背景纯色的图片:教案+案例《树真好》

来源：百度文库编辑：九乡新闻网时间：2024/04/28 12:55:23

上一篇下一篇发布者：应彩云 | 发表时间：2008-07-16 13:59 　 活动名称：树真好 活动背景： 在整合精神的引导下，我一直在思考：孩子在了解和探索事物规律的同时，可不可以融合一些文学艺术的感受。于是，就有了“树真好”这个综合的活动。至于，活动在交流的环节，试图通过比较了解树的特征。我觉得，我不可能让孩子在认识树时，有所穷尽，但是，可以抽象出一些普遍特征，让孩子自己去认识世界。并且，在抽象事物特征的过程中，让孩子慢慢地习得一种学习方法和思维习惯。当然，在活动中，也没有错过了数概念的感受以及合作学习的体验。 内容与要求： １、区分常绿树和落叶树的显著特征，感受给人们带来的好处。２、感受植树中的各种排列乐趣。 材料与准备： l　　　　　　　　各种常见树种在不同地方的图片 l　　　　　　　　常绿树、落叶树若干，幼儿各得一片常绿树、一片落叶树。 l　　　　　　　　不同颜色不同种类的三种玩具树各三棵（共９棵）。 l　　　　　　　　一枝香樟树的叶子和一张香樟树春天时落叶满地的照片。 l　　　　　　　　散文《树真好》的图书。 l　　　　　　　　汉字“树、常绿树、落叶树、树真好”。 过程与指导： 一、周围的树１、（出现汉字“树”）这是树，你在哪里看见过树？小结：在马路边、公园里、小区里、小河边、家里都会有树，是啊，我们生活周围到处都有树。 ——这个环节，孩子们的表述基本上是经验的回顾，所以，都可以围绕中心来进行。二、认识的树１、这些树中，你认识哪些树？ ——这也是引发孩子周围已知的树的名称回顾和交流。在活动中：孩子对以往的记忆并没有想象那么丰富。但是，梧桐树、柳树都可以了解。当孩子说到柳树时，老师就顺势进入下一个环节。２、在你们的西湖边，有许多柳树，柳树绿绿的时候，说明什么季节来了？ ——这是一个比较特定的环境。这里可以变通为“在我们的幼儿园里有许多柳树”或“在我们的＊＊＊边有许多柳树”等来进行。３、春天来了，满树的绿绿的叶子，可是，你们知道柳树冬天是什么样子的吗？三、区分常绿树和落叶树１、（出示汉字“落叶树”）象柳树这样春天树叶都发芽了冬天树叶都落光的树，我们叫它“落叶树”。２、除了落叶树之外，还有一种树是一年四季都有叶子的，叫常绿树。３、（出示两种叶子）这里有两种叶子，一种是常绿树，一种是落叶树，请你各拿一片。 ——这里用“各”字是因为大班孩子，在参加小学的面试时，会不懂一些关键词，所以，在大班孩子的学习活动中，可以适时地出现一些这样的关键词。在活动中，孩子一开始就只拿了一片，于是，老师解释“几种东西，一种拿一个叫各拿一个”。孩子立刻可以明白。３、请你看一看摸一摸，这两种叶子有什么不一样？ ——这里通过感官，来感知树叶不同特征。在活动中，老师根据孩子的感受，将俩感种树叶的特征分别记录在写有“常绿树”和“落叶树”的纸上，以供归纳使用。在活动中：孩子会将两片树叶的无关特征讲述出来，如大小，所以，在选择树叶时，应可能排除这些因素，而抽象出它（常绿树）的显著特征：叶厚、正面色深、有光泽。老师小结：瞧，无论我们在马路上看到哪些树，即使我们不认识它，但是只要它的叶子是比较厚颜色深表面有光泽，我们就可以判断，它是常绿树。４、区分香樟树的归属（１）（出示香樟树的叶子）这是常绿树还是落叶树的叶子？ ——这里通过引发另一个矛盾冲突，来完整对常绿树的认知。在活动中，孩子们一致认同“这是常绿树。（２）（出示香樟树满地落叶的照片）这是香樟树现在的样子，满地的落叶。看了这张照片，你还认为香樟树是常绿树吗？ ——在活动中，许多孩子马上改变自己的观点：我认为它是落叶树。老师追问：为什么？也有的孩子依然认为：它是常绿树。老师也追问：为什么？（３）（出示《植物》书）这本书的名字是……（大班的孩子会认识）是啊，这本书说的都是有关于植物的事。我们来看看，香樟树是什么树？ ——在活动中，老师可以念“香樟树一年四季都落叶子，但是，它落了叶子之后，马上长出新的叶子，所以，尽管不停地落叶子，但一年四季它满树都有茂密的叶子，它是常绿树。” 通过这样的认识的碰撞，一个完整的概念认识就可能形成。另外，在认识犹豫时，孩子倾听的愿望也是最强烈的，这是，老师的照本宣“读”，会十分有效。四、一起来种树落叶树和常绿树组成了我们生活周围的绿化和树林。１、在你们的西湖边，除了柳树，还有……（用这样的等待来代替提问）２、（出示西湖边桃红柳绿的照片）西湖边的花匠很会种树，（将柳树和桃树的剪贴做示范）他们在种树时，先种一棵桃树，再种一棵柳树，就这样一棵桃树一棵柳树地种了一排。一到春天，桃树红了，柳树绿了，桃红柳绿，很好看，要知道，像应老师这样的外地人，到杭州来就是为了看西湖边的桃红柳绿的。 ——把计算教学放在孩子现实生活的背景中，比较容易使孩子理解，同时使数学也具有了现实意义。　　　　如果要在上海的湖边种这些树（指示桌上的学具树），你有什么办法也像西湖的花匠那样，把树种得很好看，让人们愿意来看你种树？３、孩子合作操作探索。 ——这时，孩子如果不懂得合作，那么可以提示：你手上拿着这几棵树可以种成一排吗？还不如和朋友一起商量着种呢。在活动中，经提醒，孩子一般都能三五成群地一起排列学具树。４、交流各自种树的方法。 ——这里，老师和孩子一起总结出几种不同的种树方法，并告诉孩子还有许多种排列方法：“在角落活动时，你们慢慢地去琢磨。” ５、尽管３。１２日的植树节过了，但是春天依然是植树的好季节。五、树真好１、杭州的祖先种了许多树，那么你想在树下干什么呢？２、我们可以在树下做许多事，是啊，“树真好”（同时出现汉字）３、（出示图书）这本书的名字叫《树真好》，这里有些图书，（老师递给几个孩子）传给你的朋友。 ——让孩子把书传给别人，意在在生活的点滴行为中养成“先人后己”的习惯和品质。同时，放舒缓的音乐做背景，以调节和增强阅读的气氛和情绪。４、边看图书边听散文诗。 ——期间，可以穿插１～２次的提问“我讲到第几页了”以考察阅读能力。５、这本书一共有几页？树的好处还有许多，希望你把这书变得更厚。 ——为区角活动的散文续编活动作交代。 活动后思考： 将学习的内容置身于孩子生活中，孩子的学习情绪就会高涨一些，学习过程就会有意义一些。最后，散文的欣赏使孩子在认识活动中，回味无穷。

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