:病梅馆记说课稿

 病梅馆记
                龚自珍

一、教学设计依据

1、说教材

《病梅馆记》是高中语文第三册第六单元的最后一篇课文。这个单元是鉴赏明清散文，鉴赏这些散文，要着重理解散文的思想内容和作者的主要观点。学生学习《病梅馆记》要了解作者寄托的政治理想，并掌握几种常见的文言句式。

2、说学情

学生在初中以及高中一年级已经学习并且积累了一定的文言方面的知识，因此，只要学生联系以前学过的知识并结合书上的注解读懂这篇课文的大意是不难的。但是，清代散文由于其特殊的时代环境，文章常有很深的寓意。龚自珍的这篇散文更为深刻，因而在学习中要着重理解课文的思想内容和作者的主要观点。

3、教学理念

  采用适当提示，寓讨论、探究式教学法于一体。以学生个体情感介入来体验龚自珍的思想。 这样可以调动学生的积极性和主动性，最终实现主体的主动发展。

二、教学设计及其理由
（一）总体设计及其理由

 根据教学需要，现制定如下学习目标：

1、知识目标 ——理解文言词语“以”、“则”、 “之”、“其”、“夭”、“病”、“泣”、“顺”。

2、能力目标 ——理解本文内容，体会其"托物言志"的特点。

3、思想情感目标 ——了解作者并认识其对清朝封建统治者残酷摧残人才的痛恨之情和迫切要求改良的强烈愿望。

重点 难点 教具 课时

教学重点：理解文言词语，疏通文句，理解“托物言志”的特点。

教学难点：理解词语和文章的寓意。 

教具准备：多媒体设备。

课时安排： 2课时。

第一课时

（二）具体设计及其理由

导入新课（3分钟）

   被苏东坡形容是“玉雪为骨冰为魂”的梅花，是百花中最早开放的。毛泽东说它“俏也不争春，只把春来报，待到山花烂漫时，它在丛中笑”。陆游说它“零落成泥碾作尘，只有香如故”。梅花悄然开时，傍深山，临冰河，清香幽雅，暗香沁细，伴雪迎风，独占花魁。寒夜中，暮色里，带给驿路上饱受苦寒的人们一缕清淡的快乐和慰藉。梅以韵胜，以格高，品为上。自古以来，孟浩然踏雪寻梅，林和靖梅妻鹤子，更传为佳话。今天让我们走进龚自珍的 《病梅馆记》看看作者笔下的梅花又是怎么样的？

学习新课。

1、解题。（2分钟）

   [教法]教师引导学生了解作者、作品和题目。

   [要求]学生明确以下五点： 
①作者的生卒朝代——清代后期。 
②作者的姓名字号——龚自珍，字瑟人,号定庵.
③对作者的定评——思想家、文学家、资产阶级改良主义先 驱。 
④作者的作品和文集——《龚自珍全集》。 
⑤题目——“记”标明文体是小品文或随笔。 
    龚自珍，字瑟人，号定庵，近代杰出的思想家、文学家，其实他还是资产阶级改良主义的先驱之一。他对严酷的封建思想统治表示强烈的不满，要求“更法”“改图”，废科举，重人才，但他的思想一直为保守势力所不容，所以在京城辗转数十年后还是被迫弃官还乡。他的诗词散文大多表现对黑暗现实的不满和要求改革的强烈愿望。

清朝封建统治者为了加强思想统治，奴役人民，一方面以八股文作为科举考试选用人才的法定文体，以束缚人们的思想；另一方面大兴文字狱，镇压知识分子。　　
　2、诵读 （5分钟）

现在让我们一起走进课文，看看作者是如何表达自己的这种思想感情的？同学们先看一下文中重点字词的读音。好了，现在请同学们大声的，饱含深情的朗读一遍课文。读的时候用铅笔划出自己不懂的词、句。

3、释译（30分钟）

[教法]①采用学生提疑，学生解疑的方法解决课文中学生不懂的一些问题。

      ②老师提疑并引导学生解释、翻译、理解一些语句。

      ③全文疏理完毕后，学生齐读课文一遍。

[要求]重点弄清以下内容。

（1）结合句子理解“以”、“则”、“之”、“其”四个虚词。

（2）结合句子理解“夭”、“病”、“泣”、“顺”四个活用的实词。

（3）结合课文释译以下九个句子：

          ①梅以曲为美，直则无姿

          ②未可明诏大号以绳天下之梅也

          ③不可以使天下之民斫直，删密，锄正，以夭梅病梅为业以求钱也

          ④梅之欹之疏之曲，又非蠢蠢求钱之民能以其智力为也

          ⑤斫其正，养其旁条

          ⑥既泣之三日

          ⑦纵之顺之，毁其盆，悉埋于地，解其棕缚；以五年为期，必复之全之

          ⑧予本非文人画士，甘受诟厉，辟病梅之馆以贮之

          ⑨安得使予多暇日，又多闲田，以广贮江宁、杭州、苏州之病梅，穷予生之光阴以疗梅也哉

第二课时

4、理解（25分钟）

[教法]设疑提问，启发谈话为主。

[要求]①逐段理解文章的表层内容。

     ②在《己亥杂诗》与课文的对比中理解文章的深刻内涵。

【 设问1】课文第一段中有一句话这样说：“文人画士之祸之烈至此哉！”这里的“此”指代什么内容？请用课文原句回答。

——“而江浙之梅皆病。”

