自由枪机式工作原理:创造教育

                              作者：陶行知

　　夫教育之真理无穷，能发明之则常新，不能发明之则常旧。有发明之力者虽旧

必新，无发明之力者虽新必旧。故新教育之所以新，旧教育之所以旧，亦视其发明

能力之如何耳。

　　《试验主义与新教育》

　　原载1919年2月《新教育》1卷1期

　　创造的教育是怎样呢？就是“以社会为学校”、“学校和社会打成一片”，彼

此之间，很难识别的。社会含有学校的意味，学校含有社会的意味。我们要把学校

的围墙拆去，那么才可与社会沟通。这种围墙不是真的围墙，是各人心中的心墙。

各人把他的感情，态度从以前传统教育那边改变过来。

　　《创造的教育》

　　原载1933年3月《教育建设》第5辑

　　《陶行知全集》第2卷617页

　　非礼勿视，非礼勿言，非礼勿听，非礼勿动，是民族自杀的口号。我们要想创

造新民族，只能提倡科学的看，科学的说，科学的听，科学的动！

　　《从今年的儿童节到明年的儿童节》

　　原载1934年4月《生活教育》1卷5期

　　《陶行知文集》第377页

　　集体创造的目的，在运用有思考的行动来产生新价值。我们虽不能无中生有，

但是变更物质的地位，配合组织使价值起质的变化而便利于我们的运用。

　　《育才二周岁前夜》

　　1951年4月《育才学校》

　　《陶行知文集》第708页

　　我们希望以集体力量纠正个人主义，以创造的工作来纠正空话与幻想。在共同

努力制造学校上来学习共同努力创造新中国新世界。

　　《育才十字诀》

　　1951年4月《育才学校》

　　《陶行知文集》第733页

　　有人说：环境太平凡了，不能创造。平凡无过于一张白纸，八大山人挥毫画他

几笔，便成为一幅名贵的杰作。平凡也无过于一块石头，到了飞帝亚斯，米开朗基

的手里可以成为不朽的塑像。

　　《创造宣言》

　　1951年4月《育才学校》

　　《陶行知文集》第737页

　　有人说：我是太无能了，不能创造，但是鲁钝的曾参传了孔子的道统。不识字

的慧能，传黄梅的教义。慧能说：“下下人有上上智。”我们岂可以自暴自弃呀！

可见无能也是借口。蚕吃桑叶，尚能吐丝，难道我们天天吃米饭，除造粪外，便一

无贡献吗？

　　《创造宣言》

　　1951年4月《育才学校》

　　《陶行知文集》第738页

　　处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人，让我们至少走两步退一

步，向着创造之路迈进吧。

　　《创造宣言》

　　1951年4月《育才学校》

　　《陶行知文集》第739页

　　罗丹说：“恶是枯干。”汗干了，血干了，热情干了，僵了，死了，死人才无

意于创造。只要有一滴汗，一滴血，一滴热情，便是创造之神所爱往的行宫，就能

开创造之花，结创造之果，繁殖创造之森林。

　　《创造宣言》

　　1951年4月《育才学校》

　　《陶行知文集》第740页

　　创造的儿童教育，不是说教育可以创造儿童，儿童的创造力是千千万万祖先，

至少经过五十万年与环境适应斗争所获得而传下来之才能之精华。发挥或阻碍，加

强或削弱，培养或摧残这种创造力的是环境。教育是要在儿童自身的基础上，过滤

并运用环境的影响，以培养加强发挥这创造力，使他长得更有力量，以贡献于民族

与人类。教育不能创造什么，但他能启发解放儿童创造力以从事于创造之工作。

　　《创造的儿童教育》

　　1944年12月16日《大公报》

　　《陶行知文集》第749页

　　认识小孩子有力量。我们加入儿童生活中，便发现小孩子有力量；不但有力量，

而且有创造力。我们要钻进小孩子队伍里才能有这个新认识与新发现。

　　《创造的儿童教育》

　　1944年12月16日《大公报》

　　《陶行知文集》第750页

　　解放小孩子的双手。……中国对于小孩子一直是不许动手，动手要打手心，往

