）合作学习法。合作学习法是学生在小组中通过分工合作，为共同完成任务而进行学习的一种方法。高三后期的合作学习更强调学生之间的相互激励、检查监督、分享成功喜悦、倾听同伴的烦恼和忧愁。合作学习有利于激发生活的情趣，克服紧张学习带来的厌倦心理，促进学习效率的提高。

总之，有效学习是各种教育资源共同合作的结果，片面强调任何一个方面忽视其他方面，强调各个方面而忽视他们之间的协调配合不可能达到有效学习。学校要推行有效学习，首先要加强学习，树立有效学习的理念；其次，要加强制度建设，建立各种教育资源相互配合、相互协调的运行机制；第三，要加强师德建设，弘扬“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的终生发展”的素质教育的观念。