[按]学生如不能准确回答，教师可引导学生认识此句前冒号的作用，并明确：冒号表示对上文的总结，说明文人画士的“孤癖之隐”所造成的恶果是“鬻梅者”以“斫其正，养其旁条，删其密，夭其稚枝，锄其直，遏其生气”来赚大钱，而这种摧残梅花的恶劣行径，就必然导致了“江浙之梅皆病”的恶果。

（：斫   养    删    夭    锄    遏）

【设问2】为什么有人会将文人画士的“孤癖之隐明告鬻梅者”让其赚大钱呢？文人画士的“孤癖之隐”是什么？请作最简要的回答。 
——因为文人画士喜欢“夭梅病梅”却不敢“明诏大号”地用此时尚去“绳”天下之梅，而“蠢蠢求钱之民”却不能想到这一点。文人画士的“孤癖之隐”概括起来就是：以“夭梅病梅”为时尚，并想以此来“绳”天下之梅，而“蠢蠢求钱之民”却不能想到这一点。文人画士的“孤癖之隐”概括起来就是：以“夭梅病梅”为时尚，并想以此来“绳”天下之梅。 
（板书：绳    夭   病） 
[按]此句旨在引导学生理解“此文人画士……以其智力为也”两句意思，教师在引导学生作答的同时，让学生明确：“江浙之梅皆病”恶果的产生是由于“鬻梅者”制造病梅“以求重价”的行为所致，而“鬻梅者”制造病梅的原因则是由于文人画士的偏嗜病梅——这就是病梅产生的社会根源。

【设问3】“文人画士心知其意”中的“其意”怎么理解？文中有没有具体的内容？ 
——它的，它们的。文中有具体的内容，如：“或曰：……密则无态。” 
“或”字怎么解释？谁能对此作大胆的推测？ 
——有的人。可能是一般人，也可能是居高位者，甚至是统治者。不然何以使文人画士“心知其意”并以之为尚？ 
[按]通过此问必须启发学生明确：封建统治者的品梅标准或说是“孤癖之隐才是产生江浙之梅皆病”的根本原因。显见，作者的影射对象之所在。 
【设问 4】面对“江浙之梅皆病”的社会现象，作者的表现是什么？请用三个字来概括，看谁说的准确？ 
——泣    疗    贮  [按]此问学生如不能准确回答，教师可引导学生运用辨析筛选的方法选出上述三个字，并明确：此三字乃作者同情梅、疗救梅、保护梅的行动和决心，其行其志令人称许。 
从文中看，作者疗梅的具体办法是什么？ 
——纵、顺、毁、解、复、全【设问 5】 纵观全文，我们可以看出文章是从哪两个方面来记病梅馆的？ 
——一是社会方面对梅的摧残、扭曲；一是作者对梅的哀痛、疗救。这正是全文的基本内容。（社会    作者） 

【设问6】作者仅仅是为写梅而写梅的吗？ 
——以梅喻人，托物言志 [按]此问旨在理解文章的深刻内涵。教师可引导学生明确：文中梅的遭遇正是清朝封建专制统治下人才的遭遇；作者对梅的态度，正是作者对人才的态度；作者对造成梅的病态的痛斥，正是作者对封建统治阶级摧残人才、扼杀人才罪行的痛斥；作者要求恢复梅的本性，保全梅的自然健康形态，正是作者要求个性解放“不拘一格降人才”的迫切心情。 
【设问7】 正因为作者以梅喻人，托物言志，所以文中对梅的感情实际上是对人的感情，在“记”的同时，又有饱含感情的抒情性句子，请找出来。 
——①“文人画士之祸之烈至此哉！” 
②“呜呼！安得使予多暇日，又多闲田，以广贮江宁、杭州、苏州之病梅，穷予生之光阴以疗梅也哉！” 
[按]读此两句意在体会抒情句的特点，并由此引导学生联想到作者的《己亥杂诗》，并在课堂上吟诵该诗：“九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀！我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。”最后教师强调：课文和诗表达了相近的主题，这就是作者对清朝统治者残酷摧残压抑人才的愤慨痛恨之情和迫切要求改良的强烈愿望。

5.课堂小结（8分钟）: 1.重点学习了四个虚词、四个实词，理解了本文“以梅喻人”“托物言志”的特点。2.了解作者并认识其对清朝封建统治者残酷摧残人才的痛恨之情和迫切要求改良的强烈愿望。

6.作业布置（2分钟）

1、熟读课文，并将本课所学的虚词、实词整理在笔记本上。 
2、思考并完成课后一、二、三各题。 

（二）板书总体设计及其理由

1、作者简介：龚自珍，字璱人，号定庵，思想家，文学家，资产阶级改良主义先驱。

2、释义

虚词：之、以、则、其

实词：夭、病、泣、顺

理由:简洁美观,线索明了。书写板书的时候可以让学生参与,这样可以调动学生的积极性。