往因此摧残了儿童的创造力。……爱迪生得到了母亲的了解，才一步步的把自己造

成发明之王。那时美国小学的先生不免也阻碍学生的创造力的发展。我们希望保育

员或先生跟爱迪生的母亲学，让小孩子有动手的机会。

　　《创造的儿童教育》

　　1944年12月16日《大公报》

　　《陶行知文集》第752页

　　解放小孩的嘴。小孩子有问题要准许他们问。从问题的解答里，可以增进他们

的知识。孔子入太庙，每事问。我从前写过一首诗，是发挥这个道理：“发明千千

万万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。人力胜

天工，只在每事问。”但中国一般习惯是不许多说话；小孩子得到言论自由，特别

是问的自由，才能充分发挥他的创造力。

　　《创造的儿童教育》

　　1944年12月16日《大公报》

　　《陶行知文集》第753页

　　解放小孩子的空间。……现在鸟笼式的学校，培养小孩用的是干腌菜的教科书。

我们小孩子的精神营养非常贫乏，这还不如填鸭，填鸭用的还是滋养料，让鸭儿长

得肥胖的。我们要解放小孩子的空间，让他们去接触大自然中的花草，树木，青山，

绿水，日月，星辰以及大社会中之士，农，工，商，三教九流，自由的对宇宙发问，

与万物为友，并且向中外古今三百六十行学习。创造需要广博的基础。解放了空间，

才能搜集丰富的资料，扩大认识的眼界，以发挥其内在之创造力。

　　《创造的儿童教育》

　　1944年12月16日《大公报》

　　《陶行知文集》第753页

　　解放儿童的时间。现在一般学校把儿童的时间排得太紧。一个茶杯要有空位方

可盛水。现在中学校有月考，学期考，毕业考，会考，升学考，一连考几个学校。

有的只好在鬼门关去看榜。连小学的儿童都要受着双重夹攻。日间由先生督课，晚

上由家长督课，为的都是准备赶考，拼命赶考，还有多少时间去接受大自然和大社

会的宝贵知识呢？

　　《创造的儿童教育》

　　1944年12月16日《大公报》

　　《陶行知文集》第753页

　　一般学校把儿童全部时间占据，使儿童失去学习人生的机会，养成无意创造的

倾向，到成人时，即有时间，也不知道怎样下手去发挥他的创造力了。创造的儿童

教育，首先要为儿童争取时间之解放。

　　《创造的儿童教育》

　　1944年12月16日《大公报》

　　《陶行知文集》第754页

　　创造的民主是动员全体的创造力，使每个人的创造力得到均等的机会，充分的

发挥，并且发挥到最高峰，所以创造的民主必然与我以前所课的民主的创造有关联。

民主的创造。是要使多数人的创造力能够发挥。……民主的创造为大多数人的创造，

承认每一个人都得到创造的机会，这是与专制的创造不同的地方。

　　《实施民主教育的提纲》

　　1945年5月《战时教育》

　　《陶行知文集》第781页

　　我们必须重提要着重创造，让学生自动的时候，不是让他们乱动，而是要他们

走上创造之路，手脑并用，劳力上劳心。

　　《实施民主教育的提纲》

　　1945年5月《战时教育》

　　《陶行知文集》第784页

　　你们知道现在是一个科学的世界。科学的世界里应该有一个科学的中国，科学

的中国要谁去创造呢？要小孩子去创造！等到中国的孩子都成了科学的孩子，那时

候，我们的中国便自然而然的变成科学的中国了。

　　《科学的孩子》1931年来

　　原载1931年11月8日《申报·自谈》《不除庭草斋夫谈荟》

　　《陶行知全集》第5卷第241页

　　教师的成功是创造出值得自己崇拜的人。先生之最大的快乐，是创造出值得自

己崇拜的学生。先生创造学生，学生也创造先生，学生先生合作而创造出值得彼此

崇拜之活人。

　　原载1944年1月重庆时代印刷出版社《育才学校手册》

　　教育者也要创造值得自己崇拜之创造理论和创造技术。

　　原载1944年1月重庆时代印刷出版社《育才学校手